集体备课教案

1、课题1 爱 护 水 资 源学校：七中年级：九年级班级：人数：学科：化学课题4：爱护水资源教时：1教师：日期：2008年10月10日教材分析本课题主要包括两部分的内容:“水资源状况”和“爱护水资源”，前者要求学生用辩证的眼光看待水资源的丰富和短缺，这部分内容文字不多，主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。后者是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图表代文字。考虑到节水和水污染问题与学生的生活密切相关，有关宣传、报道的资料非常丰富、易得，相关内容也很好理解，因此节水只是以举例的方式简要给出工农业生

2、产、生活中的节水思路；防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。只给了学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思路，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求并获得。教材后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了教材最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。本课题是培养学生各种能力和进行德育教育的好内容，应充分发挥本节内容的作用，使学生从能力上、思想品质上有所提高。学情分析本节课的主题是爱护水资源，对于学生来说爱护水资源是从小耳熟能详的，但是为什么要爱护水资源、从哪些方面来爱护水资源,保护好水资源对我们的

3、生活有什么样的现实意义却是他们知识的空白点。又由于本课题具有社会性,学习过程采用做电视节目的方式,展现丰富的材料，充分引起学生的共鸣，唤醒学生主人翁的意识。让学生参与进来，就是给学生心灵的触动，做到联系实际，学以致用。另外由于本课题的实践性很强，在课外应充分利用各种课程资源组织学生学习和调研，如：指导学生调查、参观访问或利用网上资源，了解本地区水资源情况及家庭用水情况，然后整理成小论文或编写环境时报，在班级、校园内展览、或进行演讲等活动。教学目标1、知识与技能： （1）知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况 （2）了解世界和我国的水资源情况 （3）掌握水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措

4、施2、过程与方法：课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限, 让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息。3、情感态度与价值观：(1)培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感.(2)认识合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德.教学重、难点1.通过对水资源状况的分析,用辩证的方法看待水资源的丰富和有限;2.节约用水和水污染的防治.教学方法课前调研 课堂探讨 做电视节目的形式课前准备学生:要求

5、学生从图书、报纸、杂志、互联网等媒体上搜集与本教材相关的资料和有关水污染的知识和情况报道。也可通过实地调查了解当地的水资源状况或家庭用水情况.写出调查报告或制成课件.教师:多媒体,实物投影,地球仪,签字横幅,脏水和干净的水等教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图课前感知水是生命之 源课前播放视频:1.<<一切生命离不开水>>2.<<水资源的重要性>>板书:课题4 爱护水资源观看,感知,体会 以轻松愉快的心情进入学习状态课题引入第一环节知识竞猜1.课题展示讲述:各位同学,这里是安庆七中电视台焦点面对面栏目演播大厅,欢迎各位同学和专家共同参与

6、今天的节目!同学们观看过刚才的短片后有什么感想?板书:一.水是生命之源,水很重要.小结:由此看来,地球上的生命活动与水息息相关.今天本栏目就探讨与我们生活紧密相关的自然资源-水.本栏目有三个环节,第一个环节:知识竞猜,第二个环节:焦点关注,第三个环节:真情互动.首先首先进入本栏目的第一个环节;知识竞猜.先考察一下同学们对水了解多少?活动规则:抢答.题目:1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？（ ）A、51% B、61% C、71% D、81%2.海水中含有的化学元素大约有多少种?（ ）、50多种 、60多种 、70多种 、80多种3.中国水资源总量居世界第几位?（ ）、第二位 、第四位 、第六位

7、 、第八位4.世界水日是几月几日？（ ）、3月22日、4月22日 、6月4日 、7月4日5.南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水调往北方？（ ）、珠江 、长江 、黄河 、金沙江回答:1.水是生命之源2.水很重要倾听,观看水样.抢答,答对者可获小地球仪一个.通过做电视节目形式的引入,吸引学生的注意力. 通过这些题目, 考察学生的知识储备和自学能力.给地球仪是让学生便于观察地球上的水资源状况学生可从获得的奖品-地球仪上观察世界水资源的分布及其丰富程度.第二环节第二环节第三环节真情互动科普知识展映过渡:看来同学们平时就积累了非常丰富的水的知识,下面我们通过一个短片看

8、一下我们地球水资源的状况.播放:<<地球水资源概况>>总结:(幻灯片展示)地球水资源丰富:海水资源的丰富!海水约占地球总水量的96.5%.通过影视资料去感知地球水资源的丰富(结合手中拿着的地球仪观察)从太空观察地球,让学生观察手中的地球仪,感知地球水资源的丰富七嘴八舌论焦点:淡水资源七嘴八舌论焦点:淡水资源互动过渡:看到如此丰富的水,难免有人会感慨:水是取之不尽,用之不竭的!然而真的是这样吗?请看大屏幕. 图片展示:植物缺水,人缺水,土地干裂,土地沙漠化等设问:地球约四分之三被水覆盖,但为什么还有缺水的地方呢? 人们能直接利用的是什么水?讲述:目前世界上每8秒就有一个儿

9、童因缺水而死亡.科学家预言:水在不久的将来将成为一个深刻的社会危机,这是因为什么呢?淡水资源短缺的原因是什么?学生总结后板书:淡水短缺的原因.讲述: 21世纪是水的世纪，水危机是最严重的全球性问题，未来战争的导火索可能就是水资源!我国是世界上严重缺水的110个国家之一. 我国水资源严重紧缺的原因是我国的水资源利用从总体上看，一方面水资源供应紧张，缺水状况继续加重；另一方面水资源利用率低，浪费惊人。此外，水污染也严重影响了水资源的可利用价值，加剧了我国的缺水程度。.展示水污染图片讲述:水体污染不但加剧了水资源短缺,而且严重损害了人民群众的身体健康和生命安全!造成水体污染的原因主要有哪些呢?学生小

10、结后播放视频<<水体污染原因及其危害>>过渡:我们作为地球村的村民，应如何爱护我们的水资源?讲述:同学们讲的非常好, 针对我国水资源严重紧缺的问题，我国兴建水库和跨流域调水工程，解决我国水资源时空分布不均。除此之外，我们还必须爱护水资源,一方面要防止水体污染,另一方面要节约用水. 从某种意义上讲，节约用水更显的重要。幻灯片展示(算二笔帐)同学们有什么感受?过渡:在我们日常生活中有哪些节水措施呢？幻灯片:节水徽记幻灯片(小结):水资源的保护和利用讲述:同学们,假设你是一个小水滴,你想对人类说些什么呢?下面请听听我们水代表的心声吧!倾听,思考.观看 思考讨论,交流:被动植物

11、利用的是淡水.思考,交流讨论,总结出淡水资源短缺原因:1.全球可真正利用的淡水资源少2.分布不均（时间、空间）3.人口增长、社会用水量增加和人们对水的浪费!4.水体污染严重5.森林破坏严重在我国:1.农业是全国用水大户，且大水漫灌、水渠漏水等浪费现象相当严重；2.工业生产上水的重复利用率低，废水污染水源；3.生活中洗涤用水量大，且污染水源；4.水管滴水、漏水现象很普遍。倾听思考观看倾听讨论,分析,总结观看回答: 1.我国兴建水库和跨流域调水工程，解决我国水资源时空分布不均;2.防止水体污染;3.保护水资源;4.节约用水请同学们算以下二笔帐：1.安庆市年供水量为4000万吨，供水管道的漏失率为1

12、0。假如把漏失率减少半，每年可以节约多少万吨水？ 2.我们每个家庭每天节约1千克水。全班同学的家庭合计，每天共节约多少千克水？一个月呢？一年呢？学生:要节约用水,避免人为浪费!讨论,回答有的学生可能会展示一些比较实用的节水用具或装置.观看 说出其含义尽情发言一名同学:带着伤感情调的配乐朗诵<<千万别惹我生气>>激发学生的疑问产生强烈的视觉冲击感悟淡水资源的缺乏.培养学生分析问题的能力,交流表达的能力和总结能力.让学生感受爱护水资源的紧迫性和重要性.通过展示水污染图片，使学生逐渐认识到水缺乏和水污染的严重性，从而在思想和行动上更加重视对水资源的关注。懂的合理利用和爱护水资

13、源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。通过计算感受:节水量的巨大感受通过节约用水可避免大量淡水资源的浪费!激发人们爱护水资源的热情!第三环节真情互动以实际行动爱护水资源!同学们,你们希望地球上的最后一滴水是我们人类的眼泪吗?!同学们,说到不如做到!那就让我们以实际行动去爱护我们的生命之源吧!打开横幅:爱护水资源,从我做起号召:让我们从签名开始去倡议和行动吧!回答:不希望!开展签名活动强化:爱护水资源,人人有责的意识!落实到具体行动板书设计课题4 爱护水资源一.水是生命之源,水很重要二.地球水资源概况1.地球水资源丰富(海水多)2.淡水资源缺乏:自然原因人为原因三.爱护水资源

14、 人人有责课后反思课题2水的净化【教学目标】1.知识与技能目标 (1)了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。 (2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。 (3)设计并完成简单的探究实验。2.过程与方法目标 (1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 (2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度和价值观目标 (1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。 (2)通过学生亲自参与水净

15、化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。【教学重点】培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。【教学难点】探究水净化的一般过程。【教学方法】实验探究为主结合其他形式【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图设置情景导入课题设问过渡设问过渡活动与探究教师引导学生动手制作过滤器学生讨论设问过渡活动与探究预留问题设问过渡投影设问过渡活动与探究阅读探究预留问题阅读探究教师提问投影练习设问过渡学生讨论学生思考学生深思总结教育布置作业同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透明呢？展示三杯水样：井水、河水、污水，请大家看一看。请

16、前面的学生闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什么？我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。投影课题。同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是采取什么样的措施对水进行简单净化的？教师见机提问：这些白色物质是否有净水作用呢？同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。教师先举例，后鼓励学生大胆想象。实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等（教师表扬学生，夸奖他们是生活有心人）这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？教师倾听、总结实验室通常用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质和水分

17、开。教师示范投影：操作提示，并进行指导同学们比较过滤前后的水，清澈程度如何？山泉水为何总是很澄清？教师倾听大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质基本无变化？如何把水中的颜色、气味也除掉呢？大家参看教材P5758，用自己准备的材料自制简易活性炭净水器教师展示制作较好的简易净水器，表扬肯定学生。请大家看一看，闻一闻滤后的水，和处理前有什么不同？借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。活性炭净水器的进水口为何在下面？同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢

18、？播放自来水厂的净水过程影片。经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？若水量不同，肥皂的量不同，现象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服时，产生肥皂泡沫是否相同。请同学们回忆日常生活，长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？这些物质如何形成？生活中通过什么样的方法可以降低水的硬度？一杯是加明矾并过滤后的井水，一杯是纯净水，你能采取什么样的简单方法加以区分。刚才经过静置沉淀、过滤、吸附这些操作净化后的水能否用作医疗上的注射用水？在实验室，我们可以使用装置（投影蒸馏装置，并展示实物），采取蒸馏的方法制得净化程度较高的水蒸馏水。请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。通过水的汽化

19、和液化，可以使水得到较高程度的净化。事实上，得到净化程度较高的水的方法还有很多，同学们可以上网，查资料等作一下了解。同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、物力、财力。所以，我们在发展经济的过程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的净化很复杂，洁净的水来之不易，我们要爱惜水资源，保护水资源，节约用水，防止水污染。我们都要为身边的水资源做一些力所能及的事情。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更美好。社会调查：请同学们调查，了解当地政府采取了哪些举措来治理污染的水。一位学生用透明的杯子盛接一瓶教室里

20、的饮用纯净水，展示。大家看一看，该学生闻一闻，尝一尝。同学们说一说这种洁净的水的有关物理性质。学生回答：井水、河水加明矾把明矾加入盛井水的杯中搅拌、静置，观察并记录现象，交流（有白色物质生成）阅读教材P55，回答。（明矾溶于水后形成的白色物质，能够吸附悬浮于水中的不溶性杂质，使它们从小颗粒变为大颗粒，从水中沉降出来。）学生激烈讨论学生甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；学生已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开学生思考，归纳。回答：都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的井水。学生回答： 过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、

21、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。学生回答： 仍有臭味、仍显黄色。动手制作简易活性炭净水器，互相评价，取长补短。把过滤后的玉带河水通过简易净水器净化处理。学生回答： 基本无气味，无颜色。课后讨论探究，解答。学生回答：长江水，东城河水欣赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。两位学生分别用硬水（准备的井水），软水（教室里的纯净水）（用水槽盛装）加肥皂水洗涤毛巾（水量同，肥皂的量同），其他学生观察现象有何不同。学生通过阅读教材P56内容回答。学生通过阅读教材P54内容，了解硬水有哪些危害。思考，回答思考，回答不能，因为净化程度不高。学生回答：汽化和液化。学生集体回答写调查报告。通过熟悉的事物进

22、入课题。发挥学生的语言智能。借助课件告知目标。发挥学生运动智能。发挥学生语言智能，把学生已有的生活知识迁移到课堂，以建构知识。培养学生逻辑思维能力。展现和发展学生运动、人际关系智能。通过亲自动手实验，激发学生兴趣，并体现运动智能。通过评价他人制作的简易净水器，展现和发展自我认知智能。拓展课堂知识，延伸课堂内涵。通过影片，让学生了解日常生活中比较实用的知识。拓展课堂知识，延伸课堂内涵。培养学生自学探究能力，借助熟悉的生活知识，学生自然得出结论，体现建构知识。及时巩固，加深印象。教育学生关心、爱护、珍惜水资源。 课后反思: 课题3 水的组成 教学内容 本课题内容在教材第46-49页。主要教学内容是

23、：通过水的电解实验来探讨水的组成；认识单质和化合物的概念。 教学目标 1认识水的组成。 2了解单质、化合物的区别，了解氧化物的概念。 3了解人类认识物质世界的过程和方法。教学重、难点1水的组成实验。2水的组成的论述和表达。3. 单质、化合物的区别。教学方法 实验探究、问题讨论法。教具准备水电解器、12V低压直流电源，氢氧化钠溶液、木条、火柴、蒸馏水一瓶。教学过程 一、提出问题 【提问】请学生回答：什么是化学变化、物理变化？ 什么是纯净物、混合物？ （复习前面的内容） 怎样检验氧气？【陈述】通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。它在

24、我们的生活中同空气一样重要。你们知道它是什么吗？生：水。【提问】根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。(提问23人)【小结】水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通【展示】展示一瓶蒸馏水。【提问】纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）生甲：水是无色、无味的透明液体。生乙：水的沸点是100，水的凝固点是0。【讲述】教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。 二、实验探究【引入】那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。 【展示】介绍水电解器及电解液（在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入少量的氢氧化钠溶液，增强水的导电性，加快水的电解速

25、率，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极，接通直流电。）师：注意观察，电极上发生什么现象？ 生：接通电源后，电极上有气泡产生。 师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了气体，液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。师：通过观察，我们可以知道气体的哪些物理性质呢？（颜色、溶解性）生：无色、难溶于水。师：片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。生：正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为12。（正氧负氢一比二）【讲述】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。【演示】用一根带火星的木条检验正极产生的气体。 师：

26、注意观察现象。生：木条复燃，说明这种气体是氧气。【演示】用一根点燃的火柴检验负极产生的气体。师：注意观察现象。生：看到微弱的淡蓝色火焰(或听到爆鸣声)。师：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体，是氢气。我们以后会学习氢气的制法，所以氢气的相关性质以后再一起学习。【结论】正极产生的气体能使带火星的木条复燃，是氧气；负极产生的气体能燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。【讲述】实验表明：水电解后生成氢气和氧气。 水氢气 + 氧气（H2O） （H2） （O2）【提问】 水电解属于什么反应？生：分解反应。【讨论】（1）在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？（2） 在上述这个变化的前后，参与反

27、应的元素种类有无变化？（3） 【提问】实验结果表明，水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是由氧气和氢气组成的，属于混合物？生：不能。水是纯净物，应该说水是由氢（H）元素和氧（O）元素组成的。 师：对。水（H2O）是纯净物，它含有氢、氧两种元素。那么像水含有两种元素在物质分类上还可分成什么物呢？【讲述】物质的简单分类根据组成元素 种类的多少（一种物质组成）单 质（一种元素组成）根据组成物质种类的多少物质 纯净物 （多种物质组成）化合物（多种元素组成） 混合物 引导同学们阅读教材第47页倒数第二自然段，找出课本举例的物质在组成上各有什么特点,有哪些共同点，得出化合物、单质、氧化物的概念，让他

28、们理解化合物、单质、氧化物的概念。三、归纳总结本节课通过“电解水”的实验探究了水的组成。学完本课题你应该知道：1. 水是由氢元素和氧元素组成的。2. 单质是由同种元素组成的纯净物。3. 化合物是由不同种元素组成的纯净物。4. 由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。四、课堂练习 一、选择题1. 电解水的实验证明，水是( ）。A.氢气和氧气组成 B.氢分子和氧分子构成 C.氢元素和氧元素组成 D.氢分子和氧原子构成2. 能使带火星的木条复燃的气体是( )。 A.氢气 B.电解水实验中，与电源正极相连的电极上产生的气体 C.空气 D.电解水实验中，与电源负极相连的电极上产生的气

29、体3. 电解水的反应得到的信息是，该反应属于（ ）。（多选题） A.物理变化 B.化学变化 C.分解反应 D.化合反应 4. 水是( ）。 A.混合物 B.单质 C.化合物 二、填空题1. 判断下列物质哪些是混合物，哪些是纯净物？哪些是单质，哪些是化合物？哪些是氧化物？（填序号）空气 二氧化硫 SO2 氧气O2 硫粉S 高锰酸钾 KMnO4 氮气 N2 海水 冰水混合物H2O 盐水 氯化钾KCl混合物： 纯净物： 单 质： 化合物： 氧化物： 附：梅州市历年来与水有关的中考题1【04年第17题（2）】下列物质中均有一种与其他物质所属类别不同，请在横线上填写出这种物质的名称及所属类别： 牛奶、食

30、醋、水、加碘盐 ， 。 2【05年第17题（4）】海水中含量最多的一种氧化物是 。五、作业布置1. 阅读教材第48页中有关的资料“水的组成揭秘”。2. 完成教材第49页习题3、4。3. 预习课题2。 课后反思:  化学式与化合价（第一课时）教学目标 一、知识与技能： 1、  了解什么是化学式及化学式的意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义； 2、 掌握单质和化合物化学式的读写规律； 二、过程与方法： 1、  通过化学式意义的学习，使学生学会用化学用语表述物质的组成； 2、 通过对

31、比观察，让学生学会对化学知识进行整理归纳并初步运用； 三、情感、态度与价值观： 1、 通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱； 2、通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神； 教学重点 1、化学式的意义；2、单质和化合物化学式的读写规律； 3、 化学符号中不同位置的数字表示的意义 教学难点 1、 化学式的微观意义2、 ；2、化学符号中不同位置的数字表示的意义 教学方法 启发探究式教学 教学过程： 学习进程 教师

32、活动 学生活动 设计意图    新课引入 1、讲故事“神奇的符号”：一位徒步游爱好者，在国外旅游时路过一个不知名的小村庄，由于烈日当空，他急需补充水，于是寻求村民的帮助，可是由于语言不通，比划了半天也没能解决，突然他灵机一动，在纸上写下“H2O ”这个符号，终于解决了一时之困 2、提出问题：H2O表示什么？（是水的化学式，是国际通用的化学符号）今天让我们共同走进化学式的学习之旅   探究化学式的定义和意义 1、问题：观察水的化学式，谁能给化学式下定义？ （

33、化学式定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子） 观察并小结化学式的定义 培养学生观察能力和分析归纳能力 2、与用名称表示物质相比，用化学式表示物质有什么好处？ （强调：只有纯净物才有化学式，一种纯净物只有一种化学式） 思考回答（化学式简洁方便，物质的组成元素和原子个数一目了然，是国际通用的化学符号） 突出化学式表示物质的优越性，使学生感受学习化学式的重要性 3、小组讨论： 以“H2O”为例，说说从化学式中能获得哪些信息？ 怎样表示多个水分子？ O2表示的意义？（适时启发引导，提问，拓展知识，最

34、后归纳展示化学式表示的四种意义） 学生分组讨论，汇报讨论结果，归纳小结：化学式的意义 通过交流训练学生的语言表达和归纳能力，并培养合作精神 4、练习：说说H 、2H、 2H+、 H2、 2H2这些化学用语的意义 5、拓展小结：元素符号周围数字的意义 积极思考回答 练习巩固化学式的意义，并能灵活运用知识的能力 1、过渡：用化学式表示物质简洁方便，任何纯净物都有固定的组成，不同的纯净物其组成不同，那么如何正确的书写纯净物的化学式呢？ 思考，回忆，回答 明确学习重点，引导

35、学生重视化学式与物质组成的关系 2、复习旧知：什么是纯净物？什么是单质？ 3、写一写：下列四组单质的化学式 碳、硫、磷 钙、铁、铜 氧气、氢气、氮气 氦气、氖气、氩气（教师巡视，发现问题及时指正） 学生书写并相互订正，汇报学习成果 由浅入深分类书写所学单质的化学式，为不同层次的学生提供发挥各自水的空间，有利于调动学生的积极性 4、试总结：单质化学式的读写规律 固体非金属单质、金属单质、稀有气体的化学式常用元素符号表示，读法(元素名称) 气态非金属单质的化学式用元素符号和数字“2”的组合

36、表示，读法（元素名称后加“气”字） 思考，归纳小结 及时让学生巩固知识   探究化合物化学式的读写规律 1、复习旧知：什么是化合物？什么是氧化物？ 回忆，回答 复习 2、试写出下列氧化物的化学式：二氧化碳、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化硫 3、提出思考：氧化物的化学式的读写规律写法：它左氧右，先读后写； 读法：氧化某，有时读出原子个数 根据以前所学的知识，按要求试着写化学式，并观察化学式找出规律 掌握氧化物化学式的读写规律 4、练习：写出下列氧化物的化学式

37、：氧化镁、三氧化硫、二氧化三铁、二氧化锰 写化学式，同学间互相订正 巩固氧化物化学式写法 5、观察下列化合物的化学式，分析并归纳其读写规律：氯化钠NaCl  氯化钾KCl 氯化钙CaCl2 硫化钠 Na2S 观察分析，归纳小结 教会学生学会学习，并掌握其它化合物化学式的读写规律 6、小结展示：其它化合物（一种金属元素和一种非金属元素组成的化合物）化学式的读写规律： 写法：金左非右，先读后写  读法：某化某（从后往前读） 本节小结 总结本

38、节课学习内容 回忆，归纳，整理 及时归纳整理，使知识系统化    课堂达标训练 1、SO2的读法（  ） A、氧化硫B、硫化氧C、二氧化一硫D、二氧化硫 2、五氧化二氮的化学式（  ） A、5O2N  B、O5N2  C、N2O5  D、2N5O 3、说出下列符号的含义： 4CO2 7Fe O2 5S 4、请写出下列物质的化学式或名称：&

39、#160;氮气 硅 钠 氯化钾 S Cl2 Cu Ca课后反思:化学式与化合价（第二课时） 【教学目标】 1.复习化学式的意义。 2.让学生熟记常见元素和原子团的化合价。 3.让学生了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。 【重、难点】 1.化合价的确定 2.化合价的规则  【教学过程】  二、化合价 在书写某化合物的化学式时，要知道这种化合物含哪几种元素及不同元素原子的个数比，那么如何求算不同元素原

40、子的个数比呢？  根据表中提供信息归纳化合价的定义 物质  HCl  H2O  NaCl  Fe2O3 原子个数比 11  21  11  23 1.化学上用“化合价”来表示         之间相互化合的           。  2.化合价的书写

41、：写在该元素符号的正上方，先标电性，后标数目。例CuO23.化合价与离子的区别。  化合价 离子 正负号及数值在元素符号的位置   正负号与数值写的顺序   数值是1时   例： +2价的铜元素      铜离子        4. 化合价的一般规律： 5. 化合价有正价和负价 氧通常显 

42、     价；6.  氢通常显            价； 金属元素跟非金属元素形成的化合物中，金属元素显       ，非金属元素显      。 一些元素在不同的化合物中可显不同的化合价。在化合物里元素正负化合价的代数和为   

43、0;    。 元素的化合价是元素在形成化合物时所表现出来的一种化学性质，因此，在单质中元素的化合价为       。 5一些常见原子团的化合价： 常作为一个         参加反应的原子集团，叫做             ，又叫做

44、60;      。 6.化合价的意义  【反馈练习】 1. 在下列化合物中，具有+5价元素的是                                 

45、0;   （     ）   .P2O5           B.H2SO4         C.KMnO4           D.K2CO3 2. 在下列化合物中，具

46、有+价原子团的是                                （     ） .Mg(OH)2        B.FeSO

47、4        C.KCl             D.(NH4)2CO3 3. 在H2、H2O、H2SO4三种物质中，都含有                     

48、               （     ）  A.两个氢原子      B.1个氢分子       C.氢元素       D.氧元素  4. “3H2SO4

49、”中有“1、2、3、4”四个数字，在它们表示的意义中，错误的是           （     ） A.“1”表示硫元素的个数        B.“2”表示每个分子中含有的氢原子的个数          C.“3”表示分子的个数  

50、;       D.“4”表示每个分子中含有的氧原子的个数 5.人体吸入的O2有2%转化为活性氧，它加速人体衰老，被称为“夺命杀手”我国科学家尝试用Na2SeO3清除人体内的活性氧，Na2SeO3中的Se（硒）元素的化合价是（  ） A+2    B+4    C+6    D-2 6.判断： （1）在化合物中，元素正负化合价的代数和为零。

51、0;                    （      ） （2）在二氧化碳中，碳原子为+4价，氧原子为-2价。                  

52、（      ） （3）化合物均有固定的组成形成化合物的元素具有固定的原子个数比。   （      ）（4）氧气是单质，所以氧气的化合价为0 价。                       

53、60;（      ） （5）金属元素都显正价。                                        &

54、#160;  （      ） 课后反思: 化学式与化合价(第三课时)教学目标 1知识与技能：   (1)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成；   (2)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。  2过程与方法：    通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力；  3情感、态度与价值观：   通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 教学重、难点     重点：有关相对分子质量的计算。  难点：物质中某元素质量分数的计算。 教学过程  引 入 新 课 （复习提问) 1什么是相对原子质量? 2 下列粒子各表示什么意义? (1)2H