心理教育心得体会八篇

1、第19页 共19页心理教育心得体会八篇心理教育的心得体会集锦八篇当我们对人生或者事物有了新的考虑时，写心得体会是一个不错的选择，这样我们就可以进步对思维的训练。怎样写好心得体会呢？下面是WTT整理的心理教育的心得体会8篇，欢送大家分享。心理教育的心得体会 篇1上周五的时候，同事说，下周有我来代表语文组来汇报学习心得，学习教育心理学的心得体会。没怎么想，就容许了。可是没想到容许好容许，真地做起来还真不好弄。我的想法是把自己当年划的句子整理出来。可是整理一会儿就不行了。当时划了八百条，那整理起来不就费事大了。而时间又极其有限。决定整理到第六章。结果真的整理到第六章，已经是周二了。湛老师说，周四必须

2、东西要出来。因为周日出去的缘故，周二上了六节课。所以回到家，整理了四十几条就睡了。周四要去听课，也就是青浦讲座，所以周四的课掉到了周三，又是六节课。但是资料还是没出来，可是自己身体吃不消，于是从十一点左右开场睡，睡到十二点，起床，工作到四点。把摘录做完了。其间老婆打 来，对私自买躺椅表示了愤怒。周四上午两节课。第三节上完之后，扒了几口菜，就和同事们往人民广场赶，可是还是迟到了非常钟。回到上海五点半，回到家将近七点。放松了一会儿，决定先睡觉。写完随笔，睡到一点，然后起来写发言稿。一直写到六点。赶到学校给孩子们放三国，自己接着写。第一节课没有写，没电脑。下面三节课就好多了。到中午吃饭的时候，终于稿

3、子写好。说是三四五三章，可是自己发现第五章是整理不出来了。吃完午饭，抓紧搞ppt，结果搞到第一节完毕才勉强赶出来。人已经疲惫不堪，自己稿子上写得什么东西也不知道了。又抓紧再看两遍。两点三刻下去，结果教室里一片狼藉。管理人员不知道在哪里。我讲了半个小时不到一点。只讲了预设的一半左右。只讲了一个词，学习。实话实说，下面听懂的绝对不超过五个人，其中还包括华师大的俩个专家。同志们没有兴趣，我说的又是一大堆术语。同志们给面子，不出声。可是我实在是看不到互动的感觉。后来教授又作了一个简单的点评。自己感觉还可以吧，至少自己又相当于复习了一遍。其别人不作评论，根本就没听，也没兴趣评。就当自己痛快嘴吧。讲完了，

4、心里的一块石头落了地，顿时轻松了很多。今天晚上看电视，看小说，睡觉。心理教育的心得体会 篇2本学期在学校统一组织的“三个一”读书活动中，我选择阅读的教育专着是郭德俊、雷雳编着的教育心理学概论。该书于1998年8月由警官教育出版社出版，全书用十四章25万字的篇幅从教育心理学研究的对象方法、学生的身心开展、学生的个别差异、学习动机、学习心理、学生心理安康、老师心理等方面进展了引经据典的阐述。通过认真阅读这本教育专着使我这个半路出家的老师对教育的目的意义和方法有了更深化的认识，从而间接地进步了我的教育业务素质。下面就我在学习教育心理学概论的一些心得体会介绍如下：首先我觉得教育心理学概论这本书所讲的知

5、识是认识论而非方法论。全书引经据典的阐述贯穿一个中心思想就是要充分运用现代心理学的知识和方法来组织教学活动，在教学活动中要进展充分的教学设计因材施教施行有效教学。其次是教育心理学概论中提倡以学生为中心的教学思想特别值得我们认真体会和运用。教育心理学概论中以“学生身心开展”、“学生个别差异”、“学习心理”、“教学心理”、“学校群体心理”、“学生心理安康”六章的篇幅阐述了教学活动是以学生为中心这样一个思想。一切教学活动的中心都是学生这是一个客观事实，而现实生活中有个别老师并没有认识到这一点。正是这种认识上的偏向，导致个别老师在学校管理中高高在上不尊重保护学生甚至侮辱体罚学生、在课堂上只会填鸭式教学

6、方法不能因材施教施行有效教学。只有真正认识到学生是教学活动的中心这一客观事实，才能在学校的教育教学中充分尊重学生、发挥学生的学习积极性和主观能动性，从而到达完善学生品德、启迪学生智慧、进步学生技能的有效教学目的。其三是正确定位老师的角色。自古以来人们将老师定位为“传道、授业、解惑”的圣人和智者的角色，但这一定位随着历史的变迁也发生了宏大的改变，现代教学活动的多样性决定了老师角色的多样性。书中对老师的职业角色定位为教书育人、行政管理、心理导向、自我定向四大类角色。作为第一类教书育人角色的老师从品德和才能上必须能承当人类知识的传授者和言传身教的示范者这样的重任；第二类行政管理角色的老师必须做好学生

7、集体的领导者、课堂纪律的管理；第三类心理导向角色的老师必须做好人际关系的协调者和心理卫生工作者；第四类自我定向角色总体来说成为“人类灵魂的工程师”是社会对每一位老师的期望，为了回报社会这一期望老师在自我定向的角色中必须扮好孜孜不倦的学习者和学生家长的代理者。作为一名成人教育工作者对我而言，我觉得应定位为学生集体的领导者、课堂纪律的管理者和孜孜不倦的学习者。只有这样定位才可以关心尊重学生为学生服好务、才可以在学生学习过程中起到言传身教的作用、才可以在成人学员的考试中坚持原那么维护考试纪律保证考试的公正性，维护好学校的声誉。心理教育的心得体会 篇3积极的暗示是一个长期的过程，需要持续不断的培养，与

8、其棍棒教育不如采取另一种心理教育方式，下面我们一起看看这篇积极的心理暗示是教育的灵丹妙药。在教育小孩子的过程中用含蓄，间接的积极暗示，让他们不自觉的承受一定的意见或信念之后，再给他们一个转移目的的事件，从而影响他们的心理和行为!有天上午，一个小女生来告诉我，她有点难受，问她详细那里不舒适，她也说不出来，就是嘟着个小嘴，摸摸额头也不像发烧的样子。这种情况在小孩子身上是经常发生的，一般会告诉他坚持一下，过一会要是还不舒适再打 给家长。那天，小女孩告诉我她不舒适的时候刚准备做课间操，太阳还特别大，我就问她，还你能不能去做操呢!小女孩点点头，我拍拍她的肩，说：“好样的，宝贝，老师告诉你，做课间操以后，

9、你就会发现你一点都不难受了”看着小女孩疑惑的眼神，我继续说：“因为你活动了身体，全身的血液就流动起来了，而且阳光可以帮助你把那些不舒适的东西从身体里晒出去哦!你做操的时候一定要每个动作都做得特别漂亮，才能到达效果!”我注意观察女孩，她真的把每一个动作都做得特别到位。课间操完毕后，小女孩跑过来抱抱我“老师，我发现真的不难受了啊!”说完就一蹦一跳的去玩了。看着女孩的背影，我就在考虑，这样的一句“无心”的话为什么会能到达这样的效果呢?直到心里闪出一句：“积极的心理暗示是教育的灵丹妙药”时，我才想明白了这件无心小事背后躲着的教育法那么!估计著名的罗森塔尔效应，也是遵循这一法那么。心理教育的心得体会 篇

10、4区老师进修学校于20_年暑假举办了老师心理安康教育培训，本人有幸参加了三天的学习。虽然时间不长，却从中收获了一些实用的知识。对于自己的生活和工作都颇有好处。在此阐述自己的一点心得体会。一、通过学习认识到了心理安康教育需要专业常识。作为一名班主任，经常要关注学生身心安康问题。以前，我也知道学生的心理安康要及时关注，这对孩子的成长非常重要。但本人学的并不是心理安康专业，平时与学生接触时也只是以自己的大致理解去处理一些问题。并没有把心理安康教育放在一个专业性的高度上。而通过这次学习，我明白了：要想真正关注孩子的心理安康，首先自己得有一定的专业知识，不能靠直觉，不能盲目摸象。二、通过对儿童的性心理学

11、习，我释然了平时的一些困惑。我对儿童性心理这堂课受益匪浅。这表如今两个方面。一是，通过学习，让我掌握了在生活中如何与自己的孩子议论性知识。知道该用什么样的态度和方式去对待。二是，通过学习，我可以解释一些在平时的教学中碰到的发生在孩子身上的奇怪的性现象。三、通过室外心理活动理论，我掌握了一些心理学的活动开展方式。这次学习不仅有理论传授，还有心理活动理论。通过一些详细的室外活动，让老师们放松心情，互相理解，增进友谊。在这次活动中，我认识了一些同行，也掌握了一些心理学方面的游戏，可以运用到自己的教学中。总之，非常感谢_区进修学校为我提供了这样一次学习时机。让我在担任班主任的道路上又成长了一次。心理教

12、育的心得体会 篇5近年来，职业学校普遍存在招生、管理两大难的问题。职校学生大多数于初中学习、纪律双落后的学生。学习根底薄弱，厌学、逆反心理重，局部职校生眼高手低、好高骛远，更缺少吃苦、合作精神，面对这个由“问题学生”构成的“问题群体”，职校老师不仅心知肚明，更有艰辛努力后的苦衷与无奈。假如不及时有效地加以疏导，一些职校生就会意志消沉，不思进取，对前途悲观绝望，进而影响他们的学业和以后的工作，甚至酿成社会问题。因此，职高教育应注重学生心理安康教育。让学生明白“金无足赤，人无完人”的.道理。作为一名职业教育的政治课老师，在教育引导学生的过程中，更有着不可推卸的责任。下面，结合自己的教学理论，就政治

13、课教学中如何浸透心理安康教育浅谈笔者的体会：一、老师必须有安康的心理对学生进展心理教育，不但是学生自身安康成长的需要，是社会开展对人的素质要求的需要，也是每一位老师不可推卸的责任。老师心理安康是对学生进展心理安康教育的先决条件，只有心理安康的老师，才能培养出心理安康的学生。政治学科老师必须具有高尚的师德修养、稳定的心理素质、崭新的教育理念、科学的教育方法，才能对学生进展心理安康教育。二、课堂教学是向学生浸透心理安康教育的主渠道心理安康教育与思想品德教育一样，要不断地浸透和交融到整个政治教学的全过程，这是政治教学浸透心理安康教育的主渠道和最根本的途径之一。特别是要做好与新课程的结合，因为新的课程

14、标准将心理安康教育的地位空前进步，新教材、新教法、新的评价方法都非常有利于学生的身心开展。在详细施行中，通过训练、辅导、暗示等方式进步学生的心理素质。要求老师积极采取和谐、兴趣、成功等原那么，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机和兴趣，建立融洽的师生关系与和谐的教学气氛，从而到达进步和开展学生的心理品质、进步教育教学质量的目的。老师要大胆改革传统的教学方法，敢于向书本、向权威挑战，使学生耳濡目染，在潜移默化中培养学生的创新意识，从而使课堂教学成为学生创新的摇篮。以老师自身为典范，给学生以积极的心理感染，运用鼓励的手段，创设真实的环境，采用直接的感受，通过真

15、诚的交流帮助学生全面理解自己，引导学生学会教育自我、完善自我，使学生感受到学习的快乐，获得成功的喜悦。三、构建和谐的教学情境心理学把影响行为产生和变化的特定环境条件称为情境。情境可以分为客观情境如：物理空间的布置、陈设和心理情境(如：群体的心理气氛)。客观情境因学校办学条件、班主任的特点等因素而异，但无论怎样，教室布置亮堂、舒适，让学生有集体归属感这些方面是一样的。为了使政治课教学与心理安康教育更好地结合，可以在课堂上适当变动学生座位的安排，例如：围成圆桌式、小组式，也可以模拟电视论坛节目的形式等。这些方式既可以对学生进展思维才能批判性思维、求异思维、发散思维等、想象才能、协作才能的训练，也可

16、以通过师生之间的多向交往拉近间隔 ，加深彼此之间的理解，增进友谊。客观情境是外显的，心理情境那么是内隐的。因此，老师要结合实际教学，需要及时组织学生进展参观访问、社会调查等社会理论活动。大量的理论活动，能使学生思维活泼，创意无穷，既培养了学生的理论才能和创新才能，又增强了他们的社会责任感。“近朱者赤，近墨者黑。”表达了心理情境的重要性，学生在一定环境中生活、学习，就会受到环境风气的熏陶，产生一种自然承受心理，久而久之会被同化。在政治课教学的课堂中，老师应尽量创造一个安康向上、生气勃勃的良好环境，创设一种给学生心理平安的教学气氛，艺术地运用有声语言和肢体语言营造积极、民主、和谐的课堂气氛，实现师

17、生心理相容，形成良性互动，使学生身心愉悦，也许会出现“不说而教”的效果。老师在政治课教学中有效地浸透心理安康教育是一门教学艺术。老师只要潜心钻研，一定能做到科学性与艺术性的统一、知识教学与情感化的统一，从而学生掌握心理调节艺术，防止不良心理现象的产生，自行消除心理障碍，进而在学校、社会、家庭、学生和谐统一合力的作用下，不断进步学生心理安康程度。心理教育的心得体会 篇6每月的青年老师读书心得交流是我们互相学习取长补短的良好契机，3月份的读书交流很多优秀老师与大家分享了自己的读书体会，同时也进一步加深了自己对这本书的理解。教育中的心理效应这本书把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法那么用粗浅的语言、生

18、动的故事、有趣的实验以及案例来介绍，阅读时能让我激活自己熟悉的真实经历，在没有读过这本书之前对这些突发情况总有这样那样的困扰，读了这本书后里面的很多心理学知识以及指导让我感受到智慧的启迪。以下是我对这局部内容的一些心得体会。1、思维定势柳暗花明又一村思维定势也称惯性思维，是指在理论中获得的稳定的、定型化了的思维方式。例如书中提到的一个事例：小明的爸爸有3个儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，那老三叫什么呢？由于思维定势很多人的答案会是三乐，但正确答案应该是小明，因为题目中明确说到小明的爸爸有三个儿子。因此可见思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，我们一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺

19、着定势的思维去考虑问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题。事有本末，物有终始。归根结底还是思想决定行为，之所以有习惯，是因为养成了惯性思维。在学生学习的过程中思维定势的影响也是无处不在，比方学生经常受做题经历的影响，照搬或机械套用某个公式或解题方法而常常张冠李戴或者舍近求远。因为最先得到的信息会在我们的脑子中起着举足轻重的作用，由此而产生的“第一印象”就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定起来。因此老师应当创设可以提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进展考虑，打破定势的影响。2、连锁塑造效应效应小步子，大目的书中讲到这样一个故事：有一对恩爱的夫妻，丈夫从不愿意做家务，为此妻子很是苦恼。

20、有一天，妻子受到高人的启发，终于用一个巧妙的方法改变了丈夫。那到底是什么方法呢？其实很简单，就是有一天妻子上班前把米洗好，放进电饭煲里。而下班时她成心晚回家一会儿，并给丈夫打 “我如今不能回家，你只需要插上电，我们就能及时吃到晚餐了。”丈夫觉得这很简单，就爽快地容许了。妻子回到家后热烈的拥抱了丈夫，并对他的行为大加夸赞。这样过了一段时间后，妻子又把米洗好，但是不放进电饭煲，要求丈夫放进电饭煲并插上电。丈夫觉得这并不以前费事多少，于是每天还是按妻子的吩咐把饭煮好。渐渐的妻子留下的工作越来越多，而且每次都会因为丈夫小小的进步大加夸赞。于是丈夫在不知不觉中改变了自己的行为，同时也潜移默化的改变了对做

21、家务的态度，每天主动地承当了许多家务。故事中妻子的做法在心理学上就叫“连锁塑造效应”。它的原理很简单，就是在训练之前我们首先要把大目的分解成假设干个小目的，被训练对象每完成一个小目的我们都要及时对其进展奖励，奖励可以是物质的，也可以是精神的，通过奖励促使其最终完成大目的。这一原理在教学中的应用：很多学生贪玩，不能安静坐下来学习，针对这种情况不妨利用连锁塑造。开场时，只让他学习10分钟，完成后，允许他做15分钟他喜欢的事情作奖励。经过一段时间，他已经可以坚持10分钟学习之后，就要求他连续学习15分钟，如能到达，就让他自由活动10分钟或者其他奖励。这样逐步要求，使他不断增加认真学习的时间，逐步使他

22、可以坚持较长时间认真学习。适当利用这一原理可以学习新的行为、消除已有的不良行为。当老师觉得学生的某个习惯很不好需要纠正时，或者是希望培养学生的某一个好习惯，就应该根据学生的情况制定一个他稍稍努力就能到达的一个个小目的，这样逐渐进步，渐渐地接近你和学生都想到达的那个大目的。一个人的习惯行为是在长期的生活中逐渐形成的，因此，不良的习惯行为不会一下子就消除；安康的行为也不可能一蹴而就，所以，要有对学生进展长期连锁塑造的观念，有意识地一步步的培养与稳固孩学生的行为习惯，千万不可急于求成。阅读这本书时无意看到书中书签上有这样一句话好的老师都是出色的自我教育者，这本书无疑给了我很大的帮助，希望在这本书的伴

23、随与指引下我能一步一步更加成熟。心理教育的心得体会 篇7一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、平安、舒适的物质环境。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔亮堂，温馨舒适。所布置的内容随着教育目的、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探究精神与生活情趣。二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛

24、等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如分开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的开展”的果实。1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课程改革环境下，要求老师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的气氛中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是

25、创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究说明：和谐、愉悦的气氛有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生互相协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成

26、为朋友，为学生的心理可以健全开展打下了扎实的根底。2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为别人着想。作为老师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理安康教育有一个重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能到达成功教育的目的。作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是

27、难以顺利开展工作的。现代的教育观认为，老师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可进犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否认了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的气氛，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生实在感觉到你是他的朋友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里承受你好心的意见与建议。3、倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的根底是感性的交情，也是爱的投入。老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为老师应深化理解学生，擅长与学生沟通，进展谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。最后，我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的小学生安康教育一书中的一