CCS Teo TW Keynote (Mandarin)-revised(张丹玮博士)

1、 化学教育研究进展化学教育研究进展: :2004-20132004-2013 Chemistry Education Research Trends: 2004-2013 中国化学会中学化学教育高峰论坛邀请报告中国化学会中学化学教育高峰论坛邀请报告中国北京中国北京20142014年年7 7月月2222日日张丹玮张丹玮 博士博士（DrTeo Tang Wee） 助理教授助理教授国立教育学院国立教育学院自然科学与科学教育部自然科学与科学教育部南洋理工大学南洋理工大学关于一篇综述文章的报告关于一篇综述文章的报告内容提要 化学教育(CER)研究的定义 分析了6本国际科学教育期刊中，650篇实证类化学教

2、育研究论文： 化学教育研究与实践化学教育研究与实践: Chemistry Education Research and Practice （CEPR） 化学教育化学教育: Journal of Chemical Education （JCE） 科学教学研究科学教学研究: Journal of Research in Science Teaching (JRST) 科学教育科学教育: Science Education （SE） 国际科学教育国际科学教育: International Journal of Science Education （IJSE） 科学教育研究科学教育研究: Resear

3、ch in Science Education (RSE) 化学教育研究，应视为一种独立的研究领域化学教育研究，应视为一种独立的研究领域它是它是立足于学科研究，以严密的研究设计来收集证据并立足于学科研究，以严密的研究设计来收集证据并指导实践的一种研究方式指导实践的一种研究方式 (Teo, Goh & Yeo, 2014)。 化学教育研究考虑以下几点：化学教育研究考虑以下几点：化学概念发展的独特历史化学概念发展的独特历史 化学实验中使用的具体的实验技能以及实验装置化学实验中使用的具体的实验技能以及实验装置化学教育研究Chemistry Education Research（CER）研究问题1.1

4、. 化学教育实证研究在科学教育期刊的代表性是什么？化学教育实证研究在科学教育期刊的代表性是什么？2.2. 哪些是最热门话题，哪些是最冷门话题？哪些是最热门话题，哪些是最冷门话题？3.3. 研究中主要采用哪些研究方法研究中主要采用哪些研究方法 （定性，定量还是混合）？（定性，定量还是混合）？4.4. 哪些是代表性的研究对象或群体？哪些是代表性的研究对象或群体？5.5. 研究主要在哪些区域和具体的地方实施？研究主要在哪些区域和具体的地方实施？6.6. 在本领域中，哪些学者是最主要的贡献者？在本领域中，哪些学者是最主要的贡献者？研究方法研究方法期刊的期刊的 选选取取 两种化学教两种化学教育研究期刊育

5、研究期刊 (SSCI)(SSCI) 四种科学教四种科学教育研究期刊育研究期刊 (SSCI) (SSCI) 文章时间文章时间段的选取段的选取 从从20042004年到年到20132013年十年年十年间间文章的文章的选取选取 实证研究实证研究 与化学教学与化学教学和学习具有和学习具有紧密的联系紧密的联系 【内在的内在的（intrinsicintrinsic） 或嵌入式或嵌入式 （embeddedembedded】样本样本期刊期刊影响因子影响因子页数页数比例比例化学教育研究与实践化学教育研究与实践CERP1.07520631.7化学教育化学教育 JCE0.81724036.9国际科学教育国际科学教育

6、 IJSE (including IJSE (B)1.3409114科学教学研究科学教学研究 JRST2.552456.9科学教育研究科学教育研究 RSE1.104467.1科学教育科学教育 SE2.382223.4总计总计-650100研究发现和讨论研究发现和讨论(1) (1) 科学教育中的化学教育研究科学教育中的化学教育研究(2) (2) 研究主题研究主题主题主题文献数量文献数量比例比例 (%) (%)学习学习学生和老师的概念学习及概念转变学生和老师的概念学习及概念转变17026.2教学教学13020.0学习学习课堂情境课堂情境 & & 学习者特征学习者特征12619.4 目标和政策，课程

7、，评估和评价目标和政策，课程，评估和评价10616.3教育技术教育技术7110.9教师教育教师教育314.8文化、社会和性别问题文化、社会和性别问题111.7历史、哲学和化学本质历史、哲学和化学本质40.6非正式学习非正式学习10.1总计总计650100(2a) (2a) 热门研究主题：学习热门研究主题：学习 化学教育中化学教育中概念学习和概念转变概念学习和概念转变(2a)(2a)热门研究主题：学习热门研究主题：学习 科学教育中的科学教育中的概念学习和概念转变概念学习和概念转变类型类型数量数量比例比例(%)(%)学习学习学生和老师的概念学习及概念转变学生和老师的概念学习及概念转变6029.4教

8、学教学4622.5学习学习课堂情境课堂情境 & & 学习者特点学习者特点3919.1目标和政策，课程，评估和评价目标和政策，课程，评估和评价2110.3教育技术教育技术178.3教师教育教师教育146.9文化、社会和性别问题文化、社会和性别问题42.0历史、哲学和化学本质历史、哲学和化学本质31.5非正式学习非正式学习00.0总计总计204100(3)(3)研究方法研究方法方法方法类类型型文章数量文章数量比例比例 (%)定性定性 14121.7定量定量 17126.3混合混合 33852.0(3) (3) 研究方法研究方法 (4) (4) 研究对象的层次或群体研究对象的层次或群体研究或研究对象

9、层次文献数量比例 (%)学龄前学龄前30.51 1-6-6年级年级264.07 7-9-9年级年级9114.01010-12/13-12/13年级年级/ /预科预科16325.1大学大学35354.3职前教师职前教师548.3在职教师在职教师7912.2其他其他71.1(4) (4) 研究对象的层次或群体研究对象的层次或群体(5) 研究的区域特点世界区域世界区域具体国家或地区具体国家或地区非洲Algeria; Nigeria; South Africa; Zimbabwe亚洲China; Hong Kong; Indonesia; Iran; Israel; Jordan; Korea; Le

10、banon; Malaysia; Philippines; Saudi Arabia; Singapore; Taiwan欧洲Denmark; Estonia; Finland; France; Germany; Greece; Hungary; Ireland; Italy; Norway; Poland; Portugal; Slovakia; Slovenia; Spain; Sweden; The Netherlands; Turkey; United Kingdom北/中美洲 Canada; Puerto Rico; United States of America大洋洲Austra

11、lia; New Zealand南美洲Argentina; Brazil; Venezuela其他Unknown (not stated and cannot be inferred from the paper)(5) 研究的区域特点研究区域研究区域文献数量文献数量比例比例 (%)北/中美洲31648.6欧洲22935.2亚洲7411.4大洋洲264.0非洲142.2南美洲71.1其他*50.8(5)(5)研究的区域特点研究的区域特点研究对象和研究区域各大洲各大洲研究对象水平研究对象水平非洲非洲亚洲亚洲北北/ /中美洲中美洲南美洲南美洲欧洲欧洲大洋洲大洋洲其他其他* *学龄前学龄前00002

12、101 1-6-6年级年级029013117 7-9-9年级年级01820146331010-12/13-12/13年级年级/ /预科预科42839375104大学大学714254256128职前教师职前教师36603522在职教师在职教师1212412921其他群体其他群体0130201(6) 有贡献的作者 以下公式计算有多个作者的文章的分数值：n = 作者总人数i = 作者的具体排名(Howard et al., 1987)(6) 有贡献的作者数值数值文章数量文章数量作者作者作者单位作者单位7.80015Vicente A. TalanquerUniversity of Arizona,

13、USA6.0006Derek CheungThe Chinese University of Hong Kong, Hong Kong5.90010Michael SangerMiddle Tennessee State University, USA5.59211Keith S. TaberUniversity of Cambridge, UK5.37613Melanie CooperMichigan State University, USA5.18014Marcy H. TownsPurdue University, USA4.6239Scott E. LewisUniversity o

14、f South Florida, USA4.50314David TreagustCurtin University, Perth, Australia4.26013Stacey Lowery BretzMiami University, USA4.1759Nathaniel GroveUniversity of North Carolina Wilmington, USA4.07813Jennifer E. LewisUniversity of South Florida, USA(6)有贡献的作者及其研究主题主主题类题类型型文章数量文章数量比例比例 (%)学习学习学生和老师的概念学习及其概

15、念转变学生和老师的概念学习及其概念转变4636.2学习学习课堂情境课堂情境& &学习者特征学习者特征3023.6 目标和政策，课程，评估和评价目标和政策，课程，评估和评价2419.0教学教学2116.5教育技术教育技术43.1教师教育教师教育10.8文化、社会和性别问题文化、社会和性别问题10.8总计总计127100总结总结 虽虽然在科学教育研究中，化学教育的研究相对较少然在科学教育研究中，化学教育的研究相对较少，但是化学教育研究文章可能会被接受。，但是化学教育研究文章可能会被接受。 在化学教育和科学教育中，三大热门研究主题为：在化学教育和科学教育中，三大热门研究主题为：概念学习和概念转变概念

16、学习和概念转变教学教学课堂情境和学习者特征课堂情境和学习者特征总结总结 存在不足的研究主题有：存在不足的研究主题有：目标和政策、课程、评估和评价 教育技术教师教育 文化、社会和性别问题 历史、哲学和化学本质 非正式学习总结总结 大多数研究 采用混合研究方法采用混合研究方法 在北美及中美洲实施，且单一情境在北美及中美洲实施，且单一情境 在高等教育情境中实施在高等教育情境中实施结论结论 我们的研究发现与我们的研究发现与基于学科的教育研究：理解基于学科的教育研究：理解和促进大学生科学和工程学的学习和促进大学生科学和工程学的学习（Discipline-Based Education Research: Understanding and Improving Learning in Undergraduate Science and Engineering） 报告中的阐述以及有关的文件中报告中的阐述以及有关的文件中的说明相一致。的说明相一致。 (Singer,