新课程物理教学设计

1、2011-9-1812011-9-1822011-9-1832011-9-184 2011-9-185 教学设计深受系统理论、传播理论、教学理论和学教学设计深受系统理论、传播理论、教学理论和学习理论的影响，并且这些理论成为教学设计的理论基础。习理论的影响，并且这些理论成为教学设计的理论基础。系统理论主要为教学设计提供了系统分系统理论主要为教学设计提供了系统分析方法。依据系统理论的思想和观点，不仅把教学过程，析方法。依据系统理论的思想和观点，不仅把教学过程，而且把教学设计看做一个系统。系统具有集合性、整体而且把教学设计看做一个系统。系统具有集合性、整体性、相关性、目的性、环境适应性和反馈性的特点

2、。性、相关性、目的性、环境适应性和反馈性的特点。2011-9-1862011-9-1872011-9-1882011-9-1892011-9-18102011-9-1811 2011-9-18122011-9-18132011-9-18142011-9-1815 2011-9-18162011-9-18172011-9-1818l教学目标设计教学目标设计l教学流程设计教学流程设计l教学过程设计教学过程设计l教学评价设计教学评价设计2011-9-18192011-9-1820 2011-9-18212011-9-18222011-9-1823l教学目标的陈述目标陈述1.明确行为主体2.明确行为指

3、向3.明确行为条件4.明确表现程度存在问题1.目标不明确2.目标不具体、不清晰3.目标不全面、缺层次2011-9-18242011-9-18252011-9-1826u主体（行为者）主体（行为者） u行为（做什么？要求的目标行为内容）行为（做什么？要求的目标行为内容） u行为的条件行为的条件 u行为的标准（做到什么程度）行为的标准（做到什么程度） 2011-9-1827 （主体）（标准）（行为）（教学内容）； （行为）（标准）（内容）； （标准）（行为）（内容）（标准）（行为）（内容）。2011-9-18282011-9-18292011-9-18302011-9-18312011-9-183

4、2l知识与技能目标动词知识与技能目标动词了解了解 认识认识 2011-9-1833理解理解 应用应用 2011-9-1834独立操作独立操作 2011-9-1835l体验性要求的目标动词体验性要求的目标动词 经历经历 2011-9-1836反应反应 领悟领悟 2011-9-1837l教学目标要全面，新课程要求三维教学目标教学目标要全面，新课程要求三维教学目标2011-9-18382011-9-1839l确定教学目标的依据确定教学目标的依据教育的性质和总体目标教育的性质和总体目标 课程标准课程标准2011-9-1840教学内容教学内容 学生的知识能力发展水平学生的知识能力发展水平 2011-9-

5、18412011-9-1842FvP 2011-9-1843教学内容教学内容 教师活动教师活动 学生活动学生活动 2011-9-1844v评价要关注以下方面评价要关注以下方面2011-9-1845v评价目的评价目的 2011-9-1846v评价内容要多元化评价内容要多元化综合性综合性 2011-9-1847全面性全面性 经常性经常性 2011-9-1848v评价形式多样化评价形式多样化 2011-9-1849行为观察评价行为观察评价2011-9-1850档案袋评定档案袋评定 2011-9-1851实践活动评价实践活动评价 2011-9-1852纸笔测验评价纸笔测验评价2011-9-18532011-9-18542011-9-1855难点是学生学习时要跨越的主要障碍。难点是学生学习时要跨越的主要障碍。为了突出重点、突破难点、达到教学为了突出重点、突破难点、达到教学目标，教师采用的主要教学手段和措施。目标，教师采用的主要教学手段和措施。主要写教学资源的准备。主要写教学资源的准备。教学过程是教案的主要部分，一般包括铺教学过程是教案的主要部分，一般包括铺设引入阶段、学习新知识阶段、巩固知识阶段、反馈调控设引入阶段、学习新知识阶段、巩固知识阶段、反馈调控阶段、总结归纳阶段等方面。阶段、总结归纳阶段等方面。2011-9-1856以流程图的方式呈现。以流程图的方式呈现