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1、第3页 共3页有关小学体育教学随笔一、让游戏比赛形式走进课堂游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏深受学生的喜欢，也为老师开展心理安康教育提供了良机。二、开展小组活动性格是个性的核对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理安康有着亲密联络。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。三、培养创新精神和理论才能创新精神和理论才能是衡量学生心理安康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充分的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，

2、体育老师在教学中应通过多种手段培养学生活泼的思维、丰富的想象及运用知识的理论才能等。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的才能，并给学生营造合作学习的气氛，同时为学生提供时机，培养他们的创造力、竞争力。课后反思：作为课改的.一个亮点小组合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了老师统领的专制，给了学生自主合作的时机，培养了团体的合作和竞争意识，开展交往才能。但是，在教学中我们却常常发现老师一味追求场面的热闹而无视了合作学习的成效，无视了该如何促进学生主动开展。一、缺少老师的有效指导，“合作学习”变成“信马由缰”老师的有效指导是

3、合作学习的“水分”，没有“水分”，合作学习就会“枯萎”，教学中就失去了合作学习的意义二、没有明确的职责分工，“合作学习”变成“个人学习”没有明确的职责分工，组内成员达不成默契，合作就会流于形式。学生明确了分工，就会增强责任感，互相间的支持与配合会更默契。三、没有明确的合作任务，“合作学习”成“盲人摸象”没有按法安排任务，学生根本就没有去合作、讨论、去深化学习，学生也没有理解合作学习对每个人的意义。所以，没有明确的合作任务，“合作学习”就变成“无的放矢”。四、没有充足的空间与理论，合作学习只会流于形式设计的问题要符合学生开展的程度。同时，要留给学生可以自由考虑的空间，引导学生在理论中观察问题、发现问题、解决问题，老师要防止在合作学习中只求场面而不务本质的过场现象，老师要教给学生合作学习的技巧和方法。合作是一种才能，更是一

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