散文诗两首教学详案

1、散文诗两首教学详案这是散文诗两首教学详案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。散文诗两首教学详案第1篇教学目标：知识与技能：1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2、学习以物喻人的写法。3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。过程与方法：自主合作探究情感态度与价值观：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。教学难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。课时：一课时教学过程：课首三分钟说话训练一、导入二、研读金色花1、介绍作者、金色花泰戈尔1861-1941

2、是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家.一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说,一百多篇短篇小说,二十多个剧本,一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著.一九一三年十一月,泰戈尔的吉檀迦利获得了诺贝尔文学奖.金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。2、初读感知1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。2）、我从诗中读到了一个_的孩子。我从诗中读到了一个_的妈妈。3、品读诗歌仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。文中的母子情是怎样表现出来的?4、写法研讨这首诗诗人想像“我变成了一朵金色

3、花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法5、小结三、共同学习荷叶母亲1、导入2、作者介绍、文体冰心（1900-1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集繁星、春水，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。3、检测字词4、整体感知听读课文后的直接感受是什么？5、合作研讨文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？6、品读文章找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感!7、拓展练习发挥你的想象，仿照

4、文中的语言写一段献给母亲的诗句。例如：母亲啊！您是_,我是_，_，_。8、小结四、作业借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。板书设计：散文诗两首金色花泰戈尔三次嬉戏-母子情荷叶母亲冰心散文诗两首教学详案第2篇【教学目标】知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重难点】1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。【课时安排】两课时第一课时金色花一、预习课文：1

5、.学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。衍（yn）匿（n）笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。祷(do)祷告，向神祈求保佑。并蒂（bngd）指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞（huru）瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。菡萏（hndn）：荷花；攲斜倾斜、歪斜。慈怜（clin）爱怜荫蔽（ynb）(荫今读yn)遮蔽、隐蔽；庇荫2.思考课后“研讨与练习”。二、导入课文：1.导语设计：有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们

6、要学习的课文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文。2.作家简介：泰戈尔，（1861年5月7日1941年8月7日）是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有沉船、戈拉、家庭与世界、两姐妹等。1913年凭借宗教抒情诗吉檀迦利获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。三、初读课文，整体感知：1.范读课文(播放音

7、乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)2.学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，可一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。3.思考：（1）这首诗写了什么事？表现了什么？（这首散文

8、诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。）（2）为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?（因为孩子沐浴着母爱。)（想到变成一朵金色花。）四、赏读课文，品味探究：1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？2.三次嬉戏具体指什么？（三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影书页；拿灯去牛棚，恢复原形。）3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？4.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？学生四

9、人小组讨论交流，教师参与交流。五、体验反思：1.母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)2.诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。六、课堂小结：金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重

10、音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意体会联想和想像在诗歌中的作用。七、布置作业：1.背诵课文，进行朗诵比赛。2.抄写课文词语。3.选作基础训练作业。第二课时荷叶母亲一、复习检查背诵课文。二、导入新课、简介作者“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩的真切心声，可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的荷叶母亲，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉

11、吧冰心（1900年10月5日1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。代表作有繁星、春水(诗集)，超人(小说、散文集)，寄小读者(散文集)等。三、初读课文，整体感知1.配乐范读，学生体会作者的思想

12、感情。2.学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。（要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。教师引导学生划分节奏、重音等。)3.思考：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，荷叶护莲图；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。）四、赏读课文，品味探究1.课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。（三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲；三种情绪：烦闷不适意不宁的心

13、绪散尽；用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情由景及情，情景交融。）2.红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请说说自己读后的理解。（把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。）3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。（“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到

14、欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。）五、体验反思在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？（人生的风雨挫折、困难；红莲因为有母亲的时刻关怀和安慰。）六、课堂小结这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。七、

15、布置作业：1.背诵课文。2.请以具体的形象作喻，来完成下列句子。母亲，如果我是，你就是，。母亲，如果我是，你就是，。3、仿课文写法（借助具体形象抒发对母亲的爱）写一篇随笔。4、课外阅读冰心的繁星和春水，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。附：板书设计：金色花泰戈尔在妈妈身边幸福、快乐孩子的纯洁、可爱母爱的光辉对母亲的爱温馨、快乐妈妈祷告时孩子变成的花散发香气读书投影书页拿灯去牛棚恢复原形荷叶母亲冰心借景抒情景 情情景交融雷雨到来之前的红莲烦闷雨打红莲不适意荷叶遮蔽红莲不宁的心绪散尽联 想母亲无私爱护子女附：拓展训练：（一）嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的

16、花儿和青年说：“贡献你自己！”淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”1.这首诗所用的修辞手法有（排比、拟人）。2.诗中用（发展、贡献、牺牲）三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3.这首诗作者的写作目的是什么？（鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。）4.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C）A诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化B诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想C“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身D这首诗共三段，句式结构基本相同（二）小小的花也想抬起头来感谢春光的爱然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲啊你是那春光吗？1.明明想“感

17、谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。（因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。）2.最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。（我就是那朵小小的花。）3.这首诗和唐代孟郊的游子吟中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？（谁言寸草心，报得三春晖。）散文诗两首教学详案第3篇【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏

18、陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重难点】1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时（金色花）一、预习课文：1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。匿(n)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。祷(do)：祷告，向神祈求保佑。并蒂(bngd)：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞(huru)：瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。菡萏(hndn)：荷花。攲斜（qxi）：倾斜、歪斜。慈怜(clin)：爱怜。荫蔽(ynb)：(荫今读yn)遮蔽、隐蔽；庇荫。2、思考课后“研讨

19、与练习”。二、导入课文：1、导语设计：有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文散文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文。2、作家简介：泰戈尔，(1861年5月7日1941年8月7日)是一位印度诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有沉船、戈拉、家庭与世界、两姐妹等。1913年凭借宗

20、教抒情诗吉檀迦利获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。三、初读课文，整体感知：1、范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，可一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了

21、，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。3、思考：(1)这首诗写了什么事？表现了什么？(这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。)(2)为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？“我”是怎样回报母爱的呢？(因为孩子沐浴着母爱)(想到变成一朵金色花。)四、赏读课文，品味探究：1、作者为什么把孩子想象

22、成一朵金色花？2、三次嬉戏具体指什么？(三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气；读书，投影书页；拿灯去牛棚，恢复原形。)3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？学生四人小组讨论交流，教师参与交流。五、体验反思：1、母爱就在我们身边，它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)2、诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。六、课堂小结：金色花的篇幅短小，意蕴丰富

23、。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，还要注意体会联想和想象在诗歌中的作用。七、布置作业：1、背诵课文，进行朗诵比赛。2、抄写课文词语。3、选作基础训练作业。第二课时（荷叶母亲）一、复习检查：背诵课文。二、导入新课、简介作者：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿

24、女回报母恩的真切心声，可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的荷叶母亲，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧冰心(1900年10月5日1999年2月28日)享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意，被称为“世纪老人”。现代诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真自然是其作品的主旋律。她

25、非常爱小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。代表作有繁星、春水(诗集)，超人(小说、散文集)，寄小读者(散文集)等。三、初读课文，整体感知：1、配乐范读，学生体会作者的思想感情。2、学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。(要求学生调动自己的生活经验，展开丰富的联想和想象，进入诗的意境，要读得深情、低沉。教师引导学生划分节奏、重音等。)3、思考：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画荷叶护莲图；图画中包含了莲花、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了

26、母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。)四、赏读课文，品味探究：1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。（三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲；三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽；用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样的母亲。这样文章由景生出对母亲的赞美之情由景及情，情景交融。）2、红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请说说自己读后的理解。(把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。)3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来

27、了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？体会这句思想感情。(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。)五、体验反思：在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？(人生的风雨挫折、困难；红莲因为有母亲的时刻关怀和安慰。)六、课堂小结：这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章

28、的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的蓝本。七、布置作业：1、背诵课文。2、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。母亲，如果我是_，你就是_，_。母亲，如果我是_，你就是_，_。3、仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。4、课外阅读冰心的繁星和春水，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。板书设计：金色花泰戈尔在妈妈身边幸福、快乐孩子的纯洁、可爱母爱的光辉对母亲的爱温馨、快乐

29、妈妈祷告时孩子变成的花散发香气读书投影书页拿灯去牛棚恢复原形荷叶母亲冰心借景抒情景情情景交融雷雨到来之前的红莲烦闷雨打红莲不适意荷叶遮蔽红莲不宁的心绪散尽联想母亲无私爱护子女散文诗两首教学详案第4篇知识与技能正确、流利、有感情地朗读这两首诗。过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情。重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点体会散文诗的写作特色。诵读法；自主、合作、探究法。1歌曲烛光里的妈妈。2作者冰心的简介。3课文录音。4歌曲世上只有妈妈好。5制成PPT演示文稿。2课时唐朝诗人孟郊的游子吟，“慈母手

30、中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗-金色花。泰戈尔(18611941)，印度诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有新月集和飞鸟集等。1学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情

31、基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)(2)“你要是叫道：孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)“我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)2小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。3齐读，再次感受语言美。1金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书

32、页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。2这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。3孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。4为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦

33、见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。5作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。第一部分(第13自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第49自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。金色花用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣

34、洁。1富有童趣。金色花是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。一开始，这个孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。2清新隽永。纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句，但却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反，这些简单清新的语句，更好地表现了作品的主旨。3意蕴深刻。金色花可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可

35、以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。三次嬉戏母亲孩子（金色花-圣树）祷告散发香气读书投影书页拿灯（去牛棚）恢复原形纯真的母子之爱母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的金色花，今天我们继续学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。冰心(19001999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文集有寄小读者、往事等，诗集有繁星春水等。1老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。2理清结构层次。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。1园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写