《灯笼》微课程设计方案

1、灯笼微课程设计方案人教版.八年级下.第一单元.第四课一、教材分析本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题，我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。本课是一篇抒情散文，作者抓住了散文“形散神聚”的特点，以灯笼为话题，串联想起早年农村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民俗，表达了对家乡的思念之情，更是以小见大的借“灯笼”这个形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。二、学情分析对于八年级的学生来说，在八年级上学期学习了背影白杨礼赞等叙事和抒情散文的基础上，理解灯笼情感不难，难的是领会如何以灯笼为主

2、线，将诸多情感串联起来的写作技巧，理解灯笼是叙事线索和抒情线索的作用，进而深化对散文的基本特征“行散而神聚”的认识。这是教学的一个重点。本文的情感如此深沉，但情感的载体一一文字的使用和表达，却是轻描淡写的、含而不露的。中学生的核心素养中，对语言文字的建构和使用要求甚高。在教学目标上设计上中，我紧贴文本，从语言使用上着手。通过本文的学习，希望同学们能更进一步的掌握散文“形散神聚”的特点；同时也能更好地通过朗读去理解课文内容，学习多种表达方式的综合使用。三、教学目标根据新课标的要求，我将本课的教学目标确立如下：积累文中重点字词，了解有关吴伯箫的文学常识。了解灯笼的故事，理解散文“形散神聚”的特点。

3、品味丰富有味的语言。体会作者的思乡爱国情怀。四、教学重难点本课的教学重点是希望通过感知课文内容，了解灯笼的故事，理解“形散神聚”的特点和品味丰富有味的语言。本课的教学难点是理解“形散神聚”的特点，体会作者的思乡爱国情怀。五、教学方法教师用激趣导入法，将学生迅速地带入文本的学习之中；自读课文，鼓励学生使用自读感知法，达到学以致用的目的，教师则在学生的学习过程中适当地引导点拨；学生之间使用小组合作探究法，互相学习、互相进步。六、教学流程教学过程有以下儿个环节：第一个环节一一新课导入由灯笼的谜语导入，然后让学生说一说当灯笼这个词出现在你脑海里，你最先想到的是什么画面？设计意图：趣味导入来激发学生的兴

4、趣，从生活出发，同时更多的了解灯笼这个物品。第二个环节一一预习检测检查学生对作者及其作品还有字词预习情况。设计意图：检查学生的预习情况，同时在课上强调易错字的读音和写法，加深记忆。第三个环节一一研读课文研读课文从四方面着手：初读课文，明线索让学生自由朗读课文，找出文章的线索。设计意图：通过初读课文让学生初步掌握文章的明线一一灯笼。再读课文，理事件请同学们再次浏览课文，找一找作者围绕“灯笼”都写了哪些事？圈画出关键词句。先在小组讨论，之后再全班交流。设计意图：梳理文章零散的事件，整体把握文章内容，为下面分析情感做铺垫。品味语言，悟情感默读课文，找出你认为最富有情感的句子，读一读，品一品。用“我认

5、为课文第段的句最富有感情，它表达了的情感。”的句式作答。设计意图：让学生通过语言的品味，逐步感悟作者的情感，以梳理出文章的暗线一一情感。浅议写法，谈收获剖析本文写法上值得我们学习借鉴的地方。设计意图：通过学生对文本的解读后，更深层次的引导学生挖掘写法，分析理解散文形散神不散的特点、以小见大、善用典故、联想丰富以及卒章显志等写作特色，以提升学生阅读鉴赏的能力。第四个环节一一布置作业查阅相关资料了解吴伯箫的创作道路。课外阅读吴伯箫的其它散文，感受其散文的写作风格。设计意图：通过阅读吴伯箫其他的作品，感受吴伯箫的散文风格，进而加深对散文这种文体的认识，同时增加学生的阅读积累。即使如此，对于吴伯箫的这篇散文文白夹