体验成功享受成功

1、体验成功 享受成功-颜乐天纪念中学课堂教学改革阶段性总结课堂教学改革背景分析1、学生方面颜乐天纪念中学的学生缺乏的是成功的体验，小学六年，可能是自卑的六年，有的甚至是破罐子破摔的六年。本地的学生，因学业差，没能挤进优质的民办学校；外地学生，因是打工子弟身份，身份成了一种伤害，只能选择了颜乐天。这样看来，大部分学生并没有利用好第一种发展水平，并没有利用自己的现有水平去解决任务。而教学不仅仅要使学生的原有水平得到保证，更重要的还要不断发展原有水平，把潜能变为学生的实力。也就是维果茨基提出的把最近发展区不断转化为现有发展区。但是，绝大多数学生智力正常，但大部分学生学习基础薄弱，他们存在着一种失败者的

2、心态，学习的内部动力机制发展水平低，集中表现为自信心不足，学习积极性差。而这些问题产生的主要原因是他们在学习过程中反复经历了失败，从而产生了消极心理状态，自信心下降，逐渐丧失了学习原动力。因此，学生的许多潜能，甚至是低层次的潜能都没有发掘出来。这里的低层次潜能指的是学生在某一学龄阶段一般应该达到的水平。而这些历经失败的学生由于对自己丧失了自信心，没有利用已有的教学条件和社会条件去发展自己，造成了应有能力的停滞，并最终造成了与同龄学生相比的发展滞后。同时，也使其中部分学生的智力因素和非智力因素的发展错过了发展的最佳时期和关键时期。2、教师方面颜乐天纪念中学教师因长期受办学质量低下的影响，事业成功

3、感不高。但是，大部分教师自我发展的愿望比较强烈。学校需要通过课堂教学改革，提高学校教育教学质量，从而提升教师的社会美誉度，增强教师的责任感，用成功点燃教师的激情，用成功成就教师的成功。课堂教学改革理念的确立-成功教育所谓“成功教育”，是转变教育观念、改进教育方法，通过教师帮助学生成功、学生尝试成功。逐步达到学生自主成功，成为学习的成功者，进而成为社会的成功者的一种教育。它是追求学生潜能发现和发展的教育。是追求学生自我学习、自我教育和终身教育，追求全体学生知识、技能、人格等多方面全面发展的一种素质教育。“成功教育”课堂教学模式随着综合素质教育的实施，要求教师通过改革传统的课堂教学模式、优化教学结

4、构，在教学过程中紧紧围绕培养学生创新精神和实践能力这一素质教育的重点，要求实现课堂教学现代化，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和享受成功的欢乐，使其得到主动发展。（一）成功教育模式的理论基础苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”斯腾伯格的“成功智力理论告诉我们：所谓成功智力，就是用以达成人生中主要目标的智力，它能使个体以目标为导向并采取相应行动。在这种理论的指导下，他认为学校可以树立人人成功的教育理念，即人人皆有成功的潜能，人人都能获得成功，成功不

5、是少数天才学生的专利，每一个学生都有可能开发成功智力而成为成功者。（二）成功教育的基本思想：1、承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力。他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成材。2、学习困难学生形成的原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件。诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。3、成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、发

6、展自己，看到自己的力量。找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。4、成功教育追求学生在原有基础上的发展、个性的全面发展和社会适应能力的提高，通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。5、成功教育重视学生的自信心、意志力和成就动机的培养。“成功教育”实施策略1.坚持成功教育原则是：低起点、小步子、多活动、快反馈。2.成功教育运行的三个阶段：第一阶段：教师帮助学生成功。这一阶段的特点是以教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育、教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，使学生获

7、得成功的体验。通过反复成功，学生的基本学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是产生第二阶段的循环。第二阶段：学生尝试成功。这一阶段的特点是教师帮助的成分减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参与活动。要求教师创造条件和情景，以问题为形式激发学生主动参与活动。在尝试过程中，学生获得较高层次的成功，争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展。逐步产生自我期望、自我激励。通过尝试成功阶段的循环，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己，于是产生第三阶段的循环。第三阶段：学生自己争取成功。这一阶段的特点是以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自

8、我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。通过学生自己争取成功阶段的循环，促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。以上三个阶段是一个螺旋式上升的过程，核心是以主体在活动中的成功为中介，作用于主体的自我概念和自信心等，从而实现主体对教育、教学的主动内化，学生获得成功，教育也获得成功，形成教育的良性循环。课堂教学改革带来的变化首先，是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响

9、学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟试验田，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。初二、初一年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。 其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学

10、生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。 第三，课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来秧田式的座位根据老师的设计变成了方块式、座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。 第四，学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，

11、主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。 第五，课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，学生体验成功、享受成功，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性

12、和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。问题与反思我们的课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在：1我校学生的行为习惯和学习习惯都比较差，没有一个良好的自主学习氛围，班级人数多（特别是初二级），教学过程难于监控，是影响课堂教学效果的最大隐患；有教师听课和没教师听课，学生的表现差别较大，因此，表现出极大的反差。2展示不受课堂步骤的约束，自然展示，学生什么时候自然流露，就什么时候展示。教师把要说的尽量让给学生，但这带来的问题是很费时间，学生很容易钻牛角尖，讨论流

13、于表面化，不深入，经常造成导学案内容很少，但仍不能完成学习任务，以致学期的教学学习任务不能完成。3课堂活跃是活跃，可几乎都是那几个熟悉的面孔在舞动全场！这并不是一个好现象！我们课改不是为了让每个学生都有机会展示自己，主动自主地学习吗？可绝大部分还是以前的做法啊，不过以前靠的是我们老师，现在靠的是那么几个尖子生，换汤不换药的感觉真是越来越浓。看来怎样去攻克这个问题，调动大部分学生积极性，是我们的当务之急。4学生作业欠交情况经过整治后的确有所改善，但在实现了分层情况条件下，仍有1/3的同学坚持抄袭，经过了解，原因在于回家时不做作业，在第九节短短四十分钟根本不能完成导学案，即使题量已经尽量减少。早上

14、规定早读前要求全部导学案上交检查，学生们只能抄袭或者交空卷，直接缺交，这对教学形成了非常大的阻碍。5学生抢答的气氛不突出，还没有完全放开。学生还放不开教师，老是看教师，自信不足，一半都只是念一次答案，质疑不到位。6学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。今后的设想与措施1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课

15、堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。 2、让成功教育模式在实践中进一步得到锤炼和完善。这是我们在自身教学实践中总结出来的、切合我校实际的教学模式和思路，目前还很不成熟，需要在今后的课堂教学改革中进一步加以完善，使之形成更加科学、完整的体系。 3、进一步提升驾驭课堂的能力。在当前的课堂教学改革实践中我们发现，超课时的现象还比较普遍。这和我们的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我们需在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。 4、小组建设的探讨。建立容易建设难。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我们下一步需要认真研究的课题。 5、导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。导学案是学生自主学习的路线图、方向盘、指南针，是教师指导学生预习的基本载体，编制好导学案是上好课的前提。反观前段我们的导学案设计，针对一篇课文的多，具体到每一个课时的少。因为导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是我们下一步需