初中英语教学中的素质教育研究

1、初中英语教学中的素质教育研究摘要：初中英语素质教育，就是开展学生的英语语言素养，激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言根本知识和技能，建立一定的语感才能，获得一定的运用英语的才能。本文试图结合初中英语课堂教学谈谈如何施行素质教育。关键词：初中英语；课堂教学；素质教育素质教育的本质就是以全面培养、完善和进步全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。时代要求我们应在英语教学中施行素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语才能。在初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断进步，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育的左右下，英语

2、教学大多是把传授知识作为主要目的，重视学生成绩上下，无视学生的全面开展；重视“教，而无视“学；重视现成结论的记忆，无视学习过程；重视向学生灌输，无视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，无视学生的创造才能和个性差异；重视根底知识的传授，无视对学生听、说、读、写语言交际才能的培养等等。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进展教学谈点滴体会和做法。一、转变教育观念，加强素质教育素质教育是以进步人的素质为目的的教育，它与“应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在“应试教育的左右下，英语教学大

3、多是把传授知识作为主要目的，重视学生成绩上下，无视学生的全面开展；重视“教，而无视“学；重视现成结论的记忆，无视学习过程；重视向学生灌输，无视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，无视学生的创造才能和个性差异；重视根底知识的传授，无视对学生听、说、读、写语言交际才能的培养等等，这些现象都有悖于语言教学规律。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的才能得到进步，使素质教育落实到日常教学之中。二、重视学生课堂教学形式英语素质教育的教学中，优化课堂教

4、学形式是重点，也是施行素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目的的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学形式，以到达施行素质教育的目的。课堂的学习气氛对培养学生个人的学习策略有着重要的作用。初中生可塑性、模拟性强因此，教师要以身作那么，注重自身仪态，每堂课都尽量创造一种和谐合作的气氛，通过字迹优美、重难点突出的板书，条理明晰、逻辑严密的教学语言和富有创造性、灵敏性的教法，使学生在轻松、愉快的气氛中通过互动、探究、合作逐渐形成适宜个人的学习策略。三、遵循语言教学规律，优化课堂教学目的课堂教学活动是学校中一项最稳定、最经常、占时间最多、

5、涉及面最大、内容最广泛的活动，中学教育教学任务主要通过课堂教学来完成。因此，课堂教学也是英语教学施行素质教育的主阵地、主渠道。进步课堂教学效果、优化课堂教学内容和目的首当其冲。传统的“应试教育缺乏之一即在于重视智力因素而无视学生非智力因素的培养。新的?英语课程标准?对根底教育阶段英语课程教学内容和目的作了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化等五个方面。在重视知识和技能的同时，再次把“情感、策略和文化引入教学目的，并实现目的分极使之更加层次化、详细化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，为根底英语教学施行素质教育带来活力。我们要以新的教学总目的为根据，优化课堂教学目的，大到学年、学期目的

6、，小到一节课目的。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目的并使之详细化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。到达全面开展的最终目的。四、遵循以学生为主体，教师为主导的原那么这个原那么是始终贯穿英语课堂教学卓有成效的前提。引导学生在语言理论中发现规律，再通过大量的语言练习进而转化为自己的言语，才算是成功的课堂。语言文字是约定俗成的，在英语教学中，反复的分析、讲解就大可免去，况且某些习惯表达法是无法去分析的。教师满堂灌，几个表达法就讲了一整课时，当时学生心理明白，过后使用茫然不知所措。原因也就在于，所解释的语言现象，列举的语言实例，完全是教师一个人

7、在操作和左右，学生被动承受的，结果当然也就成问题了，因此英语课堂必须是以学生为主体的课堂。五、多媒体教学的恰当合理的利用，是英语课堂教学必不可少的辅助条件积极创造语言条件，模拟交流情景，营造交际气氛，英语课堂中视听设备不可轻视。正确的操作，合理的搭配，适当的引入，可以使学生进人一个崭新的天地，自觉或不自觉地投人到设定的语言环境中;还可以使课堂练习形式多样化，教学内容新颖生动化，抽象表达直观化;而且还可以节省教学时间，使课堂程序设计更紧凑，更科学。六、优化教学方法教师应以灵敏多样的教学方法，精心设计教学的各个环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进展教学的内容不外乎3个部分：复习已教过

8、的语言材料；教学新的语言工程如词汇、语音、语法和句型等；进展各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法，即复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头与笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言工程；通过分排或分行、两人、小组等进展操练；通过做游戏、扮演角色等方式进步运用语言才能；充分利用复习要点、练习册中的练习、口头与笔头练习等加强学习运用的才能，以加深印象，稳固记忆。在详细的教学当中，教师不可能始终如一地进展每一个教学步骤。在“吃透教材、掌握教法的根底上，灵敏掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、互相尊重、配合默契的气氛，才能顺利进展教学，获得预期的教学效果。另外，英语教学离不开课外活动。有效可行的课外活动是课堂教学的延伸与继续，是在现实情景中即兴交际的最正确途径，也是课堂教学中英语演练的升华。只有通过各种活动，如:英语兴趣小组，英语游戏，英语采访，英语演讲，英语表演等，学以致用，不同时间、不同场合的即兴表演练习，才能真正进步才能。所以，课外活动的组织与设计也是课堂教学设计不可少的组成部分。时代呼唤英语教学必须施行素质教育，其效果始终要承受理论的