高三生物高考前应考指导

1、（一）选择题解题方法与思维建模（二）非选择题解题方法与思维建模（三）信息类解题方法与思维建模（四）实验类解题方法与思维建模（一）选择题解题方法与思维建模选择题解题的基本要求：掌握牢固的基础知识是做好选择题的基本前提。仔细阅读与分析题干，明确题干的要求和规定是进行选择的出发点。因此，必须养成认真分析题干的习惯，有时还要反复阅读题干材料，吃透题干意旨。坚持“以干求项”的解题原则，即以题干的规定性为准绳，分析选项，选出最能与之“挂钩”的选项。解题解题指导指导审题时，要快速准确地找到关键词，并把审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾画出来，让它在你的思维中凸显出来，它勾画出来，让它在你的思维中凸显出

2、来，就像一盏明灯，指引你选出正确答案。就像一盏明灯，指引你选出正确答案。1.仔细审题，勾画关键词仔细审题，勾画关键词 例例1：如下图所示，物质甲是在胰岛如下图所示，物质甲是在胰岛B细胞中合成的；物质细胞中合成的；物质乙是一种淋巴因子；物质丙由浆细胞合成分泌；物质丁由垂乙是一种淋巴因子；物质丙由浆细胞合成分泌；物质丁由垂体分泌，可促进蛋白质的合成和骨的生长。则下列说法正确体分泌，可促进蛋白质的合成和骨的生长。则下列说法正确的是的是A物质甲、乙、丙、丁的结构多样性只与物质甲、乙、丙、丁的结构多样性只与a有关有关B控制甲、乙、丙、丁合成的物质是核糖核苷酸控制甲、乙、丙、丁合成的物质是核糖核苷酸C物质

3、甲、丁分别为胰岛素、抗利尿激素物质甲、丁分别为胰岛素、抗利尿激素D物质乙、丙均在特异性免疫中发挥作用物质乙、丙均在特异性免疫中发挥作用D【解析解析】阅读题干时，阅读题干时，要养成读要养成读“关键词关键词”的习的习惯，如此题中的关键词为：惯，如此题中的关键词为：“胰岛胰岛B细胞细胞”、“淋巴淋巴因子因子”“”“浆细胞浆细胞”、“核核糖核苷酸糖核苷酸”等等解解题题指指导导隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为识中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关题干的必要条件，往往成为决定解

4、题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，如验证性实验试题的结论一般要要善于挖掘，如验证性实验试题的结论一般要求与教材上的结论相一致；遗传系谱图推导中求与教材上的结论相一致；遗传系谱图推导中没有说明没有说明“有病有病”的指的就是的指的就是“正常正常”等，这等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。条件，把题干补充

5、完整。2.挖掘隐含条件，完善题干挖掘隐含条件，完善题干 例例2：关于下图所示生理过程的描述中，最合理的是关于下图所示生理过程的描述中，最合理的是A可能发生于硝化细菌细胞内可能发生于硝化细菌细胞内B表示酵母菌的转录和翻译过程表示酵母菌的转录和翻译过程C人体细胞肯定不会发生图中现象人体细胞肯定不会发生图中现象D图中两核糖体合成的蛋白质不同图中两核糖体合成的蛋白质不同A【解析解析】本题的隐含条件在题图中，隐含信本题的隐含条件在题图中，隐含信息主要有两个：息主要有两个：(1)图示转录和翻译过程；图示转录和翻译过程；(2)转录的同时进行翻译，一定不会发生在细转录的同时进行翻译，一定不会发生在细胞核中。胞

6、核中。解解题题指指导导限定条件的设置，一方面可以考查考生获取信息限定条件的设置，一方面可以考查考生获取信息的能力，另一方面可以考查考生对生物基础知识的能力，另一方面可以考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出的准确把握程度，因此，审出“限定条件限定条件”，就，就等于找到了等于找到了“题眼题眼”。题目中的限定条件非常关。题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：向。限定条件包括：限定种类，如时间、原因、限定种类，如时间、原因、影响等；影响等；限定程度，如根本、直接、最终、一限定程度，如根本、直接、最终、一定

7、、最好、最简便、最多、最少、最可能等；定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根尖细胞，植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是一个生物体等；是一个细胞还是一个生物体等；限定过程，如限定过程，如是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过程等。是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过程等。3.明确限定条件，缩小答案范围明确限定条件，缩小答案范围 例例3：下表中甲、乙的逻辑关系成立的是下表中甲、乙的逻辑关系成立的是甲甲乙乙A能分泌神经递质的细胞能分泌神经递质的细胞不一定能产生酶

8、不一定能产生酶B女性患色盲女性患色盲外祖母不一定携带色外祖母不一定携带色盲基因盲基因C基因中碱基对的增添、缺失基因中碱基对的增添、缺失和替换和替换一定导致生物性状改一定导致生物性状改变变D物种丰富度高的生态系统物种丰富度高的生态系统稳定性一定高稳定性一定高B【解析解析】此类试题题干中常用一些关键词，此类试题题干中常用一些关键词，如如“一定一定”“”“都都”“”“全全”“”“只只”等。审题时，等。审题时，利用排除法舍去太绝对的错误选项。利用排除法舍去太绝对的错误选项。解解题题指指导导干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解

9、题思路，解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰放在题干中，增加试题难度。命题者可以将干扰放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。正像教育部考试中心在生的基本功是否过硬。正像教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显，应该增大正确项的隐蔽性和错误项得太明显，应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性的干扰性”。故考生应有过硬的基础知识和敏。故考生应有过硬的基

10、础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。找出正确答案。4.排除干扰，让真相浮出水面排除干扰，让真相浮出水面 例例4： 关于叶肉细胞在光照条件下产生关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，的描述，正确的是正确的是A无氧条件下，光合作用是细胞无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源的唯一来源B有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生生ATPC线粒体和叶绿体合成线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧都依赖氧

11、D细胞质中消耗的细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体均来源于线粒体和叶绿体【解析解析】本题中有两个干扰，一个是本题中有两个干扰，一个是“光照条件下光照条件下”，另，另一个是一个是A选项中的选项中的“无氧条件下无氧条件下”。这两个条件连续给出，。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但是只要意识很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但是只要意识到到“呼吸作用的第一阶段也可产生呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断出，就很容易判断出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有二阶段时，

12、有ATP的合成但是不依赖氧，因此的合成但是不依赖氧，因此C选项错误。选项错误。B解解题题指指导导有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等，稍做改动后命制而成考生平时已做过的试题等，稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗性，乍看像的。这类试题最具欺骗性，乍看像“熟题熟题”，实，实际上已经际上已经“改头换面改头换面”，其目的在于检验考生是，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的能力。否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维

13、定势的错误。因此，越是思维定势的错误。因此，越是“熟题熟题”，越要引，越要引起警觉、细心审题，准确地获取信息，做到起警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟熟路生走路生走”，才能准确作答。，才能准确作答。5.克服思维定势，防止克服思维定势，防止“生路熟走生路熟走” 例例5 5：(2011(2011济宁市二模济宁市二模) )豌豆叶肉细胞吸收豌豆叶肉细胞吸收NONO所所需要的直接能源物质来源于需要的直接能源物质来源于核糖体线粒体叶绿体细胞质基质核糖体线粒体叶绿体细胞质基质A A B BC C D DC【解析解析】此题已改造此题已改造，若不仔细思考若不仔细思考，易错选易错选D项项 (1)题干中题干中

14、“吸收吸收NO”所需所需ATP。(2)忽略了叶绿体忽略了叶绿体中光反应产生的中光反应产生的ATP只用于暗反应只用于暗反应解解题题指指导导要想准确、快速地解答生物选择题，必须掌握几种常见的解题方法：要想准确、快速地解答生物选择题，必须掌握几种常见的解题方法：直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己十分熟悉、很直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己十分熟悉、很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选项。有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选项。排除法排除法(淘汰法淘汰法)：如果对四个选项中的某一个选项把握不准，可以通过：如果对四个选项中的某一个选项把握不准，可以

15、通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项，获得正确选项对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项，获得正确选项试题的选项中有一些绝对说法，如试题的选项中有一些绝对说法，如“完全完全”“”“都都”“”“一定一定”等，需要寻等，需要寻找找“特例特例”对该选项进行排除或判定。对该选项进行排除或判定。推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假设反推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假设反证的方法，对试题进行推理判断。证的方法，对试题进行推理判断。避陷法：对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意，首先，排除题目中避陷法：对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意，首先

16、，排除题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次，注意挖掘题目中的隐含条件的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次，注意挖掘题目中的隐含条件再次，克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的再次，克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的“变化变化”之处，以期突破思维定势。之处，以期突破思维定势。对比分析法：对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项分成两对比分析法：对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项，保留相对正组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项，保留相对正确的选项，然后再对相对正确的两个选项

17、进行对比，获得正确的选项。确的选项，然后再对相对正确的两个选项进行对比，获得正确的选项。6.灵活采取选择题的解题策略，快速、准确作答灵活采取选择题的解题策略，快速、准确作答例例6：现有甲、乙两种植物现有甲、乙两种植物(均为二部体纯合子均为二部体纯合子)，其中，其中甲种植物的光合作用能力高于乙种植物，但乙种植物甲种植物的光合作用能力高于乙种植物，但乙种植物很适宜在盐碱地种植，且相关性状均由核基因控制。很适宜在盐碱地种植，且相关性状均由核基因控制。若利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产、耐盐碱若利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产、耐盐碱的植株，可行的方案是的植株，可行的方案是A利用植物体细胞杂交

18、技术获得目的植株利用植物体细胞杂交技术获得目的植株B将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中，然后进行离体培养胞中，然后进行离体培养C使两种植物有性杂交获得使两种植物有性杂交获得F1，再利用单倍体育种技，再利用单倍体育种技术获得目的植株术获得目的植株D诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼苗诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼苗A【解析】【解析】题目中有一些隐含条件题目中有一些隐含条件“两种植物两种植物”“”“高高产产”，挖掘出这些隐含条件，即可排除，挖掘出这些隐含条件，即可排除C选项，缩小选项，缩小答答案案范围。采取比较和推理的方法，可认识到

19、范围。采取比较和推理的方法，可认识到B、D选项所选项所示的方案得到的都应该属于严格意义上的单倍体植株，示的方案得到的都应该属于严格意义上的单倍体植株，不合题意。可见，难度较大的选择题的解答是知识、方不合题意。可见，难度较大的选择题的解答是知识、方法和技巧的综合运用。本题中的法和技巧的综合运用。本题中的C选项最具干扰性。选项最具干扰性。甲、乙两种植物属于两个物种，这是必须要挖掘出来的甲、乙两种植物属于两个物种，这是必须要挖掘出来的隐含条件，它是排除隐含条件，它是排除C选项的突破口。由于生殖隔离的选项的突破口。由于生殖隔离的原因，两种植物很难通过有性杂交获得原因，两种植物很难通过有性杂交获得F1，

20、故，故C选项错选项错误。由于单倍体植株弱小、高度不育，因此误。由于单倍体植株弱小、高度不育，因此B选项中将选项中将“卵细胞卵细胞”离体培养，只能获得单倍体植株，不合题意离体培养，只能获得单倍体植株，不合题意D选项中由选项中由“花粉融合花粉融合”后直接培育成的幼苗中不含同后直接培育成的幼苗中不含同源染色体，后代仍不可育，也不合题意。源染色体，后代仍不可育，也不合题意。（二）非选择题解题方法与思维建模1.错因分析：（1）概念、原理张冠李戴，术语掌握不牢，抓不住专有名词或没有运用专有名词生物学的概念、术语较多，机械记忆，不能有效地再现相关知识的要点，也不能有效地把握知识间的内在联系，从而在考试中表现

21、出若干方面的欠缺：A：概念的层次性不清楚，使用范围模糊。相似概念间的区别与联系不清楚，张冠李戴。B：术语掌握不牢，错字、别字连篇。C：抓不住专有名词或没有运用专有名词。（2）用文字、图解(表)等形式对生物学概念、原理等进行转换的能力弱由于考生对于生物学知识的掌握很大程度上依赖于对相关知识的记忆，并没有真正掌握，从而不能将机械堆放的知识进行相关的变形、转化并加以联系。考卷中反映出的就是考生用文字、图表以及数字方式等准确地描述生物学事实的能力不足。具体表现在以下几个方面：A：不能正确理解曲线和图表的数学含义，不会用数学的思维来解决生物问题，欠缺学科间的简单综合能力B：能用数学的思维正确理解曲线或图

22、标的数学意义却不能正确理解曲线反映的生物学事实。（3）对新情境材料分析能力差，难捕捉有效信息高考中信息给予题的取材多数是新颖的，平时训练中几乎没有遇见过，考生在紧张的考场上碰到自己熟悉的问题时，自我调节能力较弱，就容易考虑不周全，丢三落四，因掉以轻心而出错；而对于立意独特、新颖的材料题，则无处下手，难以通过审题找到突破口，知识方法不能发生正迁移、原理、规律等。考生不能恰当地进行图文转换，不能用生物学语言准确描述曲线的走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息欠缺将曲线图表信息转化为文字表达的能力。 （4）运用相关知识对现实生物学问题进行分析、解释、推理和判断的能力弱考生对核心知识的要点认

23、识不够清晰。会造成解决实际问题时无法正确运用，产生理论与实践的脱节。同时欠缺透过现象认识事物本质的能力，无法从生产生活实践中挖掘相关的生命现象。在解答非选择题时，应注意以下几点：在解答非选择题时，应注意以下几点：(1)尽量使用教材术语，名词、概念要写完整、准确无误尽量使用教材术语，名词、概念要写完整、准确无误如问减数分裂过程中同源染色体分离发生的时期，应答如问减数分裂过程中同源染色体分离发生的时期，应答“减数第一次分裂后期减数第一次分裂后期”，而不应答成，而不应答成“减减后期后期”(2)按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化问结构的就要答结

24、构，问表现型不要答基因型。一般题问结构的就要答结构，问表现型不要答基因型。一般题中要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失中要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失易暴露错误。千万别干画蛇添足的傻事，费了力不说，易暴露错误。千万别干画蛇添足的傻事，费了力不说，关键是会失分；该清楚时要清楚，该具体时要具体。如关键是会失分；该清楚时要清楚，该具体时要具体。如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙用秋水仙素处理素处理”不完整，答不完整，答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗苗”是错误的，是错误的，2.技巧点拨：技巧点

25、拨：正确的正确的答案答案是是“用秋水仙素处理幼苗用秋水仙素处理幼苗”，因为，因为单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应暗了，这时应_。若答成调节光圈或调换反。若答成调节光圈或调换反光镜，就不准确，正确光镜，就不准确，正确答案答案应是应是“增大光圈或换用增大光圈或换用凹面反光镜凹面反光镜”。该模糊的则模糊，没有把握的知识。该模糊的则模糊，没有把握的知识淡化处理。如取试剂适量，浓度一定或适宜等。淡化处理。如取试剂适量，浓度一定或适宜等。(3)注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。条理

26、性和严密性。 如问控制某性状的基因在如问控制某性状的基因在_染色体上，染色体上，应该准确地答出在常染色体上还是在应该准确地答出在常染色体上还是在X染色体或染色体或Y染染色体上，而不要笼统地答在性染色体上。另外达到色体上，而不要笼统地答在性染色体上。另外达到这这“五性五性”最好的办法就是尽量用题干上或教材上最好的办法就是尽量用题干上或教材上的概念、原理和结论性语句作为问的概念、原理和结论性语句作为问题的题的答案答案。因为这些语句都是经过命题专家或编。因为这些语句都是经过命题专家或编写教材的专家反复推敲出来的，能充分体现语言写教材的专家反复推敲出来的，能充分体现语言表述的科学性、逻辑性等。此外，对

27、于依据表格、表述的科学性、逻辑性等。此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据注意根据“表格、图解或曲线表格、图解或曲线”的特点进行分层的特点进行分层(即对统计表、曲线进行分段即对统计表、曲线进行分段)表述，不能太笼统以表述，不能太笼统以求求答案答案的条理性、严密性和完整性。对于新情境的条理性、严密性和完整性。对于新情境中的新问题，如新型图表题等，要注意结合题中中的新问题，如新型图表题等，要注意结合题中各种信息和相关的知识背景及理论依据答题。对各种信息和相关的知识背景及理论依据答题。对于开放性较强的创造性实验探究设计题，一定

28、要于开放性较强的创造性实验探究设计题，一定要对对答案语言答案语言的严密性、结论的可靠性及各环节之的严密性、结论的可靠性及各环节之间内在的逻辑性做严格的推敲，以防用语错误间内在的逻辑性做严格的推敲，以防用语错误(4)注意生物学科的注意生物学科的“潜规则潜规则”。如书写杂合子的基因型时，一般显性基因在如书写杂合子的基因型时，一般显性基因在前，隐性基因在后；写基因型时应将常染色前，隐性基因在后；写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上的基因前面，性体上的基因写在性染色体上的基因前面，性染色体上的基因应写在染色体上的基因应写在X染色体或染色体或Y染色体的染色体的右上角。在写遗传图解时一般将母本放在

29、前右上角。在写遗传图解时一般将母本放在前面等。正确使用单位，应用教材中统一的单面等。正确使用单位，应用教材中统一的单位位(当然在做题时若题目已经给出单位的，应当然在做题时若题目已经给出单位的，应以题目中的为准以题目中的为准)。(5)保持细心、不犯低级错误。保持细心、不犯低级错误。细心是保证答题准确性的最基本的素质要求，细心是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在高中生物中答题时是获得高分的基本保障。在高中生物中答题时易出现笔误的词很多，如将易出现笔误的词很多，如将“叶绿体基质叶绿体基质”写写成成“细胞质基质细胞质基质”，将，将“能量流动能量流动”写成写成“能能量循环量循环”

30、将将“线粒体线粒体”写成写成“细粒体细粒体”，将，将“生长激素生长激素”写成写成“生长素生长素”，让填序号结果，让填序号结果填成了结构名称等。为此，在回答问题时应予填成了结构名称等。为此，在回答问题时应予以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。（三）信息类解题方法与思维建模技巧指津：1.全面观察细做图像综合题图像综合题是指通过各种图像、图解创设新的情境，提供新的题材，展示生物学原理、生理过程和功能等的试题。该类试题对考生的能力要求较高，其考查的知识往往呈递进关系，即试题前一个问题的答案往往是解答后一个问题的条件或关键信息。图像综合题的解题技巧主要体现在“

31、细”上。（1）细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提示，特别要注意与解题有关的重要词语示，特别要注意与解题有关的重要词语。（2）细看图形的名称、相似结构、过程含义以及图示细看图形的名称、相似结构、过程含义以及图示说明等，从图中获取有效信息，然后对这些信息进行转说明等，从图中获取有效信息，然后对这些信息进行转换、迁移、拓展换、迁移、拓展。（3）细看多个图像间的联系，注意分析一个大题中若细看多个图像间的联系，注意分析一个大题中若干图解能否形成相互补充说明或提示，谨防解题时因视干图解能否形成相互补充说明或提示，谨防解题时因视野狭隘而顾此失彼，最终导致思维

32、偏差或知识遗漏野狭隘而顾此失彼，最终导致思维偏差或知识遗漏（4）细看设问，从设问着手，结合题干的文字说明以细看设问，从设问着手，结合题干的文字说明以及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合，通过分及图形中获得的信息，把知识进行链接、综合，通过分析判断，使问题得到解决析判断，使问题得到解决。 2.观察趋势速答曲线变化题观察趋势速答曲线变化题 曲线变化题常以坐标图为载体呈现。有曲线变化题常以坐标图为载体呈现。有些生物学的现象和生物学事实，想用语言描些生物学的现象和生物学事实，想用语言描述清楚很不容易，倘若用曲线再配以一定的述清楚很不容易，倘若用曲线再配以一定的文字描述就会一目了然，更便于我们对知识

33、文字描述就会一目了然，更便于我们对知识的掌握、交流和表达。的掌握、交流和表达。曲线变化型题的解题技巧：曲线变化型题的解题技巧：（1）按按“读轴看线抓点读轴看线抓点”的次序进行，以的次序进行，以看线为中心，观察曲线变化趋势为核心，从而快看线为中心，观察曲线变化趋势为核心，从而快速作答。速作答。A：读轴即领会横、纵坐标的含义、刻读轴即领会横、纵坐标的含义、刻度和单位。度和单位。B：看线即准确描述曲线的增减变化、看线即准确描述曲线的增减变化、找准引起这种变化的主要原因，这是正确解答此找准引起这种变化的主要原因，这是正确解答此类试题的关键。类试题的关键。C：抓点则是注意抓住曲线的起抓点则是注意抓住曲线

34、的起点、转折点和终点点、转折点和终点。（2）要联想与曲线变化有关的知识点。捕捉题要联想与曲线变化有关的知识点。捕捉题目给予的有效信息，重视题目设问的角度，并通目给予的有效信息，重视题目设问的角度，并通过必要的信息加工和转化使题目要求解决的问题过必要的信息加工和转化使题目要求解决的问题明确化，然后运用所学的知识分析作答明确化，然后运用所学的知识分析作答。 3.转化数据精解表格数据题转化数据精解表格数据题 表格数据题最突出的特征是以表格和数表格数据题最突出的特征是以表格和数据的形式把生物学现象、事实、规律、原理据的形式把生物学现象、事实、规律、原理及其他资料呈现出来，表格包含了较多的信及其他资料呈

35、现出来，表格包含了较多的信息，既能全面考查对数据的分析、处理、概息，既能全面考查对数据的分析、处理、概括等能力，又能考查对知识的综合运用能力括等能力，又能考查对知识的综合运用能力表格数据题的解题技巧：表格数据题的解题技巧：（1）要读懂行标题、列标题和数据标题，理解其要读懂行标题、列标题和数据标题，理解其生物含义生物含义。（2）结合题意来确定这些数据是用于定性分析还结合题意来确定这些数据是用于定性分析还是定量计算是定量计算。（3）依次纵向或横向解读表格中的数据，并注意依次纵向或横向解读表格中的数据，并注意行与行、列与列之间的比较行与行、列与列之间的比较。A：如果是定性分析，则应注意理清这些数据的

36、如果是定性分析，则应注意理清这些数据的变化规律和变化趋势，并对表格中的特殊数据变化规律和变化趋势，并对表格中的特殊数据(例例如如“0”)、异常数据、最值数据等进行重点分析。、异常数据、最值数据等进行重点分析。B：如果是定量计算，则应明确数据的单位，注如果是定量计算，则应明确数据的单位，注意意“平均平均”“”“总和总和”等关键字眼等关键字眼。4.提炼信息巧答材料信息题材料信息题往往是以现代生物科技新成果、新发现为背景材料，考查考生对信息筛选、加工、运用等的能力。这类题型的命题意图：能力立意(决定考查哪些知识和原理)创设情境(提供材料)确定设问(提出要考生回答的问题)。其特点是情境新、知识活、起点

37、高、落点低，能力要求高。这类试题的解题技巧：遵循这类试题的解题技巧：遵循“阅读情境材料阅读情境材料理解、筛选信息理解、筛选信息前后联系、思维整合，前后联系、思维整合，确定概念原理确定概念原理联系材料组织联系材料组织答案答案”的答题的答题思路。针对此类试题，没有必要专门去复习思路。针对此类试题，没有必要专门去复习相关的生物学新成果及材料提供的信息，只相关的生物学新成果及材料提供的信息，只要求在全面复习的基础上，牢牢把握生物现要求在全面复习的基础上，牢牢把握生物现象的一般规律、原理和特征。阅读材料时要象的一般规律、原理和特征。阅读材料时要充分联系教材，答题时力求规范，尽可能用充分联系教材，答题时力

38、求规范，尽可能用教材中的结论性语言、原理、生物学专业术教材中的结论性语言、原理、生物学专业术语等规范答题。语等规范答题。（四）实验类解题方法与思维建模1.剖析失误原因：（1）对经典实验重视不足，对课本实验的设计思想及基本的实验能力把握不到位由于长期的应试教育，老师课堂讲实验，学生课下背实验的条文，缺乏必要的实际操作，也就造成学生缺乏基本的实验能力。高考试题中提供的材料、信息，学生难以联想到实验场景缺乏整体的设计思想，难以建立完整的设计方案和具体方法，还常常将实验结果、结果分析结论混为一谈。 （2）对验证性实验和探究性实验的分析处理能力不足由于平时学习中缺少实际操作的训练，考生在自行设计实验验证

39、某些实验现象方面仅仅是在理论上的推理和验证，大多都缺乏实用性。逻辑思维稍弱一点的考生，常表现为：实验目的不明确。实验原理不清楚。实验步骤不完善。实验结论不严密。解答探究性实验题时常出现探究要素不明确，探究命题不明确，问题分析不够深入，语言组织与文字表达能力不强等问题。2.掌握答题技巧：（1）明确目的准答实验综合题实验综合题常常综合考查实验的原理、步骤、结果和结论等相关问题，所以能够全面考查考生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力以及语言组织能力。实验综合题是高考生物试题中的重点所占分值较大，因此，“得实验者得高分”是不争的事实。解答实验综合题时审题是关键，审题的内容主要包括以下几个方面：审实验

40、目的：明确实验目的、理解实验原理是审题的基础，抓住实验目的就等于抓住了试题的灵魂。再根据实验目的选择恰当的实验材料，恰当的实验材再根据实验目的选择恰当的实验材料，恰当的实验材料是保证实验达到预期结果的关键因素之一。审实料是保证实验达到预期结果的关键因素之一。审实验变量：实验过程中的变量包括自变量验变量：实验过程中的变量包括自变量(实验变量实验变量)、因、因变量变量(反应变量反应变量)和无关变量。和无关变量。 自变量是指实验中由实自变量是指实验中由实验者所操纵的因素或条件，它是体现单一变量原则的验者所操纵的因素或条件，它是体现单一变量原则的实验组与对照组唯一不同的实验组与对照组唯一不同的“单一变

41、量单一变量”。因变量是。因变量是指实验中由自变量引起的变化和结果，它一般是实验指实验中由自变量引起的变化和结果，它一般是实验现象或实验结果的描述对象。无关变量是指实验中除现象或实验结果的描述对象。无关变量是指实验中除自变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件，实自变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件，实验设计的关键之一在于控制实验组和对照组之间的无验设计的关键之一在于控制实验组和对照组之间的无关变量，以减少误差。审实验条件：了解实验条件，关变量，以减少误差。审实验条件：了解实验条件，体会各种条件所隐含的意义是实验分析和形成实验设体会各种条件所隐含的意义是实验分析和形成实验设计思路的重要依据

42、。了解实验条件及其含义，才能保计思路的重要依据。了解实验条件及其含义，才能保证按题意答题，避免证按题意答题，避免“答非所问答非所问”。 审实验类型：正确判断实验类型，才能对实验结果审实验类型：正确判断实验类型，才能对实验结果做出正确的预期。实验类型常有验证性实验和探究性做出正确的预期。实验类型常有验证性实验和探究性实验两种类型。验证性实验是验证某一理论或假设是实验两种类型。验证性实验是验证某一理论或假设是否正确的实验。题中给出否正确的实验。题中给出(或隐含或隐含)了某一生物学原理，了某一生物学原理，要求要求“验证验证”，其结论一般是已知的，因此其预，其结论一般是已知的，因此其预期实验结果一般是

43、唯一的。探究性实验是探索研究对期实验结果一般是唯一的。探究性实验是探索研究对象的未知属性、特征及其相关因素的实验。探究性实象的未知属性、特征及其相关因素的实验。探究性实验往往是将已知理论模拟成未知理论，然后让考生去验往往是将已知理论模拟成未知理论，然后让考生去再发现、再探索的一种过程，因此也常常将探究性实再发现、再探索的一种过程，因此也常常将探究性实验叫做验叫做“试验试验”。题中给出。题中给出(或隐含或隐含)了某种假设，要了某种假设，要求求“探究探究是否是否”，其预期实验结果及结论一，其预期实验结果及结论一般是不确定的，根据结论与变量之间的关系一般可分般是不确定的，根据结论与变量之间的关系一般

44、可分为正相关、负相关、零相关三种情况。为正相关、负相关、零相关三种情况。（2）发散思维活解开放探究题发散思维活解开放探究题开放探究型试题主要考查考生的学科综合能力开放探究型试题主要考查考生的学科综合能力试题具有结论不确定性的特点，因而更容易让试题具有结论不确定性的特点，因而更容易让考生摆脱单一固定的思维模式，引出考生的不考生摆脱单一固定的思维模式，引出考生的不同见解，接受考生的同见解，接受考生的“奇思妙想奇思妙想”，对于这些，对于这些新见解、新观点一般要求新见解、新观点一般要求“合理即可合理即可”。解题。解题时考生可以在熟练掌握生物学基础知识和基本时考生可以在熟练掌握生物学基础知识和基本原理的

45、基础上，从不同角度去思考问题。例如，原理的基础上，从不同角度去思考问题。例如，一个植物细胞原生质层和细胞壁分开的图示所一个植物细胞原生质层和细胞壁分开的图示所处状态的分析，可以从相对静止的角度看，该处状态的分析，可以从相对静止的角度看，该细胞可能处于一种即时的动态平衡；可以从运细胞可能处于一种即时的动态平衡；可以从运动的角度看，该细胞可能正在进行质壁分离或动的角度看，该细胞可能正在进行质壁分离或质壁分离复原。质壁分离复原。 当然，当然，“合理即可合理即可”这一要求的核心是这一要求的核心是“合理合理”，这有两层含义：其一是从科学性的角度而言要这有两层含义：其一是从科学性的角度而言要“合合理理”。

46、例如在实验探究中，实验材料的选择应正确易。例如在实验探究中，实验材料的选择应正确易得；探究步骤的安排应遵循基本实验原则得；探究步骤的安排应遵循基本实验原则(对照原则、对照原则、单一变量原则、平行可重复原则等单一变量原则、平行可重复原则等)；实验现象的预测；实验现象的预测应准确全面；实验结论的得出应严谨缜密，对应实验应准确全面；实验结论的得出应严谨缜密，对应实验结果。其二是从试题自身要求的角度而言要结果。其二是从试题自身要求的角度而言要“合理合理”。目前常见的开放性试题往往并非完全开放，试题题干目前常见的开放性试题往往并非完全开放，试题题干中一般还含有一些或显性或隐性的限定，例如在实验中一般还含

47、有一些或显性或隐性的限定，例如在实验装置上的限定装置上的限定(利用该装置继续研究利用该装置继续研究)、在探究、在探究方向上的限定方向上的限定(在此基础上进一步探究在此基础上进一步探究)等。解等。解答此类试题时应注意答此类试题时应注意“奇思妙想奇思妙想”与试题要求的结合，与试题要求的结合，在紧扣试题要求的基础上大胆联想。在紧扣试题要求的基础上大胆联想。 看晕了看晕了！烦躁哥烦躁哥雷人雷人卷面整洁？卷面整洁？答错区域，导致连锁失分答错区域，导致连锁失分答案越界答案越界常见的不规范写法有：常见的不规范写法有： 不写或错写不写或错写“P、F1、” 符符号号 基因型书写不规范，如：基因型书写不规范，如：

48、aA，BXbX等。等。 不写出不写出“亲本表现型、子代表现型、比例亲本表现型、子代表现型、比例” 等等 必要的文字。必要的文字。【注：注：配子一般不作要求配子一般不作要求】 若是伴性遗传，要在表现型之后注明性别。若是伴性遗传，要在表现型之后注明性别。 如如“白眼雌蝇白眼雌蝇”“”“色盲男性色盲男性” 正确的遗传图解正确的遗传图解雌性虎斑色雌性虎斑色 雄性黄色雄性黄色XBXb XbYPXBXb XbXbXBY Xb YF1子代表现型子代表现型 雌性虎斑色雌性虎斑色 雌性黄色雌性黄色 雄性黑色雄性黑色 雄性黄色雄性黄色比例比例 1 1 1 1XB Xb Xb Y配子配子 正确的遗传图解正确的遗传图

49、解雌性虎斑色雌性虎斑色 雄性黄色雄性黄色XBXb XbYPXBXb XbXbXBY Xb YF1子代表现型子代表现型 雌性虎斑色雌性虎斑色 雌性黄色雌性黄色 雄性黑色雄性黑色 雄性黄色雄性黄色比例比例 1 1 1 1 与与 遗传系谱图遗传系谱图 的区别：的区别：错误一：错误一：雌性虎斑色雌性虎斑色 雄性黄色雄性黄色XBXb XbYXBXb XbXb XBY Xb Y雌性虎斑色雌性虎斑色 雌性黄色雌性黄色 雄性黑色雄性黑色 雄性黄色雄性黄色比例比例 1 1 1 1无符号无符号XBXb XbYPXBXb XbXb XBY Xb YF1雌性虎斑色雌性虎斑色 雌性黄色雌性黄色 雄性黑色雄性黑色 雄性黄

50、色雄性黄色错误二：错误二：亲本无表现型、最后没比例亲本无表现型、最后没比例雌性虎斑色雌性虎斑色 雄性黄色雄性黄色XBXb XbYPXBXb XbXb XBY Xb YF1雌性虎斑色雌性虎斑色 雌性黄色雌性黄色 雄性黑色雄性黑色 雄性黄色雄性黄色比例比例 1 1 1 1 错误三：错误三： XBY Xb Y雌性虎斑色雌性虎斑色 雌性黄色雌性黄色 雄性黑色雄性黑色 雄性黄色雄性黄色雌性虎斑色雌性虎斑色 雄性黄色雄性黄色XBXb XbYPXBXb XbXbF1比例比例 1 1 1 1错误四：错误四：雌性黑色雌性黑色 雄性黄色雄性黄色XBXB XbYP雌性虎斑色雌性虎斑色 雄性黑色雄性黑色比例比例 2

51、2XB XB Xb Y配子配子XBXb XBXbF1 XBY XBY错误五：错误五：错误六：错误六：错误七：错误七：考试中常出现笔误或漏字、错字考试中常出现笔误或漏字、错字考试中常出现笔误或漏字、错字考试中常出现笔误或漏字、错字龙、牛龙、牛转入法、转入法、转录法转录法非选择题建议采用先易后难的方法非选择题建议采用先易后难的方法 先把自己有把握的题尽量一次做好。认真阅先把自己有把握的题尽量一次做好。认真阅读时要看见、看懂每一句话读时要看见、看懂每一句话, ,关键的提示可做简关键的提示可做简单的勾画。在做好会做的题的基础上单的勾画。在做好会做的题的基础上, ,还要处理还要处理好半会半不会的试题，尽

52、量争取多拿分。好半会半不会的试题，尽量争取多拿分。信息题中通常也有基础知识及应用的考查。对此点同学们信息题中通常也有基础知识及应用的考查。对此点同学们需根据关键词语发散思维即可。需根据关键词语发散思维即可。（一）在（一）在设计实验时设计实验时为了使实验描述更加为了使实验描述更加清楚应首先进行清楚应首先进行分组标号分组标号。将实验分为实。将实验分为实验组和对照组，每组进行明确的标记，如验组和对照组，每组进行明确的标记，如用甲、乙、丙或是用甲、乙、丙或是A、B、C。（二）在实验设计中应遵循（二）在实验设计中应遵循单一变量原则单一变量原则，排除一些无关变量（排除一些无关变量（环境条件、生物材料、环境

53、条件、生物材料、实验试剂、实验器具、方法步骤实验试剂、实验器具、方法步骤）的影响。）的影响。1、所用、所用实验材料实验材料要相同。即所用生物材料要相同。即所用生物材料 的的数量、质量、长度、体积、来源和生理数量、质量、长度、体积、来源和生理 状况状况等方面要尽量相同或至少大致相同。等方面要尽量相同或至少大致相同。 描述时可用下列语言：描述时可用下列语言： 植物：植物：“大小相似，长势相同的同种植株大小相似，长势相同的同种植株” 动物：动物：“体重（体长）、年龄、生长趋势体重（体长）、年龄、生长趋势 相同相同”有时甚至要有时甚至要“性别性别”相同相同实验题的答题技巧实验题的答题技巧2 2、所用、

54、所用实验试剂实验试剂要相同。即试剂的成分、浓要相同。即试剂的成分、浓 度、体种要相同，尤其要注意体积上的等度、体种要相同，尤其要注意体积上的等 量的问题。在量上难以做到准确的量化描量的问题。在量上难以做到准确的量化描 述，应尽可能用述，应尽可能用“定性定性”的语言表达。的语言表达。 如：使用如：使用“等浓度等浓度”“”“等体积等体积”“”“适量的适量的” “ “一定量的一定量的”；实验时间和条件上用；实验时间和条件上用“一一 段时间段时间”“”“适宜的温度、适宜的温度、PHPH”等语言。等语言。实验题的答题技巧实验题的答题技巧3 3、实验器具实验器具要相同要相同 容器应使用大小相同的；容器应使

55、用大小相同的； 如果使用滴管滴加不同的溶液，应选用如果使用滴管滴加不同的溶液，应选用 不同的滴管。不同的滴管。4 4、所用、所用处理方法步骤处理方法步骤要要相同且适宜相同且适宜。 即保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡即保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡 都要一致。都要一致。有时尽管某种处理对对照实验有时尽管某种处理对对照实验 来说看起来似乎毫无意义的，但最好还是来说看起来似乎毫无意义的，但最好还是 要做同样的处理。要做同样的处理。实验题的答题技巧实验题的答题技巧（三）对（三）对结果和结论结果和结论的处理与分析的处理与分析1 1、要分析是验证实验还是探究实验、要分析是验证实验还是探究实验2 2、

56、验证实验结果和结论是唯一的，结论即是、验证实验结果和结论是唯一的，结论即是 题目中的实验目的。而对结果的分析是指题目中的实验目的。而对结果的分析是指 为什么会产生那样的结果的。为什么会产生那样的结果的。实验题的答题技巧实验题的答题技巧3 3、探究性实验的结果和结论有多种可能性，、探究性实验的结果和结论有多种可能性， 一般一般有三种可能有三种可能: :正相关、负相关、中间正相关、负相关、中间 （无影响）。结果的预测和分析一般描述（无影响）。结果的预测和分析一般描述 方法是：若方法是：若结果结果（实验现象、数据等实验现象、数据等）、）、则则结论结论（回应实验目的回应实验目的）, ,不能把结果与结论

57、不能把结果与结论相混淆。相混淆。（三）对（三）对结果和结论结果和结论的处理与分析的处理与分析实验题的答题技巧实验题的答题技巧有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必 须须先调节相关条件先调节相关条件（温度、（温度、PHPH等）才能使反应等）才能使反应 物与酶相遇，还应注意物与酶相遇，还应注意空白对照空白对照中加入中加入“等量等量 的蒸馏水的蒸馏水”有关生长素的实验设计中，应注意对胚芽鞘的有关生长素的实验设计中，应注意对胚芽鞘的 生长状况描述生长状况描述：“向哪方弯曲生长向哪方弯曲生长”“”“向上生向上生” “ “不弯曲不生长不弯曲不生长”；无籽番茄培育时

58、注意；无籽番茄培育时注意“去去 雄雄”“”“套袋套袋”“”“一定浓度的生长素类似物一定浓度的生长素类似物”等等各种不同类型的实验应各种不同类型的实验应注意的问题注意的问题动物激素的调节实验中，甲状腺激素生理功能动物激素的调节实验中，甲状腺激素生理功能 的研究常用的研究常用饲喂法饲喂法、切除法切除法、注射法注射法，常用蝌，常用蝌 蚪、小白鼠和小狗作实验材料，在设计过程中蚪、小白鼠和小狗作实验材料，在设计过程中 常作甲状腺素含量常作甲状腺素含量增多、减少和不变增多、减少和不变三种处理三种处理; ; 而胰岛素与胰高血糖素的研究常用注射法，常而胰岛素与胰高血糖素的研究常用注射法，常 用小白鼠作实验材料

59、，在设计过程中常做该激用小白鼠作实验材料，在设计过程中常做该激 素含量增多和不变两种处理。素含量增多和不变两种处理。各种不同类型的实验应各种不同类型的实验应注意的问题注意的问题无土栽培时应注意，无土栽培时应注意，“培养液中通空气培养液中通空气”“”“适适 时适量补充稀释培养液时适量补充稀释培养液”遗传学实验遗传学实验a a、植物杂交实验、植物杂交实验: :若为两性花的植物杂交，则应若为两性花的植物杂交，则应 注意注意“去雄去雄”“”“人工授粉人工授粉”“”“授粉后套袋授粉后套袋”， 如果为单性花，则只要如果为单性花，则只要“套袋套袋” ” b b、动物杂交实验、动物杂交实验: :千万不能有千万

60、不能有“自交自交”，应为，应为“ 基因型相同的雌雄个体交配基因型相同的雌雄个体交配”各种不同类型的实验应各种不同类型的实验应注意的问题注意的问题例例1 1：某同学进行了温度对酶活性影响的研究，设计：某同学进行了温度对酶活性影响的研究，设计了如下实验：了如下实验：（1 1）取三支试管，分别加入质量分数为）取三支试管，分别加入质量分数为3%3%的可溶性的可溶性淀粉溶液。淀粉溶液。（2 2）将试管分别放入）将试管分别放入2525、6060的水中和冰块中的水中和冰块中, ,在三支试管中分别加入质量分数为在三支试管中分别加入质量分数为2%2%的淀粉酶溶液，的淀粉酶溶液，两支试管中的两支试管中的PH=6.