初中生物对于《探究性实验》教学的三大策略

1、.#:第5页初中生物对于?探究性实验?教学的三大策略初中生物对于?探究性实验?教学的三大策略在生物实验教学中，怎样才能将探究学习真正落实到位?在探究性实验的教学理论中，我也深化体会到：学生自己带着疑问，自己动手进展观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识，既是培养学生科学探究才能的主要途径，又能在此根底上开展学生的合作才能、理论才能和创新才能。以下我就在探究性实验教学过程中的尝试来谈谈自己的体会。一、动手激趣，重视第一个探究性实验七年级上册教材共有探究性活动57个，本册教材安排了6个比较完好的科学探究活动，每个探究根本上都包含了科学探究的6个步骤。由于探究的内容不同，各个探究对学生进展科

2、学方法训练和探究技能训练的侧重点不一样。本书第一个探究是“光对鼠妇生活的影响，这个实验无论是知识背景还是材料用具对七年级学生来说都没有难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响。从实验设计本意理解，也并不是要求学生严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让学生体验科学探究的根本过程，重点理解变量和初中阶段设计实验组和对照组只允许出现一个变量。在教学中个人认为，老师在实验中无论学生选择非生物因素阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度中的哪一个因素进展探究都是可以的，设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大胆尝试。让不同的组探究不同的变量对鼠妇生活的影响，不仅开展了学生的求异思维，更重要的是激发了

3、学生的实验兴趣。为使实验设计更加完善，老师及时给予点拨：需要做对照实验吗?需要探究几个变量?这么多变量需要设计几组对照实验?要几个实验装置?它们的作用分别是什么?然后老师讲解探究实验重点在于控制变量法，每一组对照实验只能控制一个变量，其余条件都一样。这次活动需要较长的观察时间，老师要有耐心，要安排足够的时间。这样，一那么学生有成功感;二那么可让学生体验探究的根本过程，为后面的学习打下伏笔。二、科学训练，开展学生的探究才能没有探究，就没有创新;没有训练，就不能形成才能。真正要开展学生的探究才能，老师必须在生物课程标准的指导下对学生进展科学的训练。1.完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生

4、的探究才能。在教学中，可根据实验的目的改变实验材料或重新设计。如“绿叶在光下制造淀粉这一实验的目的是要学生通过探究发现光合作用的产物是淀粉，实验中增加将天竺葵的叶片与银边天竺葵叶片直接进展比照实验，用淀粉的产生部位同时也证明叶绿体是进展光合作用的场所。2.以试题的形式对学生进展探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究才能。目前，围绕学生探究才能训练的试题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。 在生物教学中，探究性实验的教学无疑是对生物老师提出的一个更高要求。三、授人以渔，标准探究性实验的根本程序无论学习什么，方法最重

5、要，探究性实验亦如此。教材专门安排了?探究生命的方法?这节内容，编排了实验法研究的例如“蛆是从哪儿来的，并归纳出实验法研究的七个步骤。本人认为，在实际教学中不能只注重七个步骤的记忆而忽略七个步骤之间的因果关系和思维顺序，不能只注重探究过程的完好性而忽略各步骤的独立性。所以在这一节的教学中本人重点结合已做过的探究性实验“光对鼠妇生活的影响比对课本例如，完善“光对鼠妇生活的影响一节中探究性实验的根本程序，从而建立完好的探究思维顺序。要建立完好的探究思维顺序，本人有意识地设计了针对思维操作技能的强化训练。也就是说，在教学中不急于让学生一下子设计出完好的探究性实验，这样不仅可以分散教学难点，而且可以排

6、除学生的畏难情绪。在实际教学中，本人感觉到实验设计对于学生来说是最难的，而明确实验变量是实验设计的关键，也是学生实验设计的难点。本人根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法，总结实验变量确定的方法。方法一：直接从实验目的获取。如：光对鼠妇生活的影响实验变量是什么?光方法二：分析实验目的和实验原理推出。如：观察植物细胞的吸水和失水，首先演示发生在日常生活中的现象分别泡在浓糖水和清水中的萝卜条所呈现的不同现象。学生提出问题：为什么浸在不同溶液中的萝卜条会出现不同的变化?假如将已经皱缩变软的萝卜条放在清水中，会发生什么现象?浓糖水和清水有何区别?萝卜条的细胞又发生了什么变化呢?如何解释这些现象?引导学生发现实验原理是细胞吸水或细胞失水，找出实验变量细胞外界溶液的浓度，主要在实验设计中理解“什么是对照、“什么是干扰因素、“如何巧妙地设置对照组、“如何防止干扰因素对实验结果产生影响等关于科学探究实验的设计方法和思路。掌握了实验设计的关键，一举打破了实验设计的难点，所以对紧接其后的探究性实验起到了“举一反三的教学效