“自我欣赏”也是一种美——浅析赏识教育下学困生的自我赏识

1、“自我欣赏也是一种美浅析赏识教育下学困生的自我赏识摘要：自我赏识是一个人对自己怀有的肯定的情绪体验，同时也是其对自身力量的认识和充分的估计，而这种积极的自我评价不仅仅是每个孩子走向成功的起点，也是新时代人才所必须具备的素质。小学赏识教育视野下学困生的自我赏识，即在教育者的赏识教育下，让学困生认识自我，赏识自我，开展自我，实现自我价值。据此，本文对学困生自我赏识在小学赏识教育中的意义和施行策略做了一定的讨论。关键词：赏识教育自我赏识学困生施行策略赏识教育是根据人渴望得到赏识的本质需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、鼓励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种教育理念。小学赏识教育视野下的自

2、我赏识，即在教育者的赏识教育下，小学生认识自我，赏识自我，开展自我，实现自我价值。对于小学中的学困生来说，学习中得不到教师和同学的肯定，容易形成敏感、自卑的性格特点，更甚者会出现自我放弃的学习态度。这些孩子特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到教师和其他成人的尊重便成为这些学生的第一心理需求。马斯洛的需要层次理论认为，人类除了最根本的生理、平安需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到别人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价，这是人们心理最高需要。成就动机理论的代表人物阿特金森认为：成就动机是个体为到达某一有价值的社会目的的内部动力，可以通过成就动机训练来培养。成就动机高的学生往往

3、是追求成功而且不怕失败，竭尽全力争取好成绩。成就动机促使人产生成就行为，追求在某一社会条件人们认为重要的社会目的。根据阿特金森提出的成就动机理论，规定成就动机强度的因素有三个：一个是稳定的追求成就的个体动机倾向，它是人在生活中所形成的稳定的人格特性，表现为追求成就的行为强度；一个是人对成功的期待，是人对某一任务是否可以成功的概率的认知，表现为认知到的成功可能性：一个是成功的诱因值，即人在成功或失败时所体验的情感变化，表现为满足感。从这一理论来说，学困生的成就动机强度是较弱的。假设能在这一方面采取有效措施，学困生有很大的提升空间。所以，本文研究的重点在于通过自我赏识改变学困生的心理状态、提供积极

4、的情感体验，从心理上转变学困生，从而到达帮助学困生“脱困的目的。那怎样形成自我赏识呢？这就需要教师、家长和孩子多方面配合，形成自我赏识的施行途径。一从教师的角度1.带上赏识的目光看孩子教师对学生的赏识能产生强大的动力，既带来良好的学习效果，又促进学生情感的安康开展。所以，教师的赏识对于孩子来说，起着至关重要的作用。不仅影响其他学生对于学困生的看法，也影响学困生对自己的看法和肯定。因此，教师带上赏识的目光看学生，也可以帮助学生逐渐形成自我赏识的途径。首先，正确客观地分析，要理解学生的身心需要，要理解学生心理状态，根据真实需要进展表扬、鼓励。而不能因为为到达某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起

5、不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。不要为了赏识而赏识。过度的赏识，会导致学生自满自傲、任性、不能客观正确地评价自我，假设稍遇坎坷便一蹶不振。同时，教育者应适当把握赏识力度，不同学生赏识的程度不同。如胆小呆板的学生多肯定鼓励，少批评指责。对淘气、好动、表现差的学生要擅长捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他抑制任性的行为。其次，教师的赏识要富有感情。教师对学生的赏识应该是师爱的自然流露，真诚、亲切地用自己的情感谢励、唤醒、鼓舞学生。2.给与积极肯定的有效评价有效的评价应是积极恰当的评价

6、。学生普遍存在很强的表现欲望，而学困生由于学习上得不到成功的体验，所以积极的评价更能激发学困生的表现欲，对充分开展他们的个性有不可替代的作用。积极恰当的评价可以鼓励他们不断进取，持之以恒的鼓励能促进成功。教师对学困生的评价要成认学生个体的差异，以开展的目光，以纵向比较的方式，努力发现学困生个体的进步和长处，才能充分保护他们的自尊心和自信心。使他们能在“评价中获得信心，获得自信，获得进一步开展的动力。二从学生的角度1.心理暗示通过阅读故事、案例等材料，让学困生理解消极的情感态度价值观会直接导致学业的落后；积极的情感态度价值观可以成为学习的动力。利用典范原那么，介绍通过树立信心、进步自信，最后到达

7、进步和成功目的的例如。2.操作练习除了知识上要理解自我赏识之外，很重要的是每天对它的练习。心理学家曾做过这样一个练习：准备好纸笔，写下至少七件你对你自己赏识的事情，每星期做这个至少三次。久而久之，实验者写下的对自己赏识的事开始成为被人赏识的闪光点。这是为什么？原因就在于当你写下自己的优点时，你就会时刻关注这个优点是否发挥出来，是否让别人关注到，假设这个优点都无法让自己欣赏时，实验者就会更努力地做好，力争得到别人的赞同。一旦坚持一周以上，就变成了一种习惯，自然而然地，也成为别人的欣赏点。自我欣赏要发挥其作用，势必也要对其进展定期的练习。三从家长的角度家长作为孩子的直接引导者和教育者，应当为孩子创

8、造自我赏识的家庭环境，帮助孩子学会自我赏识。在日常的生活中，更多地让孩子认识到自己的正确的行为和进步。首先，不要总是带着批判的眼神看孩子，多开掘孩子的优点和闪光点。其次，在话语上多带上鼓励和赞扬的色彩。对孩子表扬的话语也不要单方面的“你怎么怎么，可以适当地换成“我如何如何。比方：“你今天这么用功，我真为你感到骄傲。稍作改动：“你今天这么用功，你一定为自己感到骄傲。引起孩子对自我的肯定，逐渐进步对自己的信心和动力。家长还要鼓励孩子自己表扬自己。我们可以从早到晚告诉孩子我们是多么为他们骄傲，但孩子们迟早总要依靠自己内心的动力前进。有些孩子完全依赖成年人的赞许，连怎样认可自己都不知道了。帮助他们的一

9、个简单方法是指出他们做得正确的事，然后提醒他们从内心成认自己。比方，你的孩子在做了一件错事后主动成认错误，这时，你可以告诉他：“你这样做需要非常大的勇气，你应该对自己说：我做了一件正确的事，一件了不起的事。你可以教孩子玩一个自己跟自己谈心的游戏：让孩子自己给自己起一个名字，一个爱称，并且在心里这么称呼自己。这可以是一个显赫的头衔，比方“总统，也可以是一个甜甜的昵称。告诉孩子，当他们感觉疲倦、烦躁、懒惰的时候，就自己对自己说话：“来吧，小机灵鬼，只剩最后一道题了，我们一起把它做完吧，我知道你一定行告诉孩子，当他们已经尽了自己的努力，不管最后的结果怎样，他们都应该在心里赞赏自己：“哦，我知道你已经做了你应该做的，而且做得不错。我知道你下次会做得更好。自我赏识不仅有利于教师教育教学工作的顺利开展，对于学困生的安康成长和开展也是有着积极的