“双减”背景下英语差异性作业设计策略与案例

1、双减背景下英语差异性作业设计策略与案例去年7月，国家为切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。此后，“双减”成为了教师的工作指针，每位教师都有义务肩负起“双减提质”的研究任务。一、作业分层次承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。所以，我们应改全班统一、忽视个体差异的作业为层次性作业。在设计英语作业时，主要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。如学习了有关颜色的词汇之后，作者设计了三种作业：第一，画出你最喜欢的水果，涂上相

2、对应的颜色，并在下面注上相对应的英文名称；第二，“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果；第三，以“Myfavouritefruit”为题写一段话，要求学生根据自己能力水平选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。最重要的是教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性。要让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，获得“最佳作业奖”。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上

3、安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，注重了每一位学生的成长和进步。二、作业形式多样化设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味。让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务、不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。创编英文歌曲和简单的英文歌谣学生能够根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都使用进去。完成调查表学习完“Whatdoyoulike?”句型后，让学生课后对同学家人做一个调查，完成相对应的调查表，这种形式能充分调动学

4、生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言使用水平，老师还能够通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。收集相关单词让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如文具类、水果类、动物类、身体类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。人人争当英语小作家让学生利用所学的单词、句型进行简单的写作尝试，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。做一做，演一演小学生活泼好动心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学Unit2lookatme之前，先让学生为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话。这些具有启发性

5、和趣味性的作业，不但能培养学生的语言能力和学习能力，更能培养学生的思维逻辑，充分提升核心素养。三、提高语言的实际使用能力英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型、课文，则失去了英语作为交际的作用，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣。所以，作业设计应遵循“生活既是教育这个理念，把作业生活化。比如，在教完MyFriend这课后，可要求学生自选朋友，演一演介绍朋友的场景，以此来复习本课句型。设计作业时可让多个学生共同完成，加强合作，学得快的同学主动帮助需要帮助的同学，学生课后可自由组合，相互帮助，共同表演对话。四、设计个性化作业传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和兴趣特长。依

6、据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀活动，并对这些歌曲进行简单的创作套用，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。五、作业的鼓励和评价作用在设计作业时还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或完成最好的同学有减免

7、的机会，制定合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过免做作业，让学有余力的学生有充足的时间，学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主的评价体系。总而言之，双减政策背景下明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，最终能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。所以，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，核心素养再提高的另一天地。六、小学英语有效作业设计案例教材：四年级Module5Unitl本单元主要学习不规则动词的过去式。以文中主人公

8、在一次“schooltrip”中去了长城为背景，描述所发生的事情。上课时，老师已详细讲授了这些不规则动词的过去式（havehad,gowent,eatate,seesaw）,并通过Listening&repeating对课文有了较深的印象，并熟悉了使用过去式动词的句型。作业设计TeamA1.仿照课文完成Part32.背诵全部生词（其中包括单词表中没有但课文中出现了的单词，如：trip,top,so,haveagoodtime）3.背诵课文TeamB1.抄写课文中带有动词过去式的句子及单词表中的生词。2.熟读课文（鼓励背诵）。TeamC1.抄写单词表中的生词及重要句型2.熟读重点句型设计说明TeamA的学生英语基础较扎实，学习主动性较强，所以在作业布置上侧重进一步的提高。仿照课文完成Part3,是对本堂所学知识的进一步拓展，有助于学生核心素养的提升。而背诵课文对培养学生的语感和听说能力的提高有很大帮助。TeamB的学生学习能力中等，学习主动性弱，对老师的依赖性较强，所以在不打消他们学习的积极性的基础上背诵单词表中的生词。该组学生有很大的提升空间，所以鼓励他们背诵课文而不是强行规定背诵，强行规定只能挫伤学生的学习主