《现代汉语词汇学》导学教案综述

1、汉语词汇学汉语词汇学导学教案导学教案 主讲教师：王振顶 联系地址：周口师院中文系 联系电话：159366005695 时间： 每周二上午：10：0011：30绪论 一、词汇学的价值 提高语言表达能力 提高语言教学能力 编辑词典 人名地名单位名的命名 服务对外汉语教学二、教材参考与学科性质二、教学媒体：二、教学媒体： 1主教材：现代汉语描写词汇学。南开大学刘叔新编著。主教材是本课程教学大纲内容的具体展示，是教学与复习考试的主要依据。 三、课程的性质、教学目的和任务课程的性质、教学目的和任务 “汉语专业选修，对外汉语必修基础课，是汉语言文学专业基础课现代汉语的提高课。本课性质为现代汉语专题课。教学

2、目的是说明现代汉语词汇学的几个重要问题研究的内容、发展和取得的成果，使学生了解现代汉语词义分析的基本理论和方法，提高解决词汇规范问题的实际能力，了解词典的有关知识，培养研究兴趣。第一章第一章 词和词位词和词位第一节 词和词汇单位一、词的定义最小的有相对固定的语音形式和适当词长的能独立运用的语言单位。 词的离散性问题 替换法与扩展法二、词汇的单位 词和固定语 词是基本的词汇单位三、词和字的关系 1.现汉字不一定是词 古汉语 字大多是词 现汉中，字记录的大多是是语素（汉字是语素音节文字 西南大学徐志奇汉语汉字学概要现代汉语双音词占优势。如：病人可以注射葡萄糖溶液。 2 2.字、词、语素之间的关系字

3、、词、语素之间的关系 语素构成词，字是记录词和语素的，词和语素是语言单语素构成词，字是记录词和语素的，词和语素是语言单位，字是书写单位。一个字记录的有时是一个词，有时是位，字是书写单位。一个字记录的有时是一个词，有时是一个语素，有时既不是词，也不是语素。一个语素，有时既不是词，也不是语素。 (1)一个汉字只代表一个语素。一个汉字只代表一个语素。 (2)一个汉字表示几个语素。一个汉字表示几个语素。 (3)一个汉字不表示语素。一个汉字不表示语素。 3 3.语素语素 （1）定义）定义 语素是最小的语法单位，可定义为语素是最小的语法单位，可定义为“语言中最小的音义语言中最小的音义结合体结合体”。 （2

4、）特征）特征 A具有意义，能够起区别作用具有意义，能够起区别作用 B在语音形式上至少有一个音节在语音形式上至少有一个音节 C不能再分不能再分第二节 词位和词位的变体 一、词位的定义 20世纪60年代词的定义最小的能独立运用的语言单位。 流行定义刘叔新分析不合理。语法定义非词的根本属性。 完整定型的最小语言建筑材料单位。词的单位 简称词位。是一个可能包含有不同变异状态的、统合的 单位。 （“最小的”把词同固定语区分开来；“完整”可把词和词的构造成分区别开，又可把词位可能有的各个变体统合为一个词。“定型”可把词与自由词组区分开来。） 二、词位变体 定义：属于同一个词位的不同词汇形式。 确认时有四种

5、情形或因素： 1.语音形式的变异（不会带来词义的变化）会形成词位变异。 或异读或变调或儿化（理性意义变化的除外）形成。如：露（l）-露（lu） 不(b)看-不（b)走 有些词的语音形式发生变异后，词义也随之发生变化，就形成了不同的词位，而非词位变体。而是同形词。 如：落（l）-落（lu）2.词的书写形式的变异也会形成词位变体。如：绝招绝着3.语法形式的变异也会形成词位变体。如：现汉中的重叠。A组：人人人 村-村村 B组： 件-件件 个-个个 C组：讲讲讲 研究-研究研究 D组：痛快痛痛快快 干净干干净净 构词内语素的排列次序可叫素序。词因素序的差异形成逆序词。如：效仿仿效 词语-语词有些词伴随

6、语法意义的变化还有词的语音形式、词汇意义的变化是两个不同的词，而不是词位变体。如：好（Ho）a.-好（Ho）v.4.词的意义上的变异也会形成词位变异。多义词中各意义有明显联系，每种表现形式都是变异。 当变异前后的两个或几个意义之间的联系已相当模糊，已无法给予揭示或描述就形成了不同词位。 第二章 汉语的构词法和构形法第一节 词的构成单位-语素 一 语素的含义 语素也叫词素，如前介绍，一般定义为语言中最小的音义结合体，是构词的材料。 有的学者讲语素和词素分别解说，认为应该严格区分语素同词素。 刘叔新指出：“词素应就词的构造成素、及一个词能够划分出的小于词的构成单位而言。它是词或词干的直接组成成分。

7、语素的含义则广阔得多；指的是语言中一切最小的（本身不能再分成两个）的音义结合单位，包括最简单的、不能划分出不同构造成分的词、词内可以划分出的最小的音义结合单位、以及句子结构中有一定语气和音调形式的句调和有一定关系意义的特定词序。因此语素包括了词素，但很多语素并非词素。二 语素的确认一般采用替换法。见（黄廖本现代汉语）苏大曹炜先生提出新的补充：1、应将原替换法中的定位替换调整为不定位替换，适用范围更大些，即“AB”不必实现“A”、“B”的替换才算替换成功，若能实现“A”、“B ”的替换也行。如“谦逊”的语素替换，只有如此才能替换成功。2、对苹果、菠菜、卡宾枪、芭蕾舞等采取“是否具有别义作用”作为

8、对替换法的补充。依赖它们可以和别的“果、菜、枪、舞”等组合区别开来。 与蜘蛛、骆驼的缩减构成的词不同，后者是均非音义结合体，合在一起才是一个音义结合体，为了迎合汉语的构词习惯，才缩减一个音节参与构词，且仅限于构词。而前者是先有“果、菜”，尔后再给他们配上其区别意义的成分，前后两语素是属种关系。 第二节 现汉构词法一、什么是构词法构词法现在已从义界廓清于造词法。构词法指词的构成方式，是从静态的角度，对现有词内部语素间的关系进行考察的结果；造词法指创造新词的方法，是从动态的角度，对词的来源进行的发生学研究。前者关注词的内部各构成成分间的关系有无规律，有哪些规律等问题。后者关注词是怎样产生的，有无规

9、律，有无理据，有哪些等问题。从研究的角度、目的、及结果看，两者有本质区别。二、现汉构词法研究的分歧从马建忠后的百余年，现已有比较认同的描写轮廓和表达范式。见黄廖本现代汉语但还有分歧的三种类型。武占坤-王勤型，刘叔新型，徐通锵型。三、构词法的归属可从词汇角度和语法角度研究。第三节 现代汉语的构形法 一、构形法及其归属什么是构形法？词的形式变化的方式方法，如“看”之于“看看”、“老实”之于“老老实实”等，这种特殊的形式被成为“形态”-专表语法意义的词汇形式。是否是词汇学研究的内容？构形法既可在语法学层面讨论，也可在词汇学层面讨论，只是讨论的目的角度有所不同。作为语法学研究对象的构形法主要关注词形变

10、化后所引起的语法意义的变化，以及此变化本身引起的词的语法特征和功能。其目的是揭示语法意义的产生途径，寻找和发现词的语法特征和功能；作为词汇学研究的构形法则主要关注可以有多少种不影响词汇意义的词形变化形式，其目的是揭示词位变体的产生途径，从而进一步分清不同词位和词位变体之间的界限。二 现汉构形法涉猎范围 现汉构形法有那些，各家有不同看法。对构形法认定应从严掌握，常见的重叠法和加缀法，都要具体分析。最主要最典型的是“重叠法”，但并非所有“重叠形式”均属“构形法”.如：“ABB”式，有些是构形法，有些不是。是的如“冷清清、亮堂堂、暖和和”等，增加强调意味；不是的如“慢腾腾、红彤彤、甜津津、软绵绵”等

11、，由词根加词缀组成，属构词法中的附加式。至于加缀法，一般仅限于带上“们”的；一些成词语素带上词缀的，如第一、第二等。而被各家认同的“着、了、过”应为独立的虚词。超出了定义范围。构词法与构形法的区别1、构形法关注的是同一个词的各种语法变体，变体所采取的词汇形式有哪些，有无规律可循；后者关注一个词的构成方式。2、构形法比较简单，主要采取“全部重叠”或“部分词素重叠”；构词法则比较复杂，考察的角度不同、线索不同，描写的方式多样。通行的是语素之间的语法结构关系。3、构形法重在考察形式的变化，必有原形和变形，且变形一般均较原形增添若干语法意义，后者重在考察形式的形成，必无原形。 第三章 词汇的分类第一节

12、 目前最流行的分类 基本词汇和一般词汇1.基本词汇的理论及其争鸣 随着斯大林马克思主义和语言学问题的问世而在国内的汉语学界推广开来的。有三个特征：即稳固性、能产性、全民常用性。根词是基本词汇的核心。一般词汇包括新词、古语词、方言词、外来词、术语、行业语基本词汇指在现代汉语常用词基础上形成的，实际是“五四”时期或稍后便已存在而且一直以来是汉族成员经常使用的词语。基本词汇与常用词汇相同点为使用频率较高的词语，不同的是，基本词汇是共时平面中带有历史性的话题。作横向（有无较高的使用频率）和纵向（有无一定的使用历史）考察才能确认的一个群体。为汉语教学对外汉语教学提供词汇学习依据。其成员主要有12类。一般词汇主要有8类。2.基本词汇包括虚词。虚词词汇学研究关注点不同于语法学；虚词是一种词汇现象，只要它符合基本词汇的标准就应该视为基本词汇的成员。 第二节 汉语词汇的其他分类 1.