学校心理健康教育模式研究总计划

1、下载文档自由编辑打印PAGE16 / NUMPAGES16下载文档自由编辑打印下载文档自由编辑打印薛阁小学学校心理健康教育模式研究总计划小学心理健康教育对学生的终身发展起到至关重要的作用，开展小学生的心理健康教育对于促进小学德育教育以及学生创新能力的培养有很大的影响。实施心理健康教育与德育、美育、智育相辅相成，对于培养德、智、体全面发展的社会主义新人具有重要的导向作用。薛阁小学虽然在城区学校中是一所教育教学工作很有特色的学校，多年来学校一直坚持走特色发展的道路，但是，由于学生结构复杂，大多数是乡里进城务工农民子弟，单亲家庭也不少，学生平时得到家庭温暖较少，父母陪孩子在一起吃饭、娱乐的时间少，这

2、些都使得部分孩子心理很脆弱，甚至出现一些小的思想倾向。所以小学生心理健康教育显得极为重要。而要彻底扭转这一现状，学校就应组织教师学习先进教育理念，立足于本校课内外时间，开发和编写出适应我校小学生心理健康教育实际的校本心理健康教材，并在使用教材实践中进一步总结、提炼、升华，真正体现我校特色教学的办学理念，实现我校的小学生心理健康教育特色建设目标。 纵观上述研究现状，通过对本课题的研究，我们准备遵循小学生身心发展规律，研究小学生心理健康教育不同年龄发展阶段（小学16年级）科学可行的教育内容，同时结合我区学校实际，建构既能有效解决学生心理问题，促进学生身心发展，又便于教师易于操作，行之有效的学校心理

3、健康教育模式。在试验期间，开发利用研究资源，研究编写一套符合小学生年龄特征的心理健康教育教材，特制定以下小学生心理健康研究计划。 一、课题研究的理论依据1、“人本主义”理论。“人本主义”心理学的代表人物罗杰斯提出了以“人为中心”的理论，并将尊重人、理解人、相信人摆到了教育的首位。在突出学生学习的主体地位和作用，倡导学会适应变化和学会学习的思想，弘扬情感等非智力因素的动力和功能，注重创造力的培养，建立民主平等的师生关系和创造最佳的教学心理氛围等诸多方面做出了贡献。“人本主义”心理学为心理课题研究奠定了人文基础。它使教育者看到，只有尊重人的主动性和独特性，并给小学生自我实现和充分发挥潜能的机会，那

4、么小学生才能获得更好的发展。 2、“学习与发展”的理论。著名的心理学家、教育家林崇德教授就强调，要将青少年儿童心理发展的基本规律作为出发点，以培养思维品质作为发展智力和培养能力的突破口，并以思维品质为核心来建构学科能力，从非智力因素入手来促进学生全面发展。因此要关注小学生心理健康，在创设情境中激发动机，培养兴趣，促进学生在观察、操作、讨论过程中明辨是非，形成正确人生观、世界观、价值观，形成健全人格。 一、研究的主要内容1 、针对当前小学生普遍存在的心理问题，如何深入小学生内心，以人的本能需求为契机，全面培养小学生的健康心理，促使他们成为一个德智体全面发展的健康的孩子。2 、针对小学生的个性差异

5、及当前小学生心理健康的情况，如何因人而宜、因材施教地进行心理的差异教育，让心理阴暗的孩子走出心理阴影。 3 、针对教育教学现状，如何建立小学生心理与教育教学相对应的有效机制；并探寻心理健康教育的方法及措施。 4 、针对小学生生理、心理特点，遵循小学生心理健康的规律及国内外心理健康成功探寻的方法，有效地辅导孩子的身心健康。二具体工作分配（一）队伍建设 1.教师本课题组教师虽然都是一线有经验的教师，有多年的教学和心理辅导经验，对于当前小学生心理健康的辅导工作做出了重大贡献。但是加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键，课题组教师需要理论指导，需要接受权威心理健康理论的辅导。因此学校要逐步建立在

6、校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，并接受专家心理辅导培训，为课题研究奠定了坚实的理论基础。（1）在我校资源室开放中，上学期全校的骨干教师都参与的形式，本学期更好地利用资源室的各项资源，使我校的心理健康工作可以新颖、长期、面广、有效地开展，形成长效机制。（2）课题组教师每周四下午学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡课题组教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高自己心理健康辅导水平水平。希望通过各级各类的培训，使我校的课题组教师拥有更高的心理沟通水平。

7、（3）“心语”信箱的健全建设。本学期以王*老师和齐*老师组成心理咨询小组，开展对本校35年级学生的个别咨询。并建立健全机构，通过电话采访、个别沟通、家校联系等方式做好心理辅导，为每一个有心理健康的孩子开好一扇窗。 通过心理广播、晨会、心语信箱等方式对全校学生进行“心语信箱”信箱开设的宣传，鼓励学生把心中的烦恼通过小纸条的方式记录后投入信箱，由2位老师个别加以辅导，帮助学生疏导，解决他们的烦恼，并进行跟踪采访，同时，咨询教师做好记录，资料的保存。（4）针对教师提出的压力过大、缺乏心理辅导经验问题，拟邀请相关专家来我校进行专题讲座，以帮助教师解决需要。对于心理辅导出现的问题进行定期交流。2、学生（

8、1） 在学生群体中有选择培养个别学生对心理健康感兴趣的孩子，组建队伍，并知晓一定的心理知识，组成一支“阳光小天使”队伍，为全校学生心理问题起到良好的辐射作用，做好师生间信息沟通的桥梁。(2) 通过心理健康讲座，采用多途径、多形式对学困生、德困生在思想上进行引导，在学习上进行辅导，在心理上进行疏导。（围绕“讲中华少年故事”这一主题对学困生开展心理指导服务，如正确认识自我、增强调控自我、承受挫折适应环境的能力等。）。(二)资源室建设根据学校的资金情况，加大经费的投入，在维护现有资源的基础上，对资源室再进行一定的改建，成立留守儿童室、心理健康咨询室等，努力营造一个和谐、舒适、温馨的氛围。.活动器具的

9、添置与完善，如舞蹈室、阳光咨询室、音乐室等.有针对性的购买书籍，对于心理阴暗学生进行有效辅导，引导学生从书中找到答案。.绿色植物、健身器材、餐巾纸、生活用品的增添等。(三)内容安排 1.准备阶段：（2011.4-2012.1） 第一阶段：成立课题组，确定研究方案，研究总目标及开展该项研究的意义。组织课题组成员学习各种相关心理健康理论等文章书籍，提高课题组的教科研意识和教科研的理论水平。第二阶段：做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。（ “知心姐姐”信箱的建设，及时做好信箱资料的反馈、整理与归档）。召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。第三阶段：明确分工、制定研究计划。2.实施阶段 （2012.

10、2-2013.2）（一）：理论联系实践进行研究、收集相关资料。第二阶段：在实验教师的配合下按课题目标要求分头实施。课题组成员进行调查分析，提出具体整改方案，随时修正。（二）：为了能掌握特殊学生的第一手资料，在上一年度跟踪的基础上做好延续的工作，特别是与个案的个体的谈心内容的重新规划、与家长的沟通、及需要配合的方面等，进行面对面的小结。（三）：每月一次的“阳光天使”心理健康广播，对全校学生进行心理辅导知识讲座，做到定时、定人、定内容，形式要更活泼，增加学生间的互动，同时做好记录。（四）：资源室活动，心语信箱投放活动，内容安排为写写心里话、心理游戏、心理小故事、相关书籍的阅览、电脑游艺、音像资料的

11、利用、心理小游戏和趣味问答等（五）：每月一次的课题组教师为特殊学生的服务，进行谈话、沟通、交流、畅谈自己的心声等内容，并有效地对学生的心理健康问题进行及时的矫正。3.总结阶段 （2013.3-2013.6） 全面收集、整理与课题有关的材料。对数据进行统计分析，对客观效果进行鉴定，撰写论文，形成课题报告。三、实验对象1、15学年选10个班进行实验，在重点探索的基础上，采取“以点带面”的方式逐步在全面辅开。2、每班留守儿童分派专人进行跟踪照顾，留意孩子们的生活动态，并对他们出现的心理问题进行有效地疏导，并记录下来，讨论并解决。四、实践的方法1、学科渗透，发挥课堂教学主渠道的作用。在课堂教学中，我们

12、不但对学生进行文化知识的传授，而且对学生的意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面也给予高度的关注。注重培养学生自尊心、自信心、责任心、自强心、好奇心、同情心，培养自立精神、竞争精神、合作精神、开拓精神、实干精神、乐观精神，训练观察能力、想象能力、思维能力、创造能力、注意能力、表达能力、操作能力、交际能力和适应能力、抗挫能力、自学能力，养成生活自理、知识自学、行动自律、决策自主、心态自控、情感自悦，使学生的心理适应能力得以健康发展。2、开设心理辅导课，调整心理，正确的对待自己、他人和环境。通过问卷调查，探明发现学生与家长之间沟通的情况和原因，及时引导孩子们与家长互相理解，及时沟通。召开

13、“爸爸、妈妈我想对你说”主题班会，对极个别的同学进行家访等活动。让家长和学生一起变化，让家长和学生相互理解、信任和感激，增进孩子与父母的感情，提高小学生的学习自觉性，使孩子面貌焕然一新。3、开展活动，提高适应能力 ，形成健全人格。学生成长过程中，需要老师的指点教育。我们应注意使用科学有效的教育方法，丰富多彩的教育活动影响学生心理，提高学生的心理适应能力。通过开展争当“新三好”活动(即通过向父母献孝心、向同学献诚心，向老师献爱心、向社会献热心等活动，使学生在学校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民。）、劳动实践活动等。组织学生积极参加“养成教育”系列活动，低年级建立学生成长记录袋，高年级

14、学生建立“新三好”档案等。（新三好的档案包括“好学生、好孩子、好公民自律表；学生成长跟踪调查表；一二年级的学校利用班队会、晨会、重大节假日、纪念日，走进社区，参加社会实践，让学生在实际生活中正确对待自己，正确对待他人，建立良好的人际关系，正确对待环境，适应能力强，使自己的心里处于一种和谐自然的健康状态，培养健全人格。4、追踪立档，个别教育。建立已有心理障碍学生的特殊心理档案。记录学生的基本情况、每次问卷摸底的详细记录以及老师对该生制定出的心理辅导措施以及效果结论。力争取得好的教育效果。5、发挥“心理健康教育实验基地”的社会功能。每天家长接送孩子以及家长会时，及时了解情况，及时开设心理咨询栏目，

15、准备相应的资料，满足学生和家长的心理咨询要求。 五、组织分工1、本课题负责人王宗民，小学高级教师，亳州市小学科学与社会实践活动教学研究会成员等职，教育教学经验丰富，已参加省、市级骨干教师培训，具有一定的理论研究水平，有多篇教学论文获市区级奖，现为薛阁小学校长，主持全面工作，负责整个课题的协调工作，不定期地对研究工作给予督查，将研究成果在全市加以推广。2、张霞，薛阁小学教务主任，语文教师，小学高级教师。负责整个课题的理论指导和协调工作，不定期地对研究工作给予督查，同时对研究成果进行整合，将研究成果在全市加以推广。3、刘付敏，负责制定研究方案，组织课题研究，及时召集有关会议并记录，处理研究中存在的

16、问题，拟订课题研究计划、报告等。4、程影负责先进教育理念的信息收集，深入调查，案例分析总结等。5、齐斌负责课题研究中材料收集工作，在课题中遇到的困惑和不足及解决方法，撰写课题论文及问卷分析，并对各项资料进行审核和检查。 六、实验方法与措施课题组教师与家庭教育形成合力进行心理健康教育，培养学生健康健全人格。经常与家长联系，让家长了解学生在家的表现，并通过家长会，宣传一些心理学知识，让家长配合对学生进行教育。另外学校充分利用晨会、红领巾广播站、讲故事比赛等活动对学生进行心理健康培训。具体方法如下：1、营造良好的学校心理教育环境氛围，让每一块地方成为孩子的德育园地。(1)编制校歌、校徽、校训，每班成

17、立班会、班训，突出“心理健康”主题。学校编制校徽、校歌、校训，它的设计制作，体现了全校师生集体的智慧，浸透着心理健康教育的深刻内涵。充分体现学校浓郁的教育氛围，教书育人，育人要育心。预示着我们要用丰富的文化知识，孕育一颗健康向上、纯美的童心。也代表我校育人的特色“心理健康增质”我们还把校徽印在校服上，带上红领巾，这象征着把爱带给每一个学生。每班都设有班规、班训等教育主题，每班都有班级的特色布置，让每一块墙面都会说话，整个班级充满浓郁的教育氛围。(2)建立“心理健康”橱窗，展示学生积极向上的“心理健康”风貌。在正厅的橱窗里，有一块专门展示学生“心理健康”风貌的版面，一张张精彩的照片，记录着孩子们

18、健康向上，超越自我的精彩瞬间，他们都曾是心理健康的榜样。各项活动的比赛结果都张贴着，为孩子积极向上起到了榜样作用。这些内容有个人的、有班集体的，也有全校整体的健康心理体验，它时刻激励着每个学生向更高的心理健康水平上发展。(3)充分利用走廊、楼梯、墙壁，张贴标语，让积极向上的名言、励志标语深入学生内心学校一楼西侧是书画走廊，二楼是励志、警示走廊。这是我校心理健康教育的特色走廊。这是学校一道亮丽的风景线，特别是一些名人名言和健康向上的诗情画意的图画，设在心理咨询室门前，是学生可以减轻心理压力、绽开轻松笑脸的地方。它告诉学生：做一个快乐的天使，没有什么挫折是战胜不了的。楼梯上印制的都是古人名言警句，

19、这些“心灵寄语”，都是在学生中收集上来的，是学生心理发展的警示录。(4)开设“知心姐姐信箱”，开放“心理咨询室”，打开学生心灵之窗。 校广播室有一个心语信箱信箱，学生可把自己的苦闷和不如意或自己想说的话，用书信的形式，写给“知心姐姐”老师，再由课题组王老师进行归纳，整理。提炼出普遍性的问题对症解决，清理出疑难案例，解决不了的送交“心理咨询室”，由心理医生（齐斌老师）做个别辅导，并进行追踪了解，打开学生心灵之窗。除此之外，我们还利用学生的晨会、校园板报、教室园地和黑板报等多种方式，向学生宣传心理健康知识，这样在校园里，我们营造了一个良好的氛围，发挥了环境育人的功能，使学校心理健康教育得以顺利实施

20、。2、学科教学中广泛渗透心理健康教育，营造多方位的课堂心理教育环境。学校的中心工作是教学，因此，我们把课堂教学作为心理健康教育的主渠道。（1）不同年级讲解不同的心理知识。心理健康教育内容广泛，不可能在短时期内完成全部内容。所以课堂上我们选择了适合学生年龄特征的内容对学生加以培养：低年级学生注重习惯教育的培养，通过榜样示范作用正面疏导，初步在他们心中留下良好的形象;中年级着重培养学生的自信心、克服自卑心及激发学生学习动力的教育；高年级着重培养学生的责任心、爱心及学习方向的贯彻。（2）注重思想品德教育，在品德课上渗透心理健康教育。学科教学是心理健康教育最有效途径，要力求挖掘教材中蕴含的丰富的心理健

21、康教育内容，如思想品德课对学生人生观、世界观的正确引导；并且课堂内容可以有助于学生正确的人生观、价值观的形成，能增强学生判别是非的能力。所以，只要广大教师有意识地通过品德课对学生进行心理健康教育内容的渗透，就会取得良好效果，就会达到润物细无声的教育境界。(3)通过班会的开展，在学生心中形成正确的是非判断教学手段、创造民主竞争的课堂教学氛围，发挥学生在班级中的主体地位，提供机会，使学生能各抒已见；鼓励争论，培养学生的竞争精神，如每周开展一次班会（高年级可以参加读书会）让孩子们各抒己见，表扬进步的孩子，并鼓励那些闪耀着进步火花的孩子。通过比一比，向前看，使学生的心理素质得到了锻炼。3、开展各种心理

22、教育活动，培养学生乐观、积极向上的心理素质。 学生是否具有良好的心理品质，是否具有健全的人格和积极向上的学习态度，关键在于学校开展了一系列学生教育活动。如，我校每学期举行“讲故事”比赛，“三字经”比赛，“红歌比赛”和“古诗文诵读”比赛等。这些活动能让学生得到有效的锻炼，能力、素质、都得到进一步提高。4、本学年在学校报刊上增设了心理专题内容，让学生了解心理学的有关知识，涉及心理理论，心理专家咨询台等栏目。另外，心理教师与学生和家长建立QQ交流平台，建立家长QQ群。教师轮流值班，与家长网上交流，并让学生的心里话通过网络说出自己的心声。七、课题存在的问题及改进措施1、师资力量薄弱，没有专职的心理健康

23、教师，所以广大教师重视心理学方面的学习，外出培训学习、读心理学方面的书籍、报刊等。本课题组虽然这学期广纳群贤，但突出的科研人才少，整体科研能力较弱。参与研究的老师都是一线的老师，工作负担很重。因此积累的先进理论不够，还需要加强理论的学习，用理论来指导我们的课题研究。 2、且教师培训机会有限,专业方面的书刊也较欠缺,因此各校心理健康教师的理论水平及专业技能有待进一步提高。课题研究有时会出现不能沟通的局面，解决这一问题就要加强课题组成员间的交流、合作，经常组织交流、讨论活动。解决学生的心理问题可以一起去面对。3、对于一周开放两次的心理咨询时间远远不够满足学生的咨询需求，由于小学生年龄较小，所以思想

24、不稳定，喜怒哀乐容易表现出来。有些孩子的心理问题急需疏导。实验老师们建议一周开放两天的心理咨询时间，增置每天一次的咨询时间。但由于实验老师的精力有限，一次谈话时间的短促匆忙，致使有些学生问题没法一时得以解决。而对于班主任转介的学生有时仍因为时间的冲突或学生课时的安排没法有规律、有步骤地进行咨询工作，有些学生的信件没有时间审阅或及时找孩子谈心，因此以后的心理咨询工作时间仍需作进一步的考虑与修改。4、学生的一些心理健康问题虽然得到了一定程度的辅导矫正，但对学生心理问题的成因与辅导调适研究还处于较浅的层次，需要长期跟踪，这是一项艰巨而复杂的任务。八、组织活动和方式1、组织开展丰富多彩的活动：通过组织

25、学生参加各种校内外活动包括社会实践活动。 2、与学生沟通，进行个案咨询：通过心理咨询，说说心里话的方式纠正心理上的不平衡，使学生对自己与周围环境有新的认识，并设法融入到学校这个大环境中去，以达到对生活有比较良好的适应。形式有：直接咨询：直接面对咨询者；与学生拉近关系。间接咨询：通过第三者或家长反映的问题进行咨询；个别咨询：一对一地进行咨询；并做好统计记录工作。团体咨询：咨询人员面对有同类问题的被咨询者进行咨询，通过一次活动让学生心灵受到感触。3、构建阳光小屋和心理咨询室，使咨询方式多样化。我们通过心理咨询的方式，与学生建立沟通方式，效果显著。这学期有新建温馨阳光小屋，由心理辅导教师齐斌坐堂为学生提供咨询服务，化解学生困惑及心理疑难问题。在此阶段两名心理辅导教师除为学生进行两场心理健康教育知识专题讲座外，还先后为一至六年级的同