一年级上册数学教案第七单元 2 领饮料8加几的进位加法_青岛版（2018秋）

1、PAGE8 / NUMPAGES8第七单元 2 领饮料8加几的进位加法“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？；论语中的“有酒食 ,先生馔；国策中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学

2、问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于礼记?曲礼 ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。教学内容死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 教材第98100页信息窗2 ,8加几的进位加法十几及相关练习。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活

3、用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教学提示创设运动会中送水情境 ,根据情境中的数学信息提出问题 ,并通过说一说、圈一圈进一步稳固用凑十法计算8加几进位计算方法8 ,培养学生的知识迁移能力和问题意识。信息窗的学习 本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料的情境。图中信息主要有：一组另8瓶果

4、汁 ,二组领7瓶果汁；一组领6瓶矿泉水 ,二组领8瓶矿泉水。借助问题“两组一共领了多少瓶果汁？ ,引入8加几或几加8 的学习。 通过信息窗的学习 ,使学生探究并加掌握“8加几及相应的“几加8的口算方法 ,学会用不同解题策解决相关的实际问题。 教学时 ,让学生经过独立思考列出算式 ,然后通过摆小棒、独立思考找出算法 ,然后同学之间在互相交流。这里突出的是“凑十法 ,要让学生体会这种算法的便捷性。计算时 ,分大数还是分小数 ,这里不做统一要求。教学目标知识与能力1、探索8加几的进位加法的算理 ,体会凑十法的便捷性。2、掌握8加几几加8的计算方法 ,并正确熟练进行计算；过程与方法1、创设情境通过摆一

5、摆、说一说让学生掌握8加几不进位加法。2、运用8加几几加8的进位加法知识 ,解决实际数学问题；3.培养学生应用知识的能力及合作意识情感、态度与价值观1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系 ,感知学习数学的快乐。2、经历与他人交流的活动 ,培养学习数学的兴趣和自信心 ,培养学生的合作意识。教学重点、难点教学重点：掌握8加几几加8的计算方法 ,并正确熟练进行计算。 教学难点：掌握8加几几加8的计算方法 ,并正确熟练进行计算。教学准备教师准备：课件、小棒、计数器学生准备：正方体 、小棒。教学过程一新课导入：1、谈话导入一、复习铺垫 ,激趣启思：1、教师学生共玩拍手儿歌 1、9 ,1、9 ,好朋友；

6、2、8 ,2、8 ,手拉手；3、7 ,3、7 ,嘎嘎嘎；4、6 ,4、6 ,扭一扭；5、5 ,5、5 ,河边走。2、师：一年级一班的小朋友不仅坐姿漂亮 ,拍手歌也唱得这么响亮。接下来比比看谁的声音最先传到老师耳朵里 , 为什么看到2 ,就想到8？ 3、看到小朋友们这么棒 ,老师又想出几道口算题考考小朋友们 ,有信心吗？我们来开列火车小火车开起来 ,一开开到我这来。 投影出示：我是小小神算手9 + ( ) = 10 8 + ( ) = 107 + ( ) = 10 6 + ( ) = 105 + ( ) =10 4 + ( ) =1010 + 5 = 10 + 1 = 10 + 3 = 10 +

7、 8 =你 会 分 吗？请你摘苹果：算对了 ,苹果就会掉下来2、同学们对上节课学习的9加几的算式掌握的很好 ,继续创设情境 ,一年级一班的小朋友 ,完成报名的 ,现在运动已没有经正鞥式开始了 ,有比赛工程的同学正在准备比赛 ,没有比赛工程在做什么呢？我们看看去。设计意图：借助“有比赛工程的同学正在准备比赛 ,没有比赛工程在做什么呢？的情境创设 ,将对学生集体主义教育融入其中 ,这样的思想教育自然而然 ,水到渠成 ,学生容易接受。二探究新知：1、展示情境 ,提出问题：师：课件展示课本98页的内容 ,出示情境图看：运动会上 ,各组正在领饮料呢 ,你发现了哪些信息？根据这些信息 ,你又提出了哪些数学

8、信息？生：两组一共需要多少瓶果汁？生：两组一共要多少瓶矿泉水？2、研究问题 ,指导点拨：1、解决“两组一共要多少瓶果汁？一组要多少瓶果汁?二组呢？要想知道两组一共多少瓶果汁 ,应该怎样列式？生：8+7 7+8结果是多少呢？你是怎样计算的？利用小棒动手摆一摆、说一说 ,比比谁的方法好。生：把7分成2和5,8+2=10；10+5=15生：把8分成5和3,3+7=10,10+5=15生：9、10、15师：同学们用摆小棒的方法算出了结果 ,真不错 ,那还有别的方法吗？那谁的方法好呢？为什么? 不管用哪种方法 ,只要能很快的口算出正确的结果就是好方法。设计意图： 凑十法中究竟究竟将谁凑成十更简便 ,这要

9、因学生而异 ,这里将一个离10比拟近和一个离10比拟远的数进行比拟 ,只是给一般学生提供一个选择 ,最终将那个数凑成十 ,让学生根据自己的计算习惯或者熟练程度自己决定。三稳固新知：1、解决“两组一共要多少瓶矿泉水？学生用小棒摆一摆：6+8= 摆完后指名说一说2、小练习：你能用凑10法计算下面的题吗？8 + 3 = 8 + 6 = 8 + 8 = 3、找规律：谁来帮帮我？指导学生找出规律：8加几的进位加法 ,十位写1 ,个位少2.利用找规律的方法 ,4、判断对错：对的在 里打 ,错的打 ,并在里改正。8+3=11 8+6=13 8+7=16 8+5=13 教师要引导学生按一定的次序写算式。为了扩

10、大练习量 ,可灵活增加8加几、9加几的算式。学生可以独立完成 ,也可以同桌合作完成。5、教科书99页自主练习4题：先独立计算 ,再进行交流；集体订正6、计算：8+9= 8+4= 8+7= 9+3=9+8= 4+8= 7+8= 3+9=先比拟 ,独立计算汇报交流 ,集体订正7、教科书100页自主练习7题： 独立填写 ,汇报交流结果 ,集体订正8、教科书100页自主练习8题：两人一共有多少支铅笔？8+8=16枝独立完成 ,汇报交流 9.圈一圈：独立完成 ,集体交流 ,集体订正设计意图：在前一课的练习中 ,学生做过类似的题目 ,因此这里可以放手让学生独立完成 ,教师可以对有困难的学生进行辅导。10、

11、算一算：8+2+4= 8+2+5= 8+2+6= 8+6= 8+7= 8+8= 先比拟 ,独立完成 ,汇报交流 ,集体订正设计意图：通过多种形式的练习 ,让学生掌握8加几不进位加法。积极寻求解决问题的策略 ,帮助学生积累丰富的感性认识 ,为解决问题做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。表达了数学教学是建立在学生已有知识经验根底上的教学 ,为学生学习以后知识的建构提供了可能 ,渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略四达标反应1、 一看图 ,我就会列式计算。2、在里填上“ “或“ 8+6 13 8+5 138+8 17 8+710+53、放鞭炮：指名口答 ,算对了就会鞭炮声声4、请帮我算一

12、算 ,好吗？参考答案：1、8+5=13 8+3=112、 = 3、12 14 11 16 13 154、8+7=15元五课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我知道8加几不进位加法的计算方法。生：我也会凑十法。生：在刚刚发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节 ,是教师和学生一起进行总结的过程 ,使学生学会总结知识 ,把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价 ,使得孩子们发现自己的优点 ,培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。六布置作业一【根底平台】二【能力检测】1、看谁算得快：823 826 8279+14 9+1+8 9+172、填空：8+ =11 8+ =12

13、 5+=133、用凑十法计算：8 + 7 = 8 + 8 = 8 + 4 = 三【拓展应用】给小动物找家参考答案：一【根底平台】8 + 4 =12 8 + 5 =13 8 + 3=11 二【能力检测】1、看谁算得快：82313 82616 827179+1414 9+1+818 9+17172、填空：8+ 3=11 8+ 4=12 5+8=133、用凑十法计算：8 + 7 =15 8 + 8 =16 8 + 4 =12 三【拓展应用】8 + 4 =12 5 + 8 =13 9+7=16 9+9=18板书设计2领饮料-8加几的进位加法 教学反思8加几是在已学过9加几的根底上进行的学生有了9加几的根底难度不大 ,所以在设计教案时 ,重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来 ,调动学生学习的积极性和主动性在整个教学过程中要多让学生说一说想的