培养倾听习惯 提高课堂效率优秀获奖科研论文

1、培养倾听习惯 提高课堂效率优秀获奖科研论文 摘 要：作为一名心理健康教师，作者常常会站在心理学的角度去思考我们的课堂教学。倾听是心理咨询中一种重要的咨询手段，其实不仅是心理咨询，在教师的课堂教学中要想达到很好的教学效果也需要教师和学生学会倾听彼此。然而在日常教学过程中，作者发现现在的孩子往往不会听课，不善于倾听他人，甚至有些教师也没有做好倾听的表率，作者认为这是影响课堂教学效率的一个重要因素。因此本文在简单阐述了倾听的含义和重要性之后，对如何培养孩子养成倾听的习惯发表了一些自己的看法。 关键词：倾听 心理教育 课堂效率 一、倾听的含义 倾听作为一个心理咨询术语，它是指在接纳的基础上，积极地听，

2、认真地听，关注地听，并在倾听时适度参与。倾听是个体心理咨询技术中参与性技术之一，它是心理咨询的第一步，是建立良好咨询关系的基本要求。倾听既可以表达对求助者的帮助，也能使对方在比较宽松和信任的氛围下诉说自己的烦恼。倾听不仅要用耳，更要用心，不但要听懂求助者通过言语、表情、动作所表达出来的东西，还要听出求助者在交谈中没有表达出来的内容或隐含的意思，甚至是求助者自己都没意识到的潜意识。有时，倾听本身就可以达到很好的心理治疗的效果，因为很多来访者之所以出现心理问题，就是因为缺乏一个能够很好倾听他心声的对象，他们需要的只是一种心理的宣泄。 可见，倾听在心理咨询中的作用和地位不容小视。 二、培养倾听习惯在

3、学习中的重要意义 如果把心理咨询视为来访者和咨询师的一种交流，它需要倾听这一重要的手段，那么，课堂教学作为教师和学生、学生与学生的一种交流，它当然也需要倾听。善于倾听不仅可以改善人际关系，增进友谊，还可以提高学习和工作的效率。因此，要提高课堂效率，教师也应该重视培养倾听学生的习惯。那么现在的孩子他们会倾听吗？从成长背景来讲，如今的“80后”、“90后”甚至“00后”几乎都是独生子女，从小被捧在手心里长大，他们习惯了以自我为中心，很少会耐心地倾听他人的讲话，包括教师的讲解和同学的发言，这一特点已在我们的课堂教学中表现出来。 通常情况下每逢重要考试一结束，各科教师都会进行总结反思，总结学生的学习情

4、况、教师的教学效果，反思教学的方法。在分析考试结果不佳的原因时，很多教师都表示现在的孩子不会听课，当然有极少数学生是根本就不想听课。在新课程改革大潮的推动下，教师们已逐步转变了传统的教学方式，鼓励学生多思考、多讨论、多发言，这当然是好事，但有时也忽视了教育孩子要在课堂上养成倾听的习惯，即倾听教师的讲解和其他同学的发言。随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段凭借它使用方便、展示内容丰富多彩的优势，在现代课堂教学中得到广泛的应用，也为新课程改革注入了活力。多媒体教学确实丰富了教材的内容，拓宽了学生的视野，便于教师更好地实施教学计划。 但是，如果使用不当，就会使许多学生上课的时候眼睛只顾盯着屏幕，被

5、好看的图片、动画、视频所吸引，不听老师的讲解和提问，课上完就像看了一场电影，“热闹”过后我们的学生缺乏一定的思考。还有的学生表现欲望特别强，常常在教师的问题还没有问完时他们就已经迫不及待地在台下发言了。缺乏倾听就会疏于思考，这样反而影响了学习的效果，会对学生的思维发展造成非常不利的影响，甚至还变相剥夺了其他同学倾听和思考的权利。新课程改革要求我们构建高效课堂，要构建高效课堂教师不仅要提高自身的业务水平，转变教学理念，改进教学方法，还要从学生入手，培养他们倾听的习惯，提高课堂的效率。 三、培养学生倾听习惯的方法 俗话说，“家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校”。因此，要让孩子养成倾听的

6、习惯，我们的教师要做好家长的工作，提醒家长应该首先做出表率，经常俯下身来倾听孩子的心声。在与孩子交流的过程中放下家长的高姿态，以平等的态度对待孩子，认真地倾听孩子说的每一句话并把它耐心听完，然后再发表意见。另外，家长应该在家庭中营造一种善于倾听的氛围，比如，在与孩子交流时选择安静的环境，并且可以多尝试运用：“你的意思是对吗？”“对于你的话，我的理解是”这样的句式来表达，说明你是经过认真倾听后才发表意见的。这样在表达了对孩子尊重的同时，也起到了很好的示范效果。家长们不仅要善于倾听孩子，家庭成员之间也要经常倾听彼此，不仅是为了示范，也是为了营造良好的家庭氛围，为孩子的健康成长创造温馨的环境。 教师

7、是除了家长之外孩子接触最多的人，因此要让孩子学会倾听，教师自己也应该先做到倾听学生。在课堂上，无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都要专心去听，偶尔稍作提示。教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。 在课堂教学中教师要善于倾听学生，然而教师与学生的交流许多时候是在课后，课后的交流也需要教师关注与学生谈话的方式与方法。有的教师在处理学生问题的时候常常从自己的主观判断出发，认为没有完成作业、上课不专心听讲就是学生不认真、不努力，调皮捣

8、蛋的孩子就是品行不端正他们常常不问缘由地对问题学生进行当众批评或责罚，事后也不与孩子进行交流谈心。殊不知，有的孩子是因为身体欠佳或家中有事而耽误了学习，有的孩子是单亲家庭或留守儿童因为受到同学的冷落想用调皮的方式来吸引他人的注意，然而却因为教师粗鲁的不由辩解的批评使他们的心灵受到了严重的伤害。 因此，教师在处理学生问题时应该首先静下心来学会倾听，先听听学生怎么说，然后再做出判断。此外，教师还应该主动找学生谈心，问问他们对学校、对班级、对老师有什么意见和看法，生活和学习中是否遇到了困难，多听听学生的心声，用这种认真倾听学生的态度与行为，为学生养成倾听的习惯树立良好的榜样。 为了帮助学生更好地养成倾听习惯，教师还应告诉孩子以下几点：第一，倾听时应该排除内外干扰，把注意力都集中在对方身上，做到用耳听，用眼看，这样有助于我们准确理解对方的表达；第二，要有耐心，无论你是否同意对方的看法，都要等对方把话说完再发表意见；第三，要有礼貌，当别人说得精彩时，应予以鼓励，让对方感到自己的发言是重要的，自己是被尊重的；第四，要虚心，如果别人发表了和自己不同的意见，不能盲目反驳，应该学会虚心接受不同的意见。当然也不能盲从，要有自己的思想，有选择地接受，也就是做到边听边思考。 俗话说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格