幼儿教育心理学条件反射2

1、2022-7-7第四章 联结派学习理论1宜宾市食品宜宾市食品工 业 职 业 中 学工 业 职 业 中 学 李清莲李清莲欢迎各位老师莅临指导2022-7-7第四章 联结派学习理论2第二节第二节 联结学习理论联结学习理论 2022-7-7第四章 联结派学习理论3第二章 基本理论一、巴甫洛夫的经典条件反射一、巴甫洛夫的经典条件反射学说学说 苏联生理学家，苏联科学学院院士。1870年在圣彼得堡大学学动物生理学。 1875年转入军事医学院学习， 1883年获医学博士学位。2022-7-7第四章 联结派学习理论42022-7-7第四章 联结派学习理论5条条 件件 作作 用用 前前无条件刺激无条件刺激（食物

2、）（食物）无条件反应（无条件反应（UCR）（唾液分泌）（唾液分泌）条件刺激条件刺激 （铃声）（铃声） 引起注意但无唾液分引起注意但无唾液分泌反应泌反应条件刺激（铃声）条件刺激（铃声）无条件刺激无条件刺激（食物）（食物）无条件反应无条件反应（唾液分泌）（唾液分泌）条件刺激条件刺激 (铃声铃声)条件反应条件反应 （唾液分泌）（唾液分泌）（多次重复）（多次重复）条条 件件 作作 用用 中中条件作用后条件作用后12342022-7-7第四章 联结派学习理论6巴甫洛夫认为： 由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便会联想起食物，铃声也就成为食物的信号刺激。这种联想的建立实际上是学习得来的。2022-7-7第四

3、章 联结派学习理论7 1、习得律：认为条件反射 是条件刺激与无条件刺激的配对引起的，是后 天习得的。 2、消退律：如果条件刺激出现 多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的 条件反射逐渐减弱甚至消失。 3、泛化律： 条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺 激也可以引起条件反射，称为泛化。2022-7-7第四章 联结派学习理论8(二）案例分析望梅止渴 曹操带兵攻打张绣，行军路过一片荒凉的干旱地区，将士们又累又渴。此时，曹操灵机一动，告诉将士说：“前面有一片梅林，梅树结满了梅子。”一想到梅子，将士们嘴里就流出口水，都加快了步伐。走出了干旱之地，将士们虽没见到梅林，但已经有水喝了。思考： 1.曹

4、操运用了什么理论?为什么？ 2.你还知道哪些短语与经典性条件反射有关？2022-7-7第四章 联结派学习理论9与经典性条件反射有关的短语 触景生情、睹物思人、一见钟情、爱屋及乌、风声鹤唳、谈虎色变、闻风丧胆、惊弓之鸟、望梅止渴等2022-7-7第四章 联结派学习理论10幼儿教育过程中注意避免产生泛化 研究者的实验： 当一个小孩与白兔玩耍时，给他一当一个小孩与白兔玩耍时，给他一个恐惧的声音，几次以后，小孩形成了个恐惧的声音，几次以后，小孩形成了对白兔的恐惧反应。不仅如此，小孩还对白兔的恐惧反应。不仅如此，小孩还对其他的带有白色皮毛的物品，如皮帽对其他的带有白色皮毛的物品，如皮帽子、白鼠、白胡子等

5、也产生了同样的恐子、白鼠、白胡子等也产生了同样的恐惧反应。惧反应。2022-7-7第四章 联结派学习理论11案例： 某幼儿因在幼儿园中与其小伙伴玩耍、打闹而受到老师的严厉训斥，此后，该幼儿不仅害怕与小伙伴玩耍，也害怕进入幼儿园。 比如：“一遭被蛇咬，十年怕井绳”也是泛化的表现。2022-7-7第四章 联结派学习理论12 斯金纳 美国当代心理学家，行为主 义心理学的主要代表人物之一。激进的 行为主义者，操作条件作用论者。 斯金纳的学习理论和教学思想是建立在它对操 作性条件反射的实验研究的基础上的。2022-7-7第四章 联结派学习理论13 操作性条件反射第二章 基本理论（二）、操作性条件反射斯金

6、纳斯金纳箱2022-7-7第四章 联结派学习理论14 1.决定老鼠行为产生的关键是什么？ 2.实验中能提高老鼠行为概率的刺激物是什么？斯金纳认为斯金纳认为： 操作反应之后所得到的食物刺激是决定 反应能否建立的关键。强化物强化物： 能够提高反应概率的刺激称为强化物。2022-7-7第四章 联结派学习理论15 正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。 负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。2022-7-7第四章 联结派学习理论16 1、我们在教学中要重视学生实际操作能力 的培养和训练，不仅要让学生学得理论和知 识，还要培养学生动手操作能力。 2、强化是促进

7、和调节教学的有力手段。 3、合理地、适当地运用程序教学。2022-7-7第四章 联结派学习理论17它们的共同点在于：(1)都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同它们(2)在本质上是相同的，都依赖于强化。它们的不同点在于：（1）经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作性条件反射的无条件刺激物不明确，一般认为是机体自身的一些因素促使机体操作动作的。（2）经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。（3）在经典条件反射中，强化刺激引起非条件反应，而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激引起的，相反非条件反应引发了强化

8、刺激。 2022-7-7第四章 联结派学习理论18操作性条件反射也称为强化理论 理论认为： 幼儿的各种学习行为的形成都基于外界的强化或鼓励。 典型的强化物： 食物、糖果、玩具、小红花等物质以及言语表扬、鼓励、社会认可等。2022-7-7第四章 联结派学习理论19【案例【案例1 1】 有一个小朋友湘湘相对其他孩子来说，还算比较独立，不太娇气。比如，平时如果不小心摔倒了，除非是比较严重的，一般湘湘是不哭的，爬起来拍拍身子继续玩。很小刚开始学走路时，湘湘也经常摔倒，摔倒时也经常哭，甚至有时赖在地上不起来。有一次可能是摔得比较轻，湘湘没有哭，于是我就在她的手上贴了一个贴图，并表扬了她。以后只要她摔倒不

9、哭，我都会给她一个小贴图，以示奖励，如此反复一段时间后，慢慢地孩子养成了一种习惯，摔倒了不哭，而是自己爬起来。有一天，湘湘自己爬茶几时，不小心从茶几上滚下来，掉到地上后，她条件反射地马上咕噜爬起来，站起来后一会儿才想起脚碰疼了这才哭了起来。这说明孩子的良好行为已成为习惯了。 2022-7-7第四章 联结派学习理论20【案例【案例2-2-买糖果与发脾气买糖果与发脾气】 食品店里的收银员经常会看到这样的情景：一个妈妈带着她的小宝贝在购物，小家伙一直都挺乖，可是当他看到一种糖果时，他要妈妈给他买，但妈妈没有答应。这时，小家伙开始哭闹，甚至是大发脾气。无奈之下，妈妈只好给他买了。在以后的几周里，你都会

10、看到，这位妈妈只要一走进食品店，就先给孩子买糖果。 在这个例子中，小家伙“运用”强化的手段成功地“塑造”了妈妈买糖果的行为：妈妈学会了及时地给他买一块糖，因为她想避免孩子发脾气。思考：妈妈的做法对吗？为什么？2022-7-7第四章 联结派学习理论21【案例【案例3】 3岁的皮皮很容易闹。一天又要闹着出去玩耍，但他不是好好和妈妈商量，而是在门边大声哭喊。由于妈妈在忙，没有理他。一会儿，他走到妈妈跟前，拽着妈妈的衣服说：“妈妈和我出去玩，好不好？”这时，妈妈发现孩子有所变化，便赶紧说：“皮皮懂事了，妈妈陪你出去。思考：妈妈的做法对吗？为什么？ 哭闹这个行为是不应该强化的，妈妈强化的是皮皮拽衣服和“妈妈我要出去玩”这句话，显然今后在类似情景下，皮皮就更可能用拉妈妈衣服、说：“妈妈和我出去玩”这些正确的表达方式。如果妈妈在皮皮哭闹的时候和他出去玩，就等于强化了孩子的不良行为。 2022-7-7第四章 联结派学习理论22小 结： 本节课主要介绍了经典性条件反射和操作性条件反射，要求同学重点掌握各自的代表人物、观点及幼儿教育过程中该理论的应用。2022-7-7第四章