第六章 游戏环境条件创设

1、 第一节学前儿童游戏环境概述第一节学前儿童游戏环境概述 第二节学前儿童游戏环境的创设第二节学前儿童游戏环境的创设 游戏的物理环境由以下要素构成：游戏的物理环境由以下要素构成： 游戏空间，即儿童游戏的场所及场所的空间结构。游戏空间，即儿童游戏的场所及场所的空间结构。 游戏材料，即儿童用于游戏的玩具和其他可供游游戏材料，即儿童用于游戏的玩具和其他可供游戏的物品。戏的物品。 游戏时间，即儿童用于开展游戏活动的时间。游戏时间，即儿童用于开展游戏活动的时间。 游戏的精神环境是无形的、动态的环境，主要游戏的精神环境是无形的、动态的环境，主要指人际关系和心理氛围，如师生关系、同伴关指人际关系和心理氛围，如师

2、生关系、同伴关系、班级气氛等等。系、班级气氛等等。 良好游戏环境的特征良好游戏环境的特征 （一）开放性（一）开放性 （二）动态性（二）动态性 （三）适宜性（三）适宜性 （四）参与性（四）参与性 一、游戏空间的创设一、游戏空间的创设 二、游戏材料的提供二、游戏材料的提供 三、游戏时间的安排三、游戏时间的安排 四、创设游戏环境的注意事项四、创设游戏环境的注意事项游戏空间的创设游戏空间的创设 室内游戏区域室内游戏区域 户外游戏场地户外游戏场地室内游戏区域室内游戏区域室内游戏区域室内游戏区域 注意： 一是适宜的数量和种类一是适宜的数量和种类 人的班级设置个区域为宜人的班级设置个区域为宜 二是空间的合理

3、布置二是空间的合理布置 区隔性区隔性 相容性相容性 立体性立体性 传统的游戏场传统的游戏场 现代游戏场现代游戏场 冒险性游戏场冒险性游戏场 创造性游戏场创造性游戏场 4123游戏场的设计和评价游戏场的设计和评价大型组合大型组合运动器械运动器械安全性安全性设计设计和评和评价的价的基本基本原则原则游戏游戏场基场基本区本区域构域构成成车道、车道、游戏小游戏小屋屋玩水、沙区玩水、沙区种养区种养区美工区美工区因地制宜性因地制宜性多样性多样性可接近性可接近性 拟物玩具拟物玩具拟人玩具拟人玩具玩具架玩具架玩具柜玩具柜贴有标签的容器贴有标签的容器 有目的、有计划地投放游戏材料有目的、有计划地投放游戏材料 投放

4、游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点投放游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点 灵活投放游戏材料灵活投放游戏材料 充分发挥游戏材料的作用充分发挥游戏材料的作用 一盆珠子已经跟着幼儿从托班一直到大班，整整四一盆珠子已经跟着幼儿从托班一直到大班，整整四年了，一直没被玩腻过。年了，一直没被玩腻过。 在托班的时候，这盘珠子里放有两只透明的大口瓶，在托班的时候，这盘珠子里放有两只透明的大口瓶，幼儿一会儿抓珠子放进瓶中，一会又把珠子从瓶里幼儿一会儿抓珠子放进瓶中，一会又把珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小碗，幼儿会一勺一倒出来；后来教师放了小勺和小碗，幼儿会一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来教师又逐步用筷子取勺地把珠

5、子舀到碗里；再后来教师又逐步用筷子取代了小勺。这盘珠子里面还放过双层盒，幼儿要把代了小勺。这盘珠子里面还放过双层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞滚落到下面的盒子里。到大上面的珠子从一个小洞滚落到下面的盒子里。到大班的时候，一个跳棋棋盘在盆里出现了。班的时候，一个跳棋棋盘在盆里出现了。 “没有玩具的幼儿园没有玩具的幼儿园”项目是项目是19921992年由德国巴年由德国巴伐利亚州的一个预防成瘾工作组提出的伐利亚州的一个预防成瘾工作组提出的, ,其基其基本思想是预防成瘾。本思想是预防成瘾。 成瘾是对物质成瘾是对物质( (如酒精、海洛因等如酒精、海洛因等) )或行为方式或行为方式( (如游戏、购物、看

6、电视等如游戏、购物、看电视等) )的一种病态的、强的一种病态的、强迫性的依赖。迫性的依赖。 “没有玩具的幼儿园没有玩具的幼儿园”项目为期三个月项目为期三个月, ,在此在此期间所有的成品玩具和材料期间所有的成品玩具和材料, ,包括游戏工具、包括游戏工具、画笔、剪纸工具、图书等都被清理出教室画笔、剪纸工具、图书等都被清理出教室, ,教教室里只剩下家具、被子、枕头等生活用品。做室里只剩下家具、被子、枕头等生活用品。做操、早晨聚会等活动被取消操、早晨聚会等活动被取消, ,幼儿有了尽可能幼儿有了尽可能多的自我发挥时间。多的自我发挥时间。 案例一案例一:学习水墨画（大班）学习水墨画（大班） 虽然只是要求在

7、一张虽然只是要求在一张A4纸上学画小水珠纸上学画小水珠,可是大部分幼儿都是可是大部分幼儿都是第一次接触毛笔、墨水和宣纸第一次接触毛笔、墨水和宣纸,无论是拿笔、蘸墨还是作画无论是拿笔、蘸墨还是作画,都都遇到了许多困难。而且遇到了许多困难。而且,毛笔和毛毡毛笔和毛毡(作画时垫在宣纸下防止弄作画时垫在宣纸下防止弄脏桌子脏桌子)数量有限数量有限,只够只够15名幼儿使用。同时名幼儿使用。同时,教师又考虑到使用教师又考虑到使用毛笔、墨水时幼儿挨得太紧毛笔、墨水时幼儿挨得太紧,很容易弄脏衣服很容易弄脏衣服,这样这样,原本可以坐原本可以坐6名幼儿的桌子只安排了名幼儿的桌子只安排了3名。因此名。因此,全班幼儿只

8、能轮流作画。在全班幼儿只能轮流作画。在教师讲课时表现好的幼儿先去画教师讲课时表现好的幼儿先去画,完成了以后再由剩下的幼儿接完成了以后再由剩下的幼儿接上。这样上。这样,在第一批的十几名幼儿去画画的时候在第一批的十几名幼儿去画画的时候,剩下的近剩下的近20名名幼儿就只能乖乖坐在座位上幼儿就只能乖乖坐在座位上,等教师选出其中表现最好的等教师选出其中表现最好的,充当充当头号头号“替补替补”。而对于完成了作品的幼儿。而对于完成了作品的幼儿,教师也没允许他们自教师也没允许他们自由游戏由游戏,而是要求他们继续安静地坐在座位上而是要求他们继续安静地坐在座位上,不许说话、打闹。不许说话、打闹。等到全班幼儿完成作

9、品等到全班幼儿完成作品,已经已经10点半了点半了,当天的游戏活动显然泡当天的游戏活动显然泡汤了。汤了。 案例二案例二: : 有一次有一次, ,一个小班的游戏活动从一个小班的游戏活动从1010点钟开始点钟开始, ,而在大而在大约约1010点点2020的时候教师就对刚进入游戏状态的幼儿说的时候教师就对刚进入游戏状态的幼儿说“下班啦下班啦”, ,让幼儿收好玩具。在接下来的游戏评价让幼儿收好玩具。在接下来的游戏评价中中, ,这位教师先批评了前一天下午没有收好玩具就走这位教师先批评了前一天下午没有收好玩具就走了的幼儿了的幼儿, ,又批评了一个星期前没有遵守纪律的幼儿又批评了一个星期前没有遵守纪律的幼儿,

10、 ,并对这些幼儿进行了惩罚并对这些幼儿进行了惩罚( (规定第二天他们要比其他规定第二天他们要比其他幼儿迟玩游戏幼儿迟玩游戏),),最后才对当天活动中发生的事作了最后才对当天活动中发生的事作了评价。整个评价过程持续了评价。整个评价过程持续了2020分钟分钟, ,其中还包括对评其中还包括对评价过程中价过程中“坐不住坐不住”的幼儿提出批评。的幼儿提出批评。 案例三案例三: 一天一天, ,大班的两个小朋友过生日大班的两个小朋友过生日, ,他们的爸爸妈妈他们的爸爸妈妈给全班的小朋友每人买了一样礼物给全班的小朋友每人买了一样礼物各种颜各种颜色的生日蜡烛和上了发条就会在地上跑的小动物色的生日蜡烛和上了发条就

11、会在地上跑的小动物玩具等。礼物堆在老师身边的桌子上玩具等。礼物堆在老师身边的桌子上, ,教学活动教学活动之后之后, ,老师就让小朋友们排队上前选礼物。选好老师就让小朋友们排队上前选礼物。选好之后之后, ,老师让两个过生日的小朋友站在教室中央老师让两个过生日的小朋友站在教室中央, ,而其他小朋友五六人一组而其他小朋友五六人一组, ,轮流上前轮流上前, ,点燃蜡烛点燃蜡烛, ,手捧玩具手捧玩具, ,围在过生日的两个小朋友身边让老师围在过生日的两个小朋友身边让老师拍照。孩子们都没弄明白老师究竟要他们做什么拍照。孩子们都没弄明白老师究竟要他们做什么, ,他们既不能玩手上的玩具他们既不能玩手上的玩具, ,又不能跑开去玩别的。又不能跑开去玩别的。等全班的幼儿依次拍完了照等全班的幼儿依次拍完了照,