中学化学专题教学法目标制定

1、中学化学专题教学法中学化学专题教学法东北师范大学化学教育研究所李艳梅东北师范大学化学教育研究所李艳梅ds123456 化学专题教学法化学专题教学法元素化合物元素化合物基本概念基本概念基本理论基本理论目标制定目标制定内容选择内容选择任务、活动设任务、活动设计计教学评价教学评价以不同知识类型教学为核心的整合训练以不同知识类型教学为核心的整合训练以教学基本环节为核心的专项训练以教学基本环节为核心的专项训练课程内容基本结构课程内容基本结构化学专题教学法化学专题教学法专题一 教学目标制定化学专题教学法化学专题教学法实践问题一：实践问题一：对三维目标根本意义的理解缺失对三维目标根本意义的理解缺失化学专题教

2、学法化学专题教学法 新课改就是专家没事干，做做秀，让上面新课改就是专家没事干，做做秀，让上面满意。最终高考还是要看成绩，成绩从哪里满意。最终高考还是要看成绩，成绩从哪里来，靠挤靠榨靠拼命，拼命学，拼命死记硬来，靠挤靠榨靠拼命，拼命学，拼命死记硬背。时间就是成绩，多做题就能出成绩。做背。时间就是成绩，多做题就能出成绩。做800800道题和道题和10001000道题的效果就是不一样。什么道题的效果就是不一样。什么三维目标都不如做题。三维目标都不如做题。 一位教师对新课程的评价一位教师对新课程的评价化学专题教学法化学专题教学法观念是行动的先导观念是行动的先导明确课程改革的根本目的和基本明确课程改革的

3、根本目的和基本理念是教学行为转变的基础理念是教学行为转变的基础化学专题教学法化学专题教学法学生家长对学生作息时间的反馈学生家长对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在被调查者的子女每天睡眠时间在7 7小时以下的占小时以下的占67.7%67.7%，在，在6 6小时以下小时以下的占的占22.2%22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间被调查者的子女每天自由支配时间在在0.50.5小时以下的占小时以下的占41.6%41.6%，没有的，没有的占占19.4%19.4%。化学专题教学法化学专题教学法 从中国到美国读书的孩子，一般都比美从中国到美国读书的孩子，一般都比美国的同班、同岁的同学根基扎实

4、，大学生、国的同班、同岁的同学根基扎实，大学生、研究院的学生也是这样。可是所有的美国中研究院的学生也是这样。可是所有的美国中学、大学、研究生院老师，以及美国学生，学、大学、研究生院老师，以及美国学生，都有同一个印象，就是中国学生不会做研究。都有同一个印象，就是中国学生不会做研究。这也是一个很普遍的现象。这也是一个很普遍的现象。 原因在于中国训练学生的办法与美国原因在于中国训练学生的办法与美国不同，中国学校教出的学生往往认为，所有不同，中国学校教出的学生往往认为，所有重要的东西都是前人做过的，怎么能挑战从重要的东西都是前人做过的，怎么能挑战从前几十年、几百年、几千年的哲人所做的贡前几十年、几百年

5、、几千年的哲人所做的贡献呢。献呢。 所以胆子比较小，不敢向新的方向所以胆子比较小，不敢向新的方向发展。发展。 杨振宁化学专题教学法化学专题教学法 人们把电脑打造的像人脑一样的人们把电脑打造的像人脑一样的灵活，而中国的教育却把人的大脑灵活，而中国的教育却把人的大脑变得像电脑一样的死板！变得像电脑一样的死板！ 化学专题教学法化学专题教学法为了中华民族的复兴！为了中华民族的复兴！为了每位学生的发展！为了每位学生的发展！化学专题教学法化学专题教学法生活决策能力生活决策能力适应职业生涯能力适应职业生涯能力进行科学研究的能力进行科学研究的能力化学专题教学法化学专题教学法新课程的新变化新课程的新变化. .用

6、用“课程标准课程标准”代替了代替了“教学大纲教学大纲”. . 课程目标的变化课程目标的变化“以提高学生的科学以提高学生的科学素养为主旨素养为主旨”. . 课程内容的变化课程内容的变化贴近生活、贴近社贴近生活、贴近社会会，（体现，（体现STSSTS教育思想教育思想）. . 课程实施的变化课程实施的变化“倡导以科学探究为倡导以科学探究为主的多样化的学习方式主的多样化的学习方式”课程评价的变化课程评价的变化“为每一个学生的发展为每一个学生的发展提供提供多样化的学习评价方式多样化的学习评价方式” 化学专题教学法化学专题教学法三维教学目标科学素养过程与方法知识与技能情感态度价值观化学专题教学法化学专题教

7、学法实践问题二：实践问题二：过程与情感目标把握不到位过程与情感目标把握不到位化学专题教学法化学专题教学法外在技术外在技术内在本质认识内在本质认识学会制定过程与情感目标学会制定过程与情感目标化学专题教学法化学专题教学法（1）知识目标 知道分散系概念，知道胶体是一种常见的分散系。 了解胶体的介稳性和丁达尔效应，知道胶体与其他分散系的本质区别及区别方法。（2）能力目标 培养学生对化学物质及其变化进行分类的能力（3）德育目标 使学生掌握化学物质及其变化的分类方法。 使学生认识分类对于化学科学研究和化学学习的重要性。化学专题教学法化学专题教学法活动三：活动三：制定乙酸一节的教学目标制定乙酸一节的教学目标

8、化学专题教学法化学专题教学法 知道乙酸的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。 内容标准内容标准 实验探究：乙酸的主要化学性质。讨论从乙烯制备乙酸的合成路线。 活动与探究建议活动与探究建议 一、课程标准一、课程标准化学专题教学法化学专题教学法必修2的章节目录第三章第三章 有机化合物有机化合物 第一节第一节 最简单的有机化合物最简单的有机化合物甲烷甲烷 第二节第二节 来自石油和煤的两种基本化工来自石油和煤的两种基本化工原料原料 第三节第三节 生活中两种常见的有机物生活中两种常见的有机物 第四节第四节 基本营养物质基本营养物质化学专题教学法化学专题教学法选修5的章节目录第一章 认识有机化合物第

9、二章 烃和卤代烃第三章 烃的含氧衍生物第一节 醇酚 第二节 醛 第三节 羧酸 酯 第四节 有机合成 第四章 生命中的基础有机化学物质第五章 进入合成有机高分子化合物的时代 结束语有机化学与可持续发展 化学专题教学法化学专题教学法前后内容衔接学生已有经验：学生已有经验：生活中的食醋；有机反应的简单认识；结构式生活中的食醋；有机反应的简单认识；结构式、结结构简式构简式、球棍球棍、比例模型等；官能团的概念比例模型等；官能团的概念必修必修2乙酸乙酸：乙酸的组成与结构；物理性质；酸性；酯化反应；乙酸的组成与结构；物理性质；酸性；酯化反应；酯化反应的定义。酯化反应的定义。化学专题教学法化学专题教学法羧酸的

10、定羧酸的定义和分类义和分类乙酸的物乙酸的物理性质理性质化学专题教学法化学专题教学法乙酸的核磁乙酸的核磁共振氢谱共振氢谱探究乙酸探究乙酸、碳酸和苯酚碳酸和苯酚的酸性强弱的酸性强弱化学专题教学法化学专题教学法酯化反应酯化反应的机理的机理化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法如何提高如何提高乙酸乙酯乙酸乙酯的产率的产率化学专题教学法化学专题教学法案例教学目标（乙酸）1通过阅读和实验，了解乙酸的结构、主要性质和用途，了解酯化反应。2通过实验，培养和训练观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力。3训练从现象到本质、从实践到理论的科学思维方法。化学专题教学法化学专题教学法知识

11、与技能：p通过讨论了解食醋的主要成分、用途以及乙酸物理性质；p通过实验掌握乙酸的酸性和酯化反应，理解酯化反应的概念 过程与方法：p通过从结构决定性质入手来研究乙酸性质的整个过程，领悟研究有机物性质的常规方法。p通过设计验证乙酸酸性的实验，体验提出假设并验证假设的科学探究过程。情感态度价值观：p通过洗水垢活动，进一步理解“化学是一门实用性很强的学科”。化学专题教学法化学专题教学法 制定原则：（1）注意在1课时的时间内学生能学习或掌握什么；（2）尽量用可直接观察的动词来表达。如说出的名称、用自己的话说明、对进行解释、陈述之间的关系等。（3）指明在什么条件下（行为的条件）。 化学专题教学法化学专题教

12、学法大家在目标制定技术上存在的问题：不会选择合适的动词缺少实现目标的条件限定不善于运用程度限定使目标细化和可操作化化学专题教学法化学专题教学法1认知性学习目标的水平认知性学习目标的水平化学专题教学法化学专题教学法知道、记住、说出、知道、记住、说出、列举、找出列举、找出认识、看懂、识别、认识、看懂、识别、能表示、理解能表示、理解解释、说明、区分、解释、说明、区分、判断判断认知性学习目标水平层次认知性学习目标水平层次化学专题教学法化学专题教学法2技能性学习目标的水平技能性学习目标的水平化学专题教学法化学专题教学法3体验性学习目标的水平体验性学习目标的水平化学专题教学法化学专题教学法大家在目标制定技

13、术上存在的问题：不会选择合适的动词缺少实现目标的条件限定不善于运用程度限定使目标细化和可操作化化学专题教学法化学专题教学法p透过现象看本质具体化：通过观察电解水现象，从宏观现象到微观本质，分析化学反应的本质p辩证地看问题初步（简单了解、进一步掌握等程度副词）学习辩证地思考问题的态度和思维方式化学专题教学法化学专题教学法1.知识与技能了解氯气的物理性质；初步掌握氯气与水、氢氧化钙、金属单质和非金属单质反应的化学性质。2.过程与方法初步了解科学家探究氯气性质的过程和方法；提高利用化学实验获取证据的能力。3情感态度与价值观重温科学家的氯气发现之旅，体验成功的喜悦；认识科学发展的过程是一个不断完善的过

14、程。模板案例化学专题教学法化学专题教学法知识与技能：p通过讨论了解食醋的主要成分、用途以及乙酸物理性质；p通过实验掌握乙酸的酸性和酯化反应，理解酯化反应的概念 过程与方法：p通过从结构决定性质入手来研究乙酸性质的整个过程，领悟研究有机物性质的常规方法。p通过设计验证乙酸酸性的实验，体验提出假设并验证假设的科学探究过程。情感态度价值观：p通过洗水垢活动，进一步理解“化学是一门实用性很强的学科”。化学专题教学法化学专题教学法不对内容有深入的理解、不对活动过程不对内容有深入的理解、不对活动过程有大致的设计思路写不出具体的教学目标有大致的设计思路写不出具体的教学目标 一个好的教学目标应该可以呈现出上一

15、个好的教学目标应该可以呈现出上课的大致思路课的大致思路化学专题教学法化学专题教学法外在技术内在本质认识学会制定过程与情感目标化学专题教学法化学专题教学法过程与方法目标解析过程与方法目标解析化学专题教学法化学专题教学法过程与方法目标解析过程与方法目标解析描 述 自 然描 述 自 然解 释 自 然解 释 自 然改 造 自 然改 造 自 然观 察 、 实 验观 察 、 实 验抽 象 、 概 括抽 象 、 概 括科 学 假 说 等科 学 假 说 等化学学科基本化学学科基本研究方法研究方法归纳归纳演绎演绎类比类比提 出 问 题提 出 问 题收 集 证 据收 集 证 据提 出 假 设提 出 假 设检 验

16、假 设检 验 假 设得 出 结 论得 出 结 论评 价 交 流评 价 交 流化学专题教学法化学专题教学法一级内容二级内容具体内容化化学学实实验验方方法法物质的制备物质的制备掌握所学物质的制备方法，正确选择实验仪器、药品和方法，能独立正确进行简单物质的制备物质的提纯物质的提纯掌握物质提纯的实验方法，如粗盐提纯，所需气体的提纯物质的分离物质的分离了解物质分离的实验方法，掌握海水淡化的原理，能对简单混合物进行分离物质的检验物质的检验具有检验未知物质或混合物成分的能力物质性质研究物质性质研究能按物质性质的研究步骤对物质进行性质研究表表1 1 化学科学素养过程与方法纬度的具体内容化学科学素养过程与方法纬

17、度的具体内容化学专题教学法化学专题教学法表表2 2 化学科学素养过程与方法纬度的具体内容化学科学素养过程与方法纬度的具体内容一级内容二级内容具体内容科学探究的科学探究的方法与过程方法与过程提出问题提出问题能在观察、阅读、调查等学习情景中发现简单的科学问题，并提出问题。提出猜想与提出猜想与形成假设形成假设对所提出的有关科学问题，能依据已有科学知识、经验、直觉，对探究的方向和可能出现的实验结果做出猜想和假设制定计划与制定计划与设计实验设计实验能针对探究目的和已有条件，选择合适的科学探究方法及所需器材；考虑影响实验结果的主要因素，能确定需要测量的对象，并采用适当的方法控制变量；制定探究计划和设计探究

18、实验观察、实验观察、实验与收集证据与收集证据能使用基本仪器进行安全操作，准确地测量变量；正确的记录观察过程和实验数据；能够从多种信息源中收集有关探究的信息，并能初步评估这些信息的科学性。化学专题教学法化学专题教学法一级内容二级内容具体内容科学探究科学探究的方法与的方法与程序程序分析与论证分析与论证能分析简单的科学问题，并能进行简单的因果推理；能够正确处理测量数据，分析探究过程，初步得出和推出探究的结果检查与评价检查与评价能够检查解释探究的过程、仪器设备和方法上是否存在问题，必要时能够提出改进措施，能指出探究活动中尚未解决的矛盾，发现新问题表达与交流表达与交流能写出简单的探究报告，能口头叙述探究

19、过程和结果，并正确运用科学术语；在与人交流中能抓住关键，说服他人或吸取他人意见表表2 2 化学科学素养过程与方法纬度的具体内容化学科学素养过程与方法纬度的具体内容化学专题教学法化学专题教学法情感态度与价值观目标解析情感态度与价值观目标解析发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。受化学世界的奇妙与和谐。 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，能够对与化学有关的与化学有关的社会热点问题，能够对与化

20、学有关的社会和生活问题做出合理的判断。社会和生活问题做出合理的判断。赞赏氧化还原原理在社会生产中的价值。赞赏氧化还原原理在社会生产中的价值。通过氯气性质的学习，建立合理使用化学品的意识通过氯气性质的学习，建立合理使用化学品的意识化学专题教学法化学专题教学法表表3 3 化学科学素养中情感态度与价值观维度的具体内容化学科学素养中情感态度与价值观维度的具体内容一级内容二级内容具体内容关注化学对关注化学对自然界的影自然界的影响，爱护环响，爱护环境，增强环境，增强环保意识和社保意识和社会责任感会责任感体会化学对体会化学对环境保护的环境保护的意义意义通过酸雨的防治、无磷洗衣粉的使用、白色污染的防治，形成绿

21、色化学思想和环境意识，提高科学素养讨论在化工讨论在化工生产中遵循生产中遵循“绿色化学绿色化学”思想的重要思想的重要性性认识到化学反应在制造新物质方面的作用，及新物质的合成对人类生活的影响化学专题教学法化学专题教学法一级内容二级内容具体内容关注化学对关注化学对社会带来的社会带来的重要影响，重要影响，运用化学知运用化学知识分析生活、识分析生活、生产中的问生产中的问题题认识化学在自然资认识化学在自然资源综合利用方面的源综合利用方面的重要价值重要价值认识综合开发利用是海水化学资源利用的必然趋势通过生产、生活中通过生产、生活中的实例了解化学能的实例了解化学能与热能、电能等的与热能、电能等的相互转化相互转

22、化认识化学反应在提供能源方面的作用认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性认识并欣赏化学科认识并欣赏化学科学对提高人类生活学对提高人类生活质量和促进社会发质量和促进社会发展的重要作用展的重要作用举例说明化学科学与生活、生产、科技进步及社会发展的关系体会组成材料的性质与材料性能的密切关系；认识新材料的开发对社会生产生活的重要影响，学会关注与化学有关的社会热点问题表表3 3 化学科学素养中情感态度与价值观维度的具体内容化学科学素养中情感态度与价值观维度的具体内容化学专题教学法化学专题教学法情感态度与价值观目标解析情感态度与价值观目标解析发展善于合作勤于思考、求真务实，勇于创新

23、发展善于合作勤于思考、求真务实，勇于创新和实践的科学精神。和实践的科学精神。探索、求实、批判、协作探索、求实、批判、协作化学专题教学法化学专题教学法一、课程性质 高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。 化学专题教学法化学专题教学法国外课程科学素养界定对科学本国外课程科学素养界定对科学本质的关注质的关注

24、美美国国 统一的科学概统一的科学概念念 物质科学物质科学 生命科学生命科学 地球和空间科地球和空间科学学 统一的科统一的科学过程学过程 作为探究作为探究的科学的科学 科学和技术科学和技术 个人和社会视角中个人和社会视角中的科学的科学 科学的历史和本质科学的历史和本质英英国国 理解科学观念理解科学观念 建立科际联系建立科际联系 训练科学训练科学方法方法 理解科学对社会的理解科学对社会的贡献贡献 理解科学对个人发理解科学对个人发展的贡献展的贡献 认识科学的本质认识科学的本质化学专题教学法化学专题教学法关注科学观的培养 是指人们对科学、科学过程、科学的价值以及科学与社会、科学与人文等基本问题的见解和

25、意识，它决定着人对科学和科学活动的基本态度。（包括科学本质和价值）化学专题教学法化学专题教学法 VNOSForm C 1. 在你看来，什么是科学？是什么使科学（或科学学科如物理、生物、化学等）不同于其他学科（如宗教、哲学等） 2. 什么是实验 3. 科学知识的发展是否需要实验？ 如果你认为需要，请解释为什么，并给出例子来支持你的观点。 如果你认为不需要请解释为什么，并给出例子来支持你的观点。 化学专题教学法化学专题教学法4. 科学家建立一种科学理论（如原子学说或进化论）后，这些理论是否会发生变化？ 如果你认为科学理论是不变的，请解释为什么，用具体的例子支持你的观点。如果你认为科学理论是变化的，

26、 （1）请解释为什么理论是变化的； （2）如果理论是变化的，请解释一下为什么我们还要花费精力去学习这些理论呢？用具体的例子支持你的观点。化学专题教学法化学专题教学法 5. 科学理论和科学定律之间是否有区别？用一个例子来解释你的答案。 6. 教科书上是这样描述原子的“原子是由原子核和核外绕核运动的带负电的电子构成的，原子核由不带电的中子和带正电的质子组成，这样原子本身不带电。” 那么科学家对原子结构的认识是确定的吗？你认为是什么具体的证据使科学家对原子的结构作出了这样的判断？ 7. 教科书上对物种的定义是“单一生命体的群落，能够相互交配并繁殖能生育的后代。” 科学家对“物种”的认识是确定的吗？你

27、认为是什么具体的证据使科学家对“物种”作出了这样的定义？ 化学专题教学法化学专题教学法8.人们认为恐龙在6500万年以前开始灭绝。对于恐龙灭绝的原因，有两种假说获得了广泛的支持。一些科学家认为，6500万年以前，一颗巨大的陨石与地球相撞，导致了地震等一系列灾变，从而使恐龙灭绝了。另一些科学家认为，激烈的火山喷发导致了恐龙的灭绝。为什么不同的科学家根据同样的数据会得出不同的结论。化学专题教学法化学专题教学法9. 有观点认为，科学渗透着社会和文化的价值。也就是说，科学反映了它所处文化的社会和政治价值、哲学假定以及智力标准。另有观点认为，科学是普遍的。也就是说，科学超越了国家和文化的界限，不受它所处

28、文化的社会、政治、哲学观和智力标准的影响。 如果你认为科学反映了社会和文化价值，请解释原因。用具体的例子支持你的观点。 如果你认为科学是普遍的，请解释原因。用具体的例子支持你的观点。 化学专题教学法化学专题教学法10. 科学家为了寻求他们所探索的问题的答案，需要进行实验（研究）, 在研究过程中，他们是否要运用创造和想象。 如果你认为“是”，那么你认为他们在哪个阶段要运用创造和想象：研究的计划和设计，资料的收集还是收集完资料之后。请解释为什么科学家需要运用创造和想象，提供适当的例子。 如果你认为“不是”，请解释原因。用具体的例子支持你的观点。 化学专题教学法化学专题教学法科学知识的经验性本质 科

29、学，至少部分的基于或产生于对自然界的观察，科学主张的正确性迟早会通过对现象的观察来判定。但是，对于大多数自然现象，科学家无法直接进行观察，对自然界的观察经常是通过感知设备或仪器来进行的。 科学中的观察和推理 所有学生都应该学会区分观察和推理。观察资料是直接由感观（或延伸感观功能的仪器）获得的关于自然现象的描述性陈述。并且对于这些陈述，至少有几个观察者能够达成共识。而推理结果则不是直接由感观获得的关于现象的陈述，它只能通过其表现或结果来获得或检验。适合在中学阶段传达给学生的科学本质观适合在中学阶段传达给学生的科学本质观化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法 科学知识的创造性和想

30、象性本质 科学是经验的，科学知识的发展要经历对自然现象的观察。但是科学知识的产生同样离不开人类的想象和创造。科学跟一般的信仰不同，它不是无生命的、完全理性的和有序的活动。科学要进行解释和理论实体的创造，这就要求科学家们进行大量的创造。（如：原子轨道理论） 科学的创造想象性本质与推理性本质使一些科学实体，像原子和核素等概念只是有用的理论模型而不是对现实的忠实反映。化学专题教学法化学专题教学法 科学知识的主观性和理论负载本质 科学知识是主观的，或者说是理论负载的。科学家的理论观点、信仰、前知识、所受的训练、经验和他们的个人期待等影响他们自身的研究工作。所有这些背景构成了一种精神体系，它影响着科学家

31、对研究问题的选择、影响他们进行研究的方式，影响他们观察什么，不观察什么以及他们如何解释观察结果。 科学知识的社会和文化渗染本质 科学作为一种人类事业，是在大的文化背景下进行的，科学家也是这种文化的产物。科学影响着它所处文化中的各种因素（包括社会结构、权利结构、政治、社会经济哲学和宗教等）和各种知识领域，同时也受这些因素的影响。化学专题教学法化学专题教学法 没有普适的科学方法 在人们思想中普遍存在的对科学本质的一种错误认识是存在普适的科学方法。对科学方法的追求同时还伴随着一种认识，那就是科学家在进行科学研究时都是按照一种处方式的明确的步骤和过程进行的。 事实上，没有一种确定的方法可以保证准确无误

32、的知识的产生。科学家确实是通过观察、对比、测量、检验、推测、假设、创造思想和概念工具，构建理论和解释等过程来进行科学研究，但是没有一种固定的活动顺序可以准确无误的引导他们获得有效的解决方法和答案，更不用说一定的和绝对正确的知识了。 化学专题教学法化学专题教学法 科学知识的尝试性本质 科学知识虽然是可靠的和持久的，但决不是绝对的和一定的。包括科学事实、理论、定律等这些科学知识是会发展变化的。当新的证据对这些观点提出质疑；当已有的证据由于新的理论发展被重新解释，当社会和文化领域发生变化，当建立研究项目的指导方向发生变化时，科学主张就会产生变化。值得强调的是，科学的尝试性并不仅仅是由于科学的推理性、

33、创造性和社会、文化渗染性而产生的。还有一些纯逻辑上的问题使人们确认科学的尝试性。事实上，不管有多少经验事实能够给予支持，科学假说，理论和定律永远都不会得到绝对的证实。化学专题教学法化学专题教学法 科学理论和定律 科学理论是被完善的建立的，得到了充分证实的，并且内在一致性很高的解释系统。科学理论用来解释看起来并不相关的多个领域研究获得的相对较多的观察结果。（如化学反应速率）。更重要的是，科学理论在研究问题的产生和指导未来研究方面发挥着重要的作用。 一般来说，科学定律是关于可观察现象间关系陈述或描述。（如：波义尔气体定律）而理论是对可观察的现象及现象的规律性所做的推理性解释。 化学专题教学法化学专

34、题教学法全面的科学 发展的科学认识真实的科学认识真实的科学化学专题教学法化学专题教学法应传达给学生的化学基本观念应传达给学生的化学基本观念化学物质观、元素观、微粒观结构观化学转化观（守恒性、过程性、平衡性）分类观化学价值观化学专题教学法化学专题教学法1.1.物质观。物质观。 该观念强调世界是由化学物质组成的，该观念强调世界是由化学物质组成的，物质是物质是由不同层次的微粒由不同层次的微粒( (原子、分子原子、分子, ,离子离子) )构成的构成的。化。化学科学从分子、原子的层面上研究化学物质。学科学从分子、原子的层面上研究化学物质。2.2.微粒观。微粒观。 这一观念主要解决物质微观构成问题。该观念

35、这一观念主要解决物质微观构成问题。该观念包含的内容主要有：包含的内容主要有：物质是由肉眼看不见的微粒物质是由肉眼看不见的微粒构成的；微粒总是在不断地运动的；微粒间有一构成的；微粒总是在不断地运动的；微粒间有一定的间隔；微粒间存在着相互作用。定的间隔；微粒间存在着相互作用。化学专题教学法化学专题教学法3.3.元素观。元素观。 这一观念主要解决物质宏观组成的问题。其内涵这一观念主要解决物质宏观组成的问题。其内涵为：为：化学物质是由元素组成的化学物质是由元素组成的。物质是多样的，。物质是多样的，其元素组成又是统一的。已知的其元素组成又是统一的。已知的100100多种元素，它多种元素，它们被排列在元素

36、周期表中，们被排列在元素周期表中，而且这些元素是按照而且这些元素是按照它们核内质子数目的递增而排列的，表现出周期它们核内质子数目的递增而排列的，表现出周期性。性。4.4.运动观。运动观。 也被称为变化观或也被称为变化观或转化观转化观，强调将化学运动（变，强调将化学运动（变化）作为七大基本运动来之一看待，并强调化学化）作为七大基本运动来之一看待，并强调化学运动是有规律的。其主要内容有：运动是有规律的。其主要内容有：化学反应就是化学反应就是原子的重新组合，它的本质是旧化学健的断裂与原子的重新组合，它的本质是旧化学健的断裂与新化学键的形成；化学变化是有方向和限度的，新化学键的形成；化学变化是有方向和限度的，许多化学反应都能够自发进行；化学变化是有规许多化学反应都能够自发进行；化学变化是有规律的，质能守恒是化学变化中的一个普遍规律的，质能守恒是化学变化中的一个普遍规律。律。化学专题教学法化学专题教学法5. .分类观。分类观。 化学物质和化学变化是多种多样的，不论是化学物化学物质和化学变化是多种多样的，不论是化学物质还是化学变化，可以按照一定的标准进行划分。质还是化学变化，可以按照一定的标准进行划分。对物质及其变化进行分类研