学校双减工作提质增效经验总结范文_第1页
学校双减工作提质增效经验总结范文_第2页
学校双减工作提质增效经验总结范文_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、学校双减工作提质增效经验总结范文为了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的每一次 行动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本土化研究体系：(一)迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样态为“自主学习合作探究展示交流拓 展提升”，本着传承和开展的原则，建立“让教学变成协同研究”的教学 新样态。迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习互助探究， 达成共识公共分享，串联提升”。建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型 是一种改变、一种探究，实质是一种“教”与“学”的翻转，老师要做 “忍者神龟”，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、 反刍”的经历，最重

2、要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加 强。(二)建立校本教研新范式建立“观看描述反思改进”的校本教研新范式。即：以不间 断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，成 立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术 +综合学科工作坊”4个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究气氛。各工作坊实施每月一课例制度。每一课例 以“集体备课确定初案试教一次确定学案课例呈现集中观看课例 研讨再动身”为活动循环，形成“学案+反思+观看报告”为内容的材料 积存。听课教师身份也发生

3、翻转，由“观教”走向“察学”，通过对学生 完整学习历程的观看，觉察学生思维的困惑点，寻到影响学生学习的因 素，从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对根底性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品 质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教 学现场中找求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的校 本教研机制，比方：领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展 课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。现在，依据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期

4、在四个学科工作 坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工作坊里有二分 之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关系”的课例展示，每一课例都 遵循校本教研新范式。在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比方 渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素养要足够理解，否 则，就是阻碍课堂深耕的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型教师”。就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细 节，复盘、反思、疑心、否认、调整、重建，真实面对学习困境，在

人人文库> 全部分类> 办公材料 > 办公文档

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论