《一分钟》教学设计

1、一年级部编版一分钟教学设计 执讲人：教学目标：1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、元”等7个生字。2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学会管理时间。 学情分析 由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材，教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。在识字方面学生已经有一些识字经验，但

2、还需交流学习完善，掌握更多样的识字方法。教学重难点 识字教学，理解时间的宝贵，懂得珍惜时间。教学过程：第二课时一、谈话导入1.师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！生：为什么？师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？生：不对！（笑声）师：啊？那谁能说说，为什么不对？（生自由说）师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一

3、等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）2.师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）师：来，一起说生：一分钟！师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是生：20分钟！师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟 。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上

4、面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？生：迟到。构成如下板书： （多睡） （迟到） 一分钟 = 20分钟2、 复习生字1、课件出示本课生字词： 闹钟洗脸迟到决定后悔叹气 已经 哈欠 公共汽车 在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“经”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。2、学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。3、指名小老师领读，去拼音指名读，同桌读，男女生赛读。4、指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。5、重复做记字游戏，在游戏中认记生字。三、感知课文1.师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡

5、了一分钟，导致他迟到了20分钟。聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一 = 20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候，上学路上，遇到红灯浪费了时间，遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间师：注意，是没赶上公交车。生：没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。2.师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读

6、书的姿势很端正啊！吕老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）师：谁能单独读一读让大家听听？（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）师：读得不错，就两个字没读准！可以得A！谁敢和他比一比？师：请你接着读。（学生很流利地读完课文）师：她只错了一个字。可以得“A”。没见过“A”？就是这样的（板书：A）。A是一等的，A是更好的。谁能得“A”？师：不但流利，还很有感情！A+! 要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“A”！（笑声）来，跟老师读。3.师：谁觉得自己能得A 三个好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！师：老师

7、很想给大家得“A 三个”，但是只能给你们得“A 两个”。生：为什么？师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是请大家看看这一句：“他叹了口气，说”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气”开始读。生：朗读师：哇，你读得已经超过 “A”的标准，那就是“A”！（板书：A。）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A”好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！师：啊，都可以得“A”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“A”！读才能得“A”呢？预设生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。4.师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨

8、透了！那你来个伤心一点的！（指名读）（可以引导学生在读的过程中加一个“唉”）师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性地朗读！这也是她能得“A双星”的“绝招” ！不信你们也加一个“唉”字试试。预设生：纷纷在下面“唉”个不停。师：哈，见到了“绝招”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉要是早已分钟就好了！”来，

9、用用这个绝招，看看能不能读出“A双星”的水平！谁先来？.师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我相信全班同学都能得到“A双星”！生：（全班齐读）5.师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。生：“他等了好一会儿车子开了。他又叹了口气，说：“唉要是早一分钟就好了。”师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！6.大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？生：能！师：呵，信心十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？7. 就因为多睡了一分钟，结果到了学校已经上课了。（课件出示第五段） 谁

10、来读？指名读李老师说的话。 （出示第六段）元元非常后悔。（一次指名读）8.就是多睡一分钟惹的祸，让元元迟到了20分钟。引导生说：（1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。 （2）要是能赶上绿灯，就能及时通过路口。（3）要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车了。 （4）要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。真不应该多睡这一分钟！当元元“红着脸，低着头”走进教室时，已经迟到了整整20分钟，耽误了半节课的学习，他感到非常后悔。请同学们再齐读这句话：元元非常后悔 （齐读）9. 师小结：同学们，元元一不小心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，他感到后悔、害羞、惭愧、内疚，你如果是李老师，你会原谅元元吗？生：会.师：那

11、如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗？生：相信！师：啊，好有爱心，会理解人，你们都是元元的好朋友！这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示） 脸儿红了丁零零了，闹钟响了。打个哈欠，他又睡了。一分钟了，元元起了。红灯亮了，汽车开了。叹气没用，他迟到了。非常后悔，脸儿红了。4、 实践活动1.第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠师：现在请大家闭上小嘴儿，开动脑筋儿，想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？谁愿意说一说？2、 别小看一分钟，在不同的领域一分钟可以做很多的事情呢。3、古往今来有许多的名言警句也在告诉人们要珍惜时间。 一寸

12、光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 老师把这句话送给大家，希望大家珍惜生命中的分分秒秒，做一个永远和时间赛跑的人。五、指导书写。1.课件出示“坐”字，学生观察。2.课件出示视频对比“坐”与“座”的来历及区别。3.师讲解笔顺，生书空，提示关键笔画（第六笔：竖）写在竖中线上。4.生描红，书写。5展示、评议。 板书设计： 16一分钟 多睡 迟到 一分钟 = 20分钟 珍惜时间 部编一下语文11彩虹教学设计设计人： 雷婷第二课时教学目标：1在朗读中，熟练使用生字词；会写“高、兴”2个字。2读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出疑问句和反问句的语气；初步理解反问语气。3感受纯真的想象世

13、界，体会关心家人的美好情感。教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 复习导入 1导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。 2教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。 设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助课件渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基

14、础。 二、精读感悟 (一)学习第一自然段。 （1）引读。（2）识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。（3）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。（4）如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？ (2) 学习疑问句和反问句。 1 引导学生回顾课文大意。（1）导言：通过上节课的学习，我们知道文中的“我”想为谁做事？做了些什么？（2）生自由发言，师板书。 2读好疑问句。 （1）指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的

15、断句，读好问句。) 指生读第二自然段第一句。 其他学生评价。 教师相机指导，学生再读。（2） 出示三、四自然段第一句。生自由发言，表演读。引导发现三个问句的共同点。总结规律，明白疑问句是不知道答案，再读疑问句。3、 读好反问句。（1） 过渡，出示第二自然段中的反问句。（2） 指导学生读好反问句。点生读第二自然段第二句。其他学生评价。 教师相机指导，男女生赛读。出示第三、四自然段中的反问句，点生读。（3） 理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。) 4、 区分疑问和反问。引导发现三个问

16、句的共同点。师范读第二自然段中的两句，学生比较疑问与反问的不同。总结规律，同桌间合作朗读三、四自然段两组问句。生展示。三、观察生字，书写指导（一）、过渡1、如果你是小女孩的爸爸、妈妈、哥哥，你高兴吗？2、引导读二、三、四自然段最后一句。3、发现三个问句中都出现的词语（二）、观察生字，书写指导出示生字“高、兴”，都是上下结构的字。1指导学生先从三方面观察“高”。（1）观察生字结构，上下结构，上窄下宽，上紧下松。（2）找出压线笔画。（3）观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。指导学生关注提醒“口”字扁平，“撇折勾在横中线”，“点在竖中线上”。2 关键笔画标成红色，教师示范书写。3 学生练习书

17、写，描红一个，书写一个。4 反馈书写，师生按照上述三个方面进行评价。5 再写一个，发现自己哪些地方有进步。6 指导学生观察“兴”（1） 找出关键笔画“长横”（2） 兴字各点的方向7 关键笔画标成红色，教师示范书写。8学生练习书写，描红一个，书写一个。9反馈书写，让学生按照上述两个方面互相评价。4、 回顾总结1、 过渡 我们高兴地写好了高兴两个字，现在让我们也来高高兴兴地读读这篇课文。2、师生合作朗读全文导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生读

18、好带有问句的长句子，将句式相同的放在一起，疑问句和反问句对比着读，初步感知不同之处。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。 五、课外练习 1导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。 2自己想一想，然后和小组同学说一说。  设计意图：语文课程标准指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩

19、子。 板书设计 彩虹提水壶下雨帮爸爸浇田地拿镜子月亮照妈妈梳头挂秋千坐着荡来荡去成彩云5.动物儿歌一、教学目标 1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展、运”2个生字，知道“形声字”是汉字的一种，明白其中一部分表意一部分表音。会写“蚂、蚁”2个字。2、正确流利地朗读儿歌。3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察动物、了解大自然的兴趣。二、教学重点难点 读准字音，识记字形，熟读儿歌。3、 教学过程 【导入】师：小朋友们，你们喜欢哪些动物呢？（小猫、小狗、鳄鱼） 今天这节课，老师要带大家去一个神秘的动物王国，那里有很多小动物，也发生着许多有趣

20、的事情，你们想去看看吗？（想）那我们今天就一起来学习第五课，动物儿歌，请跟老师齐读课题。【讲授】二、随文识字，体会文章的“有趣” 1、初读课文，词语正音请小朋友们再看书本57页的儿歌，要求（PPT出示）大声地朗读课文两遍，要求读准字音、读通句子。找找夏天的时候发生在小动物身上有趣的事情。你找到了什么有趣的事呢，请你说一说。2、生汇报，随文识字蜻蜓半空展翅飞：识字：出示卡片，是谁在飞啊？听，这两个字都是后鼻音，你读得真标准，请你当小老师大声地教我们读一遍；我们再来开一列火车，看看是不是也读得这么棒；图文结合：板贴生字卡片读得真好听，小蜻蜓来表扬你们啦（不动的蜻蜓）；引入句子：那么小蜻蜓在做什么呢

21、？  预设1：蜻蜓半空展翅飞。预设2：蜻蜓在飞来飞去所以课文中用了一句话叫做根据学生回答出示句子：齐读。学习“展翅飞”：什么叫做展翅飞？你能不能一边读一遍做一做？（生演）你读得真标准，是的，我们要注意，这个展是翘舌音，齐读。谁再来试试？（生演）是啊，把翅膀向两边打开，舒展开，就是展翅飞。  小蜻蜓就是这样飞的出示图片，翅膀飞的蜻蜓。说话训练：还有什么小动物也会展翅飞呢？又会在哪里飞呢？谁能学着课文的样子说一说？出示图片：老鹰、小鸟、蜻蜓。    预设：老鹰半空展翅飞。（指导：老鹰飞得可高啦，所以是“高空展翅飞” ）  

22、60;       小鸟半空展翅飞。（指导：嗯，我们还可以说“天空、空中” ）朗读表演：我们再一起来当当小蜻蜓小蜻蜓们飞得多轻盈、多快乐啊！蝴蝶花间捉迷藏：正音“捉迷藏”刚才这位小朋友把句子里的一个翘舌音和一个平舌音读得很标准，谁听出来了？刚才那位小朋友没有注意到句子里的一个翘舌音和一个平舌音，谁注意到了？出示卡片小老师读：谁来当当小老师，大声地带大家读一读。我们来开列火车读一读，看看是不是都读准确了。识字：你玩过捉迷藏么？有趣吗？快看看现在谁也在捉迷藏呀？出示卡片你读起来真美，感觉蝴蝶就在我们眼前翩翩起舞呢！女生读读，男生读读。图文

23、结合：板贴生字卡片在你们的呼唤声中，小蝴蝶飞来啦；齐读：它们玩得多开心啊，快去和小蝴蝶一起玩玩！蚯蚓地下造宫殿：识字：出示卡片你知道吗，“蚯蚓”可是有地下建筑师的美称啊，谁来叫叫它呢？对了，要注意，这个“蚓”是前鼻音，千万不能读错。分组来试试。图文结合：板贴生字卡片读得真棒，小蚯蚓迫不及待地出来和你们见面啦！引入句子：那么为什么小蚯蚓有“地下建筑师”的美称呢？它在地下做什么？         根据学生回答出示句子：齐读。图片感受：你看到过宫殿吗？漂亮吗？我们一起来欣赏一下！我们一起来看看吧，出示图片多美啊，住在里面

24、该多舒服啊！灌输知识：其实，小蚯蚓在地底下，也是非常勤劳地松土，造着地下世界里最美最舒适的宫殿，所以才有“地下建筑师”的美称呢！齐读：让我们用朗读来夸夸它们吧齐读。蚂蚁地下运食粮：识字：你把句子读得真流利快看，你的朗读呼唤出了这么多小蚂蚁，我们也多请几位小朋友来叫叫它们，快速指名读几位板贴生字卡片。想象：你看，小蚂蚁们可能在运什么呢？（饼干、水果、巧克力）视频：听你们说起来可真有意思，我们赶快来看看吧！学习“运”：快看，好多好多小蚂蚁一起运着一块小饼干，多团结、多勤劳啊，我们快给它们加加油把！（生：加油）多有趣啊，再仔细看看，小蚂蚁运着小饼干，六只脚跑得多快，难怪这个“运”字的偏旁是“走之儿”

25、，表示运走啦！齐读：你喜欢这群团结勤劳的小蚂蚁吗？赶快用朗读来表示吧齐读。蝌蚪池中游得欢：引入句子：快瞧，小蝌蚪游来啦，游来啦！图文结合：你看，小蝌蚪游得多快活，我们也来开心地叫叫它！齐读：读得真棒，我们也学着小蝌蚪的样子高兴地游一游吧！蜘蛛房前结网忙：识字：你把这个小动物的名字读得真准啊！谁还要试试？指名读：这两个字都是翘舌音，谁能再来标准地读读？开火车读：双列火车开起来。图文结合：板贴生字卡片，出示句子，读得真标准，小蜘蛛马上就跑出来喽！引入句子：你瞧，小蜘蛛在忙什么呀？结网。         

26、60;  你看，这个结在这里读第二声，跟我读。学习“网”：快看看，结网的“网“字和蜘蛛网有什么相同？什么地方能帮助你记住这个字呢？（外面是个网，里面是小蜘蛛）出示图片：是啊，中国的汉字可真有意思，“网“字就是这样变过来的。刚才我们看到了蜘蛛网，你还在生活中看到什么网？（提醒：操场上）这些“网”都有什么共同点？（都有一根根线在里面）你用自己的办法记住了网字，真棒，我们再来读一读。齐读：小蜘蛛织完网了，还在等什么呢？等小虫子扑上来。        是啊，它一边哼着歌一边等着小虫子扑上来，就可以享受一顿大餐啦！ 

27、;       多有趣啊，我们一起来当当小蜘蛛齐读。【活动】三、生字发现与巩固 1、找共同点通过读书，小朋友们已经找到了夏天里发生的这么多有趣的事儿，现在请你仔细观察这些小动物的名字，聪明的你还能发现它们有什么共同点吗？预设1：都是虫字旁是啊，虫字旁就表示它和小动物有关。预设2：它们都是形声字你这么知道？挑一个字说给大家听听看。2、学习“形声字”生挑一个字；老师也挑一个字来看看；蚁：左边的虫说明它和小动物有关，表示它的意思。右边“义”的读音和“蚁”很相近，同样也表示它的读音。概念：所以像这样一半跟读音有关，一半跟意思有关的字，就叫形声

28、字。中国的汉字可真有意思，你明白了吗？用上“形声字”这个好办法，就可以让我们更好地记住它们的名字啦，快来读一读吧齐读。巩固：你们学得真棒！现在朱老师要变魔术啦，如果我把这些名字都拆开了，你还能用形声字的办法认出来吗？聚光灯：第一轮随机点字， 前四个指名读，后八个加速，坐端正大声齐读；过渡：小朋友们真能干啦！小动物也连连夸奖你们，现在还邀请你们一起玩一游戏呢？想玩吗？3、课中操：第一段：跟着老师的节奏摇摆你的小脑袋吧！        小朋友，听仔细我来问，你来答。     &#

29、160;  谁在半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。        谁在花间捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。        谁在地下造宫殿？蚯蚓地下造宫殿。        谁在地上运食粮？蚂蚁地下运食粮。        谁在池中游得欢？蝌蚪池中游得欢。      &

30、#160; 谁在房前结网忙？蜘蛛房前结网忙。第二段：读得真好！这么有多趣的事儿，你想配上动作演一演吗？全体起立！蜻蜓半空做什么？蜻蜓半空展翅飞。        蝴蝶花间做什么？蝴蝶花间捉迷藏。        蚯蚓地下做什么？蚯蚓地下造宫殿。        蚂蚁地上做什么？蚂蚁地下运食粮。蝌蚪池中做什么？蝌蚪池中游得欢。      

31、;  蜘蛛房前做什么？蜘蛛房前结网忙。过渡：小朋友们表演得真像啊，课文里这些有趣的事儿彷佛就在老师的眼前哪！我们快拿起书本，再来美美地读一读吧！4、齐读课文。过渡：小朋友们读得真流利、真开心，这些小动物们都从课文儿里跑出来，找你们玩啦！可是，在来的路上，它们走散了，你能帮它们拉拉手吗？2、连线：请你仔细地为他们和自己的名字配对，千万不要连错了哦！请一位学生上台连，其他学生坐端正同意的小朋友叫叫小动物的名字；3、填空：小动物的名字找对了，那它们身上有趣的事儿你还记得吗？         小动物们已经跑到了你

32、们的身边，赶快拿出作业纸看看吧！         请你在括号里填上序号，看仔细，可别填错了哦！4、校对：谁来填一填呢？同意的小朋友点点头，眨眨眼，拍拍手，拍拍肩，跺跺脚，笑一个。反馈：请你仔细看自己的作业纸，填对了，画2个笑脸，填错了，马上改过来，也画1个笑脸！过渡：小朋友们真能干，和这些小动物都成为了好朋友，那如果好朋友碰到困难了，你愿意帮助它吗?你看，小蚂蚁就请你们来帮忙啦！活动4【练习】四、书写指导 1、录音播放蚂蚁说的话：小朋友们，昨天下了场雷雨，大水跑进了我们家里，所以我们要搬新家了，你能帮我们一起搬搬家

33、吗？2、小蚂蚁的新家就在田字格！你能他们在里面住得舒舒服服吗？那找准它们在田字格里的位置。3、讲解辅导：仔细观察，这两个字有什么共同点：左窄右宽、都有虫字旁。左边：（遮屏）但是这两个虫字旁的位置一样吗？“蚂”的虫字旁写得偏上一点，“蚁”的虫字旁偏下一点，也大一点。右边：“蚂”的右边哪一笔如果找准位置，就可以帮你把字写漂亮？（竖折折勾）竖在竖中线上，折在横中线上，最后一横长一点；“蚁”的右边是个“义”，要写得瘦瘦的，注意撇捺交叉的地方稍微偏下一点，因为还有一点要住在上面。3、 生在作业纸上描一个，写一个。师讲评，生修改完成。真理诞生于一百个问号之后程登一：图片激趣，激情导入：师：（出示ppt）同

34、学们，看这一组图片，左边你看到的是？（出ppt，学生填空，教师纠正） 这件事你知道了吗？请你连起来说一说。生：我会想到瓦特根据开水沸腾的原理，发明了蒸汽机。（指导学生把话说连贯，说明白）师：是啊，再来看看这张图片（出示图片）你又会想到什么事情？生：牛顿看到苹果落地，最后发现了万有引力。师：是啊，出示（苹果落地）（万有引力 ）请你也重复一遍。接下来，大家来看看一组有趣的数字（出示）大家有什么想问的吗？生：为什么这些东西的距离都是1435毫米？师：你真善于发现问题。是啊。这到底是为什么呢？我相信大家一定能够在这本书上找到答案，这就是家喻户晓的经典之作十万个为什么，而这套系列从书最年轻，同时又写的最

35、多的作家就是叶永烈。今天，我们就来学习他的一篇文章，来，一起来齐读课题。生齐读真理诞生于一百个问号之后（师板书，并指导“诞”字写法，学生书空）二：整体感知：师：大家打开课文，请大家自由读读课文，看看这篇课文具体写了几件事情？注意读准字音，读通句子。师：看看这篇课文具体写了几件事情？请用这种格式简练的概述一下。（出示ppt）生：（洗澡水漩涡）（谢皮罗）（地球自转） （ 紫罗兰变色）（ 波义尔）（石蕊试纸） （睡觉眼珠转动）（奥地利医生）（与做梦有关）三：研究实例师：请大家仔细默读课文的3 4 5三个自然段，看看三位科学家在通往成功的道路上有什么共同点？并用文中的相关词语来概括一下。预设：（1）我

36、发现三件事都是生活中偶然发现的细小问题。师：生活中的这些问题常不常见啊？（常见）我们用文中的什么词语来概括司空见惯 请你把它写在黑板上，（生板书）师发问： 我们身边有哪些事是司空见惯的？ （2）都是从细微的事情来有所发现，发明的。师：从细小的事中就知道了发展的规律，我们可以用文中的什么词语来概括见微知著 请你也把它写在黑板上，（生板书） （3）科学家们发现了一问题，接着又发现了许多问题，不断发问。师：是啊，这可以用用文中的什么词语来概括追根求源 请你也把它写在黑板上，（生板书）还可以用什么歇后语？打破沙锅问到底 请你也把它写在黑板上，（生板书） （4）科学家们发现问题后，都做了许多的实验或工作

37、。 师：是啊，他们有了问题，都没放弃，而是锲而不舍 请你也把它写在黑板上，（生板书）（二）几位同学的预习都很充分。请大家一起来读读这几个词。（生读词）都理解了吗？出示ppt，大家能用上这几个词把它补充起来吗？（三）师过渡：不仅这三位作家如此，纵观千百年来的科学技术发展史，都是这样的。（出示ppt）读。师：你觉得这段话中哪个地方的描述最直观，最形象？为什么？生：最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。师：如果我把它改成：最后把问题解决变成结论，找到了真理，好不好师：联系刚才的三个例子，默读课文，在书上用横线画出他们的疑问。用波浪线画出他们的发现发明【? ！】师：谢皮罗教授的问号是？(师提醒学生跟

38、我看)师：谢皮罗教授的发现是？ 师：我们跟谢皮罗教授得到了有趣的体验。你们都理解了吗？（懂了）我来考考大家。1我们家里的洗澡水漩涡会怎样旋转？2假如你和你的家人一起去澳大利亚旅游，酒店里的洗澡水漩涡会怎样旋转？3 若干年后，在座的诸位中有人在美国哈弗大学留学深造，那么哈弗大学的洗澡水漩涡会怎样旋转？师：波义尔的问号是？（师：他的问题真是多啊，真是“真理，）师：波义尔的发明是？ （男女生分别读）师：奥地利医生的问号是？（师：他的问题也不少啊，真是“真理，）师：奥地利医生的发现是？（女男生分别读）师：叶永烈用了这样的三个例子，你们还能用其他的例子来论证吗？预设：牛顿 瓦特 蝙蝠和雷达四：研究文体

39、布置作业师过渡：这三个实例就是在第二自然段的统领下展开叙述的，因此，我们可以说，第二自然段就是这三个实例的总起。有了总起，我们看看，有没有总结呢？生：七 八 师：总结应该是把三件事都放在一起，这才叫总结，引导学生找到第六自然段生：第六自然段 师：是啊，总结应该是把三件事都放在一起。好，你来把它读出来师（出示ppt）括号该填什么？大家对应课本，把它读出来。（生每读一词，出示相应词）师：作者为什么要这样排列？能够把它随意地调换吗？ 师：原来它们是逐渐递进的。谁能读出这种递进的语气？（点名读）大家也这样把他读一遍吧。（生齐读）师：好，第二段总起，三至五自然段举例，六自然段总结，这应该很完整了，那还需

40、要一，七，八自然段干什么？我们先来看看第一段话写了什么？大家齐读第一自然段师：“真理诞生于一百个问号之后”也是本文的题目，这句话就是作者所论述的观点，因此，第一自然段就是提出观点 板书【板书 提出观点】 师：那七八自然段呢？大家默读一下，看看它说过了什么？生：科学并不神秘，需要我们锲而不舍地去发现。师：原来作者在论证了自己的观点之后，又总结提升出了一个新观点。他告诉我们：科学并不神秘，真理并不遥远，他需要我们：（打破沙锅问到底 追根求源 锲而不舍 见微知著）这是对全文的一个总结啊。 总结观点 板书。【板书 提升观点】 师：2-6自然段，是作者用了举例的方法例证明观点。 例证观点 板书【板书 例

41、证观点】 师：像这样，为了让更多的人相信自己的观点，并用方法来论证观点，这样的文章，就叫议论文。我们这篇议论文，论证了一个观点，那就是真理诞生于一百个问号之后师：对啊，作者一动笔，就先提出了观点，在文章中，很早就提出了观点，早到什么时候?预设：1 生：早到第一段 师：不对，比第一段还早，题目是什么？ 引导 题目师：是啊，很多议论文，就用自己的观点来做题目，让人一目了然。今天，我来给大家几个观点，不。是题目，（出示ppt） 大家也来仿照课文写法，写一篇议论文吧。刷子李教学设计 易露教材分析：刷子李是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下

42、的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。刷子李选自作家冯骥才的俗世奇人。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。教学目标：（1）认识6个生字，理解本课新词，

43、正确、流利、有感情地朗读课文，（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受泥人张高超技艺,并完成对联下联。（4）激发阅读俗世奇人的兴趣。教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。课前准备：相关背景资料与教学课件课时安排：1课时教学过程：课前活动：师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？1、自由读对联，从中你知道些什么？师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。一、直接导入师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。1、齐读课题。师：同学们，从课题中你知道

44、了哪些信息？2、从课题中你了解到了哪些信息？预设：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墙的。生3：我发现他刷墙刷得很好。师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事?设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发兴趣。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、思考：课文讲了一件什么事?预设：生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。生3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来竟然发现师

45、傅身上有个白点，最后才知道白点是个洞。师：请大家看大屏幕，从这:三个变化中你发现了什么？预设：生1：-技艺高超生2：.生2：技艺高超设计意图：初读课文，理清课文脉络。三、精读课文，感受技艺高超（一）正面感受技艺高超师：好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子。 1、默读课文，用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。2、交流汇报句子。师：读完了吗？谁来说一说你划的句子。预设：生1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。生2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。生

46、3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。  生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。生5：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。生6：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。师：同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子，看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。3、归类、感悟技艺高超预设：生1: 1、3、5归一类 生1: .生2

47、：2归为一类 4归为一类小结：原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢？谁来说一说。4、品读“技艺高超”a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果生2：.你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?B、动作。读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗？C、规矩读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（二）侧面感受技艺高超师：这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。2、交流句

48、子。3、根据划出的心理活动句子选词填空。4、找出心理活动的关键词，完成坐标轴。师小结：现在知道写曹小三有什么作用了吗？（明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。设计意图：此环节设计有以下几点考虑： 1、本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。 2、这个环节教学我既抓住刷

49、子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。让学生感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法。 四、运用学法拓展阅读，激发读书欲师：同学们，你看 语文真有趣，在不经意间我们竟然完成了对联的上联，现在你们四个人一小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人泥人张。1、自学要求：默读泥人张，想想文章讲了一件什么事？把自己喜欢的句子读给小组成员听。小组合作完成对联的下联。2、汇报交流对联小结：你们用了不同词语丰富了对文章的理解，我选了几个有代表性的对联写在黑板上。师:同学们都这么有才，那我们一起完成对联的横批：俗世奇人。设计意图：渗透群文类读的理念。五、激趣导读俗世奇人过渡：

50、同学们，其实啊，俗世奇人是冯骥才先生写的一本书。（出示俗世奇人简介）PPT出示：俗世奇人是著名作家冯骥才创作的同名小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说。 如风筝魏、机器王等，每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。有兴趣的同学课后可以去读一读。设计意图：激发兴趣，推荐俗世奇人。数星星的孩子教学设计殷维教学目标：1、了解张衡，知道他从小爱科学，喜欢钻研，长大后成为著名的天文学家。培养学生观察、研究自然现象的兴趣。2、学会本堂课的9个生字，掌握多音字“数”和“撒”，理解“无数、珍珠、碧玉盘、钻研、天文学家”等词

51、语。3 读懂课文1、2、3自然段，能正确、流利、有感情地朗读这三个自然段。4 感受星空的美。教学重点：学习生字新词，有感情地朗读。教学难点：理解第一段的第一句话，体会这个比喻句的妙处。教学准备：学生学习准备：预习课文，观察星空。教师教学准备：生字词卡片，PPT课件。教学过程： 一、谜语导入点点银花天上开，白天不开晚上开。要问银花有多少，没人能够数出来。（谜底：星星）（在黑板板书星星两字）是啊，天上星，亮晶晶，就像同学们忽闪忽闪的小眼睛，数也数不清。 二、板书课题，指导读题。师：但是在1900多年前，就在这美丽的星空下，有一个数星星的孩子，小手伸出来跟我写课题。(板书课题)“数”右边的反文旁要注

52、意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。（指导书写“数”字）请一位小朋友读课题。(生读)师：读得正确、清楚。(师范读：数星星的孩子)再读一遍好吗?(生读)有进步，我们一起读。(生齐读：数星星的孩子) 三、初读课文，指导识字读句(一)自由读课文，自主识字。师：请大家把书翻到133页，自由地读读课文。读之前老师先提三个要求：（1、注意读准字音，读通句子。（遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍。2、标出自然段序号。3、思考：这篇课文主要讲了什么? ）现在端起书，自己读自己的。）(生读课文)师：同学们读书非常认真。(课件出示“我会认”中的生字（带拼音）先自由读一

53、读。)瞧，这一课的生字相信你们会读了。谁来读一读？（指名读，其他同学注意听，读对的跟着他读两遍。读错的，帮他纠正）。再开火车读（去拼音）最后同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。 (同桌相互认读生字)(二)指导读句，学习字词。师：这些生字宝宝很爱和大家捉迷藏，现在他们又躲进句子中去了，看看你们还能不能读好他们。(课件出示：1晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)师：自己先读读。(生自由读第三句话)师：第一句话谁来读，请你。(生读)师：你读得不仅正确，还很通顺呢！特别是这

54、个多音字，(卡片出示：无数)你都读准了。你再读这个词。(生：无数。) 师：(手指“数”字)这个字在这里读(生：数shu)，在课题里读(生：数shu)，我们的汉字多有意思呀！再读这个词语。(生：无数。)黑板板书“数”的两个读音。师：小朋友，这无数的星星撒在夜空里是什么样呢？咱们做一个“撒”的动作。(生跟老师起做“撒”的动作)师：撒得再多一点。(生做动作)撒得再远一点。(生跟老师做)师：孩子们，星星被你们撒到夜空中去了，（课件出示：繁星图）瞧，多美呀！听我读。(师范读句子)同学们一起读。(生齐读)师：瞧，长句子注意了词语之间的停顿就能读好了。师：(出示第二句)这句话，谁能读？(生读得较通顺)师：哎

55、呀，你会读长句子了！这里有个新词(卡片出示：距离。)师：请距离我近的小朋友读这个词。(生读“距离”)师：再请距离我远的小朋友读。(生读) 师：距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了，一起渎。(生齐读)师：(出示第三句)孩子们，再看这句话，谁能读？请你读。(生读，未读好。)师：别着急，再读一遍，相信你一定能读好!师：看这个字，(课件出示：楚)读(生：“楚shu”)起读(生齐读)师：它和“清”组成了词语(出示：清楚)，再读一遍(生读“清楚shu”，“楚”读成了第三声)有问题吗？(学生意识读错了)自己纠正吧。它和清组成的词语，可就读轻声了，你：再读(生：清楚chu。)师：对，把第一个字读重一点，

56、后面的轻声就好读了。你读(生读)师：真好!(出示：清清楚楚)这样你还会读吗?(生齐读)师：是呀，“楚”可不是见了“清”就读轻声的!(三)轮读课文，随文识字学词师：小朋友，课文就是这样由一句话一句话组成的。让我们认认真真地再把课文读一遍，注意词语之间的停顿，你会读得更通顺。请同学们打开书133页，端起书，自己读自己的。想想，课文写了张衡一件什么事？他后来成为一个什么样的人？生：课文讲了张衡小时候数星星的事。（真是个会概括的孩子）（师将课题中“数星星”做记号）生：张衡后来成了一名天文学家。（板书）四、研读课文师：是啊，小张衡特别爱数星星，数着数着，就成了著名的天文学家，多神奇啊。现在，就让我们穿越时空隧道，回到1800年前的那个夜晚，一起走进张衡家的院子。请同学们闭上眼睛，感受星空的璀璨(师