平视仰视俯视作文

1、评分标准评分标准54分分 20%48-53分分 50%42-47分分 20%42分分 10%文体特征不鲜明文体特征不鲜明 42分以下，分以下，离题偏题离题偏题 42分以下，分以下，诗歌诗歌 36分以下，分以下，思想不健康思想不健康 20分直至分直至0分，分，无题目无题目 打出分后再扣打出分后再扣2分。分。 一位哲学家说：平视、仰视、俯视是人生的三种姿态，恰当运用，会收获精彩人生。 恰当运用三种姿态，会收获精彩人生。行文时要点扣行文时要点扣“平视、平视、仰视、俯视仰视、俯视”。重 新 审 题存在问题存在问题一、离题偏题：一、离题偏题：1、笼统总说：、笼统总说：态度决定人生态度决定人生 合适姿态成

2、就人生合适姿态成就人生2、偷换概念：、偷换概念： 将三视角转换为自尊、自爱、自谦将三视角转换为自尊、自爱、自谦 正视人生正视人生 展望未来，收获人生展望未来，收获人生 正确看待别人，评价别人正确看待别人，评价别人 3、不沾边：、不沾边： 正确选择人生方向正确选择人生方向 不一样的人生，不一样的精彩不一样的人生，不一样的精彩 选择决定命运选择决定命运 找准位置找准位置存在问题存在问题二、贴标签式点题：二、贴标签式点题： 未阐释关键词未阐释关键词 “平视、仰视、俯视平视、仰视、俯视”的内涵，为点题而点题，浮于表层，不够的内涵，为点题而点题，浮于表层，不够深刻。深刻。 如：如：表现在只是在开头结尾出

3、现材料的关表现在只是在开头结尾出现材料的关键字眼，中间没有深入的分析。或是材料键字眼，中间没有深入的分析。或是材料运用时，没有扣点叙述材料，只是最后出运用时，没有扣点叙述材料，只是最后出现了点题字眼。现了点题字眼。三、三、文体文体（1）分论点）分论点缺乏逻辑关系：缺乏逻辑关系：分论点重复、杂乱。分论点重复、杂乱。（2）议论文不善于说理）议论文不善于说理：只知罗列材料，将各方只知罗列材料，将各方面的内容杂糅在一起，有些学生在举出事例后，面的内容杂糅在一起，有些学生在举出事例后，不会紧扣观点进行透彻分析，文章结构显得松散，不会紧扣观点进行透彻分析，文章结构显得松散，有些文章在论证过程中论据与论点之

4、间无内在的有些文章在论证过程中论据与论点之间无内在的因果或其他逻辑关系，像是硬凑字数因果或其他逻辑关系，像是硬凑字数。（3）存在开头结尾滥用排比句）存在开头结尾滥用排比句：与主题无关联、与主题无关联、开头用所给材料做题记等现象。开头用所给材料做题记等现象。四、四、谋篇布局谋篇布局（结构）（结构）（1）整体上，无布局意识，随意构建段落，少至）整体上，无布局意识，随意构建段落，少至一行，多至一行，多至20行。行。（2）材料段，观点句不明显，议论句缺少理性分）材料段，观点句不明显，议论句缺少理性分析，结论句不够鲜明。析，结论句不够鲜明。（3）缺少过渡）缺少过渡,内容间缺乏必要联系。内容间缺乏必要联系

5、。（4）中途易辙：如，开篇由材料提出观点，引申）中途易辙：如，开篇由材料提出观点，引申出正视人生后，与材料再也没有关系，只写正视。出正视人生后，与材料再也没有关系，只写正视。五、五、作文材料作文材料：（1）材料陈旧，缺乏时代气息，材料都是似曾相识。）材料陈旧，缺乏时代气息，材料都是似曾相识。屈原、陶渊屈原、陶渊明、司马迁、李白等；讲平视就是张瑞敏与工人同甘苦，讲仰视就明、司马迁、李白等；讲平视就是张瑞敏与工人同甘苦，讲仰视就是爱因斯坦追求科学的境界，讲俯视就是史铁生、刘伟面对身体困是爱因斯坦追求科学的境界，讲俯视就是史铁生、刘伟面对身体困难，这些事例虽然够典型典型性，但文章看多了就会觉得大千世

6、界难，这些事例虽然够典型典型性，但文章看多了就会觉得大千世界只有这几个人在只有这几个人在“唱歌唱歌”，索然无味。，索然无味。（2）缺乏对材料的点化。）缺乏对材料的点化。很多同学只是简单堆砌素材，不注意概很多同学只是简单堆砌素材，不注意概括材料，不能实现材料与题目的勾连，扣题转换生硬。材料中缺少括材料，不能实现材料与题目的勾连，扣题转换生硬。材料中缺少关键词出现。关键词出现。（3）材料不够新颖独特，新材料内涵挖得不够好。）材料不够新颖独特，新材料内涵挖得不够好。无无“材材”可用，可用，内容单薄，材料不能充分说明观点。甚至所举材料与主题无关，却内容单薄，材料不能充分说明观点。甚至所举材料与主题无关

7、，却生搬硬套，强加联系。无材料。说理直白、空洞。生搬硬套，强加联系。无材料。说理直白、空洞。（4）材料运用不合适：）材料运用不合适：三三“视视”的落脚点应该在对人生的意义上，的落脚点应该在对人生的意义上，结果，学生用到了政府、国家、民族的层面。结果，学生用到了政府、国家、民族的层面。（5）材料较多且角度不错：）材料较多且角度不错：曹德旺、史铁生、德兰修女等曹德旺、史铁生、德兰修女等六六、语言、语言：（1）缺乏深刻性、思辨性，词汇贫乏，词）缺乏深刻性、思辨性，词汇贫乏，词不达意。不达意。（2）引用错误，造成）引用错误，造成“常识性错误常识性错误”的硬的硬伤。（英国诗人泰戈尔说：伤。（英国诗人泰戈尔说：“黑夜给了我黑黑夜给了我黑色的眼睛色的眼睛”）（3）句式运用不够灵活，部分学生没有句）句式运用不够灵活，部分学生没有句式式，无亮点。无亮点。“平视、仰视、俯视”的内涵平视：平视：平常心对待（磨难、挫折、对手等）平常心对待（磨难、挫折、对手等）平易近人，尊重他人（领导人、官员）平易近人，尊重他人（领导人、官员）仰视：仰视： 尊重、仰慕、敬畏、学习（历史、尊重、仰慕、敬畏、学习