少年闰土教学设计一等奖

1、少年闰土教学设计一等奖这是少年闰土教学设计一等奖，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。少年闰土教学设计一等奖第1篇一、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二、教学重点闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。三、教学难点文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么

2、是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。四、教学过程（一）导入新课。师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土（板书并齐读课题）（二）品读感悟，体味人物形象。1、理清文章脉络，初步感知。2、仔细研读，感受人物形象。请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点聪明能干。4、对了，

3、闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。（三）体会“我”的情感变化。1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】3、理解含义深刻的句子。4、指导朗读。（四）领会文章表达。1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有

4、什么不同？2、背诵第一自然段。（五）拓展延伸。推荐阅读中年闰土。少年闰土教学设计一等奖第2篇学习目标：1、学会本课13个生字，认识3个生字。2、有感情地读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。5、培养学生的想象能力。教学重难点：1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。2、用较快的速度阅读课文。教学准备：制作课件；准备一个竹扁及小棒和一条长绳教学设计：一、创设情景，激发兴趣。1、同学们，老师带你们看电影好吗？请同学们闭上眼睛，你们的眼前就仿佛出现一块屏幕。2、你看哪，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的

5、西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。3、同学们，这个英俊的少年是谁？（齐读课题）二、读文，感知人物形象。1、你还想进一步了解闰土吗？用自己喜欢的方式读读课文。2、读文后，你知道了什么？3、请同学们仔细观察，猜猜画面中，找出哪个是闰土？将闰土的头像放大，能谈谈你的依据吗？（引导：根据对闰土的外貌描写来判断。）4、轻声读有关的部分，用上你认为该用的语气。说说作者在介绍人物的外貌上，最让你佩服的是什么？汇报理解：（1）作者用一句话就写了少年闰土的特点，了不起。（2）作者抓住了闰土在农村生活，成天户外活动，脸是紫色的显得十分健康

6、来写。抓住这与众不同的地方写闰土。（3）戴“小毡帽”、“银项圈”说明生长地方的风俗乡情，是一个朴实的农家孩子的形象。5、小组读、齐读，体味闰土形象。（读得真好，老师似乎真的看到了一个机灵、俗气又可爱的农家孩子。）三、快速读文，理清课文事件。1、我与闰土见面后，闰土和“我”都谈了哪些事情？快速浏览课文，找出答案。2、以小标题形式汇报出事件，板书出来。看谁概括得好，字写得漂亮。3、你对哪个场景最感兴趣？找出相关的课文内容，读给小组同学听，或把自己的感想说出来。4、指名读（汇报）。（1）我们最感兴趣的是“雪地捕鸟”这个场景。a.引导反复个别读好“沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾

7、，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。b.引导读好“什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”中省略号的意思，读好省略号表示多的语气。（2）环境渲染：出示课件（配解说：雪纷纷扬扬地下了一夜，房子上、地上，树上全都盖上了一层厚厚的雪。今天，雪过天晴，一群饥荒的鸟儿看到闰土扫出的一块空地，多高兴啊！听）a.你听到了什么？仿佛看到了什么？b.这些鸟你捕过吗？或见到过哪几种？可是闰土不仅看到过，还叫得出它们的名字，说出一名此时你最想说的话。（闰土真是个见识广、能干、聪明的孩子啊！）、你还对哪个场景感兴趣？为什么？感情读文，评评读文。看瓜刺猹部分：我们有的是想象画，我们

8、认为该用舒缓的语气来读，体现夏夜的静谧；人物描写略带兴奋，读出人物机敏勇敢。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。作者为我们描绘了一幅优美的月夜田园景色，向我们展示了海边的美丽。现在我们可不可以不看书把夏夜瓜田的静谧，找猹刺猹的紧张回忆出来？（背文）四、出示句子：（讨论）啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。、结合自己的亲身体验和同学们说说怎样理解这

9、段话？它表达了“我”怎样的情感？（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力差，每天关在家，只看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的。对当时所处的环境不满，对农村生活向往。对闰土钦佩，对外面世界的向往。）、看第二幅插图，想想“我”和闰土是怎样话别的，并说一说。五、总结：同学们，学到这里，你认为作者笔下的少年闰土是个怎样的人？通过对人物形象的塑造，表达了“我”怎样的感情？六、欣赏故乡。“我”跟闰土分别时，心情是怎样的？（依依不舍、难过）他们一别就是几十年了。几十年后的闰土又会有什么变化？又是一个怎样的人？自由读故乡。七、作业布置。、摘录描写闰土外貌的句子。、

10、用一段话描写一个人的外貌。板书设计：钦佩 见多识广 捕鸟“我” 少年闰土 拾贝向往自由 机智勇敢 刺猹看鱼课件设计：第一画面：图：深蓝的夜空，一轮明月；点击后有宁静音乐，再击无声。第二画面：图像判断描写外貌句子。第三画面：雪图及刺猹总画面雪图：图与声配合刺猹：课文图（刺猹）、声（背文）第四画面：最后一段文字问题：结合自己的亲身体验和同学们说说怎样理解这段话？它表达了“我”怎样的情感？第五画面：话别的图。字：想想“我”和闰土是怎样话别的，并说一说。资料提供者：少年闰土教学设计一等奖第3篇一、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。一、学习目

11、标1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。二、学习过程第一学时：1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。如“其间”（其中）、“无端”（无缘无故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。（1）闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？（2）闰土对“我

12、”说了哪些事？（3）闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？4、在小组里讨论。第二学时：1、自由选择喜欢的段落多读几遍。建议学生，把“月下看瓜”（第一自然段）、“闰土外貌描写”（第三自然段）、“我”的赞叹和向往（倒数第二自然段）等段落多读几遍，读得琅琅上口。2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象

13、。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“

14、我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话（从“第二日”至“都有青蛙似的两个脚”），在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感（“我”的好奇、佩服、自叹不如；

15、闰土的聪明、热情、纯朴等），并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。4、看第二幅插图，想象描。“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。5、摘录。写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。6、课后，可阅读鲁迅作品故乡。3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二、教学重点闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。三、教学难点文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。

16、通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。四、教学过程（一）导入新课。师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土（板书并齐读课题）（二）品读感悟，体味人物形象。1、理清文章脉络，初步感知。2、仔细研读，感受人物形象。请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点聪明能干。4、对了，闰土介绍捕鸟的

17、过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。（三）体会“我”的情感变化。1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】3、理解含义深刻的句子。4、指导朗读。（四）领会文章表达。1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？2、

18、背诵第一自然段。（五）拓展延伸。推荐阅读中年闰土。少年闰土教学设计一等奖第4篇一、教学目标1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、重点分析了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。三、教学媒体硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程设计1、导入新课。（1）教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。（1）教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（2）教学过程与内容。体会人物的性格特点。A：脸紫色。B：头小毡帽健康。C：颈银项圈活泼。D：怕见人怕羞。策略设计：引导学生抓住人物外貌