暮江吟教学板书设计

1、暮江吟教学板书设计这是暮江吟教学板书设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。暮江吟教学板书设计第1篇教学内容：“注提”实验教材第十一册第21课教学要求：1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。教学重难点：理解体会诗句的意思和诗中的意境。教学准备：投影片、录音机、配乐朗读磁带。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话、板书课题。暮江吟1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？）板书：唐代：白居易2、简介作者：（白居易是我国唐代最著名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名

2、句流传至今，暮江吟是他的诗词中最浅显易懂的一首）3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）指名说：歌颂傍晚江上的景色。二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。要求：1、基本会背；2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？3、体会作者的思想感情。三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书：时间：傍望夜晚（深秋）地点：江边景物：太阳、江水、露珠、月亮。五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。“一道残阳铺

3、水中，半江瑟瑟半江红。”1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？）“瑟”是什么意思？（碧绿色）译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍

4、晚景色。同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句）“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它们各“像”什么？指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风

5、拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）八、小声读背，然后默写、翻译。九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）十、作业：根据

6、这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把暮江吟改写成一篇记叙文。暮江吟教学板书设计第2篇教学目标：1、认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。2、理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。3、教学了解景物描写与表情达意的关系。教学目标：1、认识本课的生字词。2、理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3、背诵古诗。教具准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1、谈话导入，介绍诗人。我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗？

7、（师生齐背草）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。（板书：暮江吟）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。作者介绍白居易（772846），唐代诗人，字乐天，号香山居士。白居易的祖父白湟曾任巩县河南巩义县令，与当时的新郑属河南县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。著有白氏长庆集晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗琵琶行长恨歌等也极有名。（出示课件白居易照片、生平简介）新课教学二、初读诗文，整体感知1、自由朗读古

8、诗，注意读准字音。“暮、吟”2、学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。3、理解题意三、再读诗文，探究诗意1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。（生自由朗读学习古诗）4、交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指

9、名说诗句的意思）5、指导朗读一、二两句。过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。6、指导学习三、四两句。这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）7、指导朗读三、四两句。8、指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）四、配乐朗读，升华情感1、指导配乐朗读。师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这

10、一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。（生配乐朗读）2、谈感受。师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（指名说感受）课堂小结及拓展延伸五、拓展延伸，积累语言。你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。六、布置作业：1、把暮江吟中的景色用小作文的形式描绘出来。2、查找资料，了解忆江南。暮江吟教学板书设计第3篇一、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，理解诗句意思。2. 感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的清新优美意

11、境。3. 展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。二、教学过程：1. 导入新课：今天这节课，老师想先跟大家玩一个游戏“诗句接龙”，我来说上句，看大家能不能对出下句。“离离原上草”“一岁一枯荣”“人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开”“几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥”你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗？【白居易】相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。他写诗有个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解了，他就把诗定稿抄录下来，如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改，直到老妇人理解为止。正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传，今天我们就一起来学习他的一首

12、代表作暮江吟。【板书课题】2.初读诗歌：俗话说“读书百遍其义自见”，那接下来就请大家大声地把诗歌自由朗读几遍，注意把节奏读准。【自由朗读】好，我请一个同学来为我们示范一下，看看他是怎么读的。【一位学生读】你觉得他读得怎么样？节奏读准了没有？【请另一位学生评价】刚刚那位同学读得挺不错，做到了音停意连。/刚刚那位同学在读诗时有个地方要稍稍注意一下会更好。我们读诗时的停顿讲究音停意连。什么叫音停意连呢？其实就是音断气不断，我们一起来齐读试试看。【齐读】在朗读中，我们应该也对这首诗歌有个初步了解，那么你从诗题中读出了哪些信息呢？时间：“暮”傍晚地点：“江”江边究竟是什么样的景色吸引了诗人白居易在傍晚驻

13、足江边诗兴大发呢？我们到诗歌里来一探究竟吧。3.再读诗歌：我们再来把诗歌一起齐读一遍，一边读一边想一想，整首诗中哪个词最能体现出诗人的思想感情？试着找出全诗的“诗眼”来。你们觉得全诗的“诗眼”是哪个词？【板书：“可怜”】跟我们现在说的“可怜”是同一个意思吗？【今义：值得怜悯、同情；古义：可爱，值得喜爱】那么诗中哪些景物值得人喜爱呢？【板书：残阳、江（水）、露（珠）、月（亮）】这些景物有哪些可爱之处呢？请结合诗句中的关键字词来谈谈你的看法。从“铺”可以看出来，诗中的“残阳”（即夕阳）很柔和，给人感觉很温暖，同时残阳铺展，映射的面积十分广阔。平时我们描写阳光多用什么动词？【照、射、洒】换上这些词行

14、不行？【请一位同学朗读替换词后的诗句，另一位同学朗读原句】你们觉得这样一读，对比起来有何不同之处？【“铺”字给人的感觉更舒展、温柔、舒服。】大家一定都见过傍晚时分的阳光，当太阳贴近地平线、贴着水面时是斜射过来的，那么相比起“照射”下来的、“洒”下来的阳光，它映射的面积要更广阔，用“铺”字更为形象生动。可见诗人在赏景的时候观察得十分细致啊。通过“铺”这个字写出了残阳的柔和、平整。从“瑟瑟”和“红”可以看出来，诗中的“江水”，一半碧绿，一半艳红，颜色对比很鲜明。“瑟瑟”本来是指碧绿色的玉石，这里形容江水呈碧绿色。想想看，为什么江水会有红有绿？被夕阳照到的地方呈现出艳红色，而没有被照到的地方呈现出碧

15、绿色。诗人很擅长将鲜明的色彩进行对比，他就像一个画家，以文字为画笔描绘出绮丽的自然风光。从“似真珠”可以看出来，诗中的“露珠”圆润可爱（形状）、晶莹剔透（色泽），就像一颗颗珍珠一样。诗人写景，不仅关注到了远景，还关注到了近景的细节。运用比喻修辞，把露珠的形状、色泽都写得十分优美生动。从“月似弓”可以看出来，“月亮”它的形状细细的、弯弯的，就像一张拉弯了的弓。深秋的夜里，一弯月儿悬挂在天幕上，它细细的、弯弯的，散发出微弱的光，恰似一张弯弓。多可爱的景象啊！这句也是用到比喻修辞，写得非常生动贴切。刚刚同学们通过抓诗句中的关键词，品读了这些景物的可爱之处。其实诗人正是通过这些词把寻常可见的景物写出了

16、优美的意境，那我们在朗读这首诗的时候应该特别注意要强调它们。怎样读会更好呢？我请一位同学来试试看。【请一位学生站起来读】你觉得他读得怎么样？【另一位学生评价，再读】我们在读诗歌时，要强调诗歌中的关键字词，可以把它适当地拉长一些，读出诗的音韵美来。我们一起来试试看。【老师带读，齐读】4.品味意蕴：大家读得真不错。有句话说得好，“境由心生”，人们眼中景物的美丑和人的心情好坏有很大的关系。诗人流连于如此富有诗情画意的景象，想想看，他此时的心情如何？【轻松愉悦、悠闲舒畅】诗人轻松愉悦的心情仅仅只是因为见到了这番景象吗？【ppt：这首诗写于长庆二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。当时政治

17、腐败，牛李宦官党争激烈，白居易此时自请外任，在赴杭的江行途中写下此诗。】别人都巴不得在京城做官，享受高官厚禄，追逐似锦前程，诗人却反其道而行，明明已经身在京城为官，却要自请外任。这是为什么呢？【请两位学生】诗人不愿卷入政治漩涡中，对他来说，离开京城，离开的是束缚，是牢笼，回归的则是文人的本性，过上的是他内心真正向往的生活。你从他的这种人生选择中能看出诗人具有怎样的一种胸怀？【不与世俗同流合污、洁身自好、不贪图荣华富贵、坚守节操、豁达平和】【请三位学生】刚刚大家都说的不错，老师觉得孟子中有句话特别适合送给白居易： “穷则独善其身，达则兼济天下”【ppt】，知道这句话讲的是什么意思呢？【停顿】不得

18、志的时候要提高自身的道德修养，得志的时候则要努力让天下人都得到好处。如果没有豁达的心胸、平和的心境是达不到这种境界的，白居易选择自请外任，恰恰体现出他作为一个文人对于自己节操的坚守，在京城不能施展自己的才华抱负又有什么关系呢，在地方上一样可以做出一番事业来，“为官一方，造福一方”。如果你是诗人，在这样的情形下见到如此美妙的景象，你会如何来抒发自己的感情，表达出对大自然美景的喜爱赞美呢？带着情感，我们再来把诗歌【齐读一遍】。5.描述画面：通过平白如话的语言、淡泊平和的心境营造出了清新雅致的优美意境，这就是白居易诗歌独特的审美倾向，对后世文人影响颇深。【ppt】唐宋诗醇中这样评价暮江吟一诗：“写景

19、奇丽，是一幅着色秋江图。”刚刚我们讲到了很多诗中可爱的景物，也讲到了诗歌的写作背景，接下来就请大家尽情发挥自己的想象，用生花妙笔为这优美的意境添上更多细节吧。“农历九月初三这天，诗人信步来到江边”【请几位同学读一读他们写下的文字，同学互评，老师适时补充。】6.拓展阅读：大家都写得很棒，用词生动，语言优美。但其实这还不是写诗写文的最高境界，大家知道最高境界是什么样的吗？“凡文字，少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂。渐老渐熟，乃造平淡。其实不是平淡，绚烂至极也。” 苏轼与侄书这段话出自苏轼的与侄书，讲的是什么意思呢？最开始写诗写文的时候，大多追求的都是结构的精巧、辞藻的堆砌，但是当写作技巧达到炉火纯青的

20、程度的时候，反倒遣词造句更“平淡”些，通过平白如话的语言也能营造出优美的意境，读来令人感觉回味无穷.暮江吟教学板书设计第4篇一、谈话导入、简介作者。同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟二、揭题暮江吟中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？“江”在题目中交代了什么？“吟”是什么意思？从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？从诗的题目上你读懂了什么？三、新授、自由读，初步了解诗歌大意。思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？、范读、思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？、齐声朗