我与师德征文稿

1、第7页 共7页我与师德征文稿“三大法宝”奏响亲和教育的主旋律中小学老师职业道德标准以下简称师德标准，对我们广阔老师的教育理论具有重要的指导意义，是教育工作者应该做到的信条。师德标准中的职业性、开展性和人本性等内涵的充实，明确反映了新时期对现代老师的素质要求。我们老师必须认真学习与理论师德标准，全面进步自身的各个方面的才能，培养高尚的道德情操，树立以德立教，以身示教的现代教育理念，用高尚的灵魂去净化学生。我把自己学习与理论师德标准的详细行为表现归纳为“三大法宝”，即为人师表要有“德”，教书育人要有“爱”，点化学生要有“术”。一、为人师表要有“德”师德，尤其是高尚的师德是老师的灵魂，是老师坚持原那

2、么、陶冶情操，造就一代又一代具有高尚素质的建立者的致胜法宝。在学生眼里，老师就是社会标准、行为的化身。学生把师德高尚的老师作为学习的典范，乐于模拟其态度、情操、品行，乃至穿着、发式、修饰、打扮，坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为、习惯等细节。老师就是学生心目中的偶像，其言行举止和素质修养对学生起着潜移默化的作用。老师的工作态度，工作作风以及修改作业是否认真，上课是否准时，对每堂课的教学是否做了充分准备，教学专业知识是否扎实，教学用语是否得体、准确，对学生的要求是否严格公正等，学生都会观察、体会与考虑。同时老师个人的范例对学生人格的开展起到启动、标准、调节、矫正的作用。为了使自己在“人师”和

3、“经师”两个方面，都能给学生起到积极示范作用。20_7年，我积极报名参加第二届“全国老师语言文字根本功大赛”，并获一等奖。学生们闻讯后，纷纷向我祝贺。有几位女生还过来与我拥抱，以此来表达她们对老师的尊敬与喜欢。师生间珍贵的亲和力自然生成了。学高为师，身正为范。不错，老师的意义就在于用自己高尚的师德去影响学生，用渊博的知识去培育学生，用科学的方法去引导学生，促进学生形成外秀内慧的高尚人格。师德标准要求我们老师要“为人师表”，就是强调老师作为学生的表率，必须起到积极的示范作用。把一条条抽象的道德标准，化为老师的道德行为，进而在师生的和谐交融中使学生自觉地承受教育，使老师和学生在教育活动中，把做人做

4、事的道理内化为安康的心理品格，转化为良好的行为标准，形成高尚的道德情操，共同得到开展和进步。教育家加里宁曾说：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。”作为老师的我们，在平时的工作、生活中应该严格要求自己，从自身做起，做学生的表率，推动学生全面开展，真正实现其身教重于言教，正所谓“其身正，不令而行”，否那么，“虽令不从”。二、教书育人要有“爱”有人说，师爱无声，她如同千年流淌的涓涓细流，虽不宽大，但却影响深远；她似苍茫大海上的灯塔，虽沧海一粟，但亮堂而温暖；她仿佛是春夜里的细雨，虽非风光无限，但润物无声。爱生爱教，爱校如家，是教育工作者的一条永久宗旨

5、，也是老师个体道德水准的详细表现和外部标志。教育家夏丐尊先生曾说：“教育没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没有教育。”作为老师，应该对学生无私奉献，关爱身边的每一位学生，让老师高尚纯洁的爱，使学生如沐春风，感到快乐幸福。因此，师爱是老师必须具备的美德，也是老师职业道德情感的详细表现。无限的师爱，可以开启一个个冰冷的心灵。我曾教过这样一个学生，他学习成绩差，上课不守纪律，还影响周围同学。我经常和他谈话，但都不见什么效果。有一次上课，我发现这个学生不讲空话了，只是全身上下不停抖动着，看上去很冷似的，感觉不对劲。于是，我趁学生做作业时，走到他旁边，见他并拢的

6、膝盖上堆放着一件毛线外衣，两手抱住膝盖，前胸与那毛线外衣紧贴在一起，身子仍哆嗦着。我不经意的用手去摸了一下那毛衣，原来衣服是湿的，我明白了，他是用自己的体温在焐那件湿衣服。下课后，我把那件湿的衣服拿到办公室，在电热板上帮他烘干。在以后的日子里，那位学生与我的感情间隔 一下子拉近了，上课再也不像先前不听劝，想做什么就做什么了。尤其难得的是校园里相遇时，他会主动开口说：“老师好！”这样的礼貌用语了。通过这件事，我深化体会到，老师只有热爱学生，才能塑造学生，培养学生。学生才会把老师当成可以信赖的人，师生间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯承受教育。师爱，真正是教育者获得成功的法宝。三、点化学生要

7、有“术”我国著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事。说的是陶先生充满师爱、赏识的育人妙术。那是陶先生任育才小学校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长室。放学后陶先生来到校长室时，见王友已等在门口。陶先生立即掏出了一块糖果送给他：奖他守约，不迟到。接着陶先生又掏出第二块糖果放到王友的手里：奖他听老师劝，立即住手。紧接着，陶先生又拿出第三块糖果塞进王友手里：奖他打人理由充分，因那些人在欺负女同学。王友哭了，知道自己错了。陶先生微笑着又掏出第四块糖果递过去：奖他知错醒悟。陶先生的赏识教育让我感触颇深。作为一个教育工作者，我常常在想，我们应该怎样与那些需

8、要帮助的学生进展动之以情，晓之以理的交流呢？几十年的教书匠当下来，就容易形成一个思维定势。和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或批评，或教育，或指点人生迷津，或指出缺点和失误。可是事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反的心理，回绝老师的说教，走到事物的反面。因此，作为老师，要多反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，在教育教学过程中要“因材施教，面向全体”，用赏识的目光对待每一名学生。对于一些学习困难、有个性或容易犯错的学生，老师更应多一些尊重和谅解，多一些赏识和宽容，多一些赞美和鼓励。1、尊重学生，学会倾听尊重学生，就是尊重学生的价值与尊严，即是对学生主体地位确实认把

9、学生视为与自己在人格上完全平等并且有独特个性的人来对待，在此根底上努力理解他们，真正关心他们。学会倾听，这是热爱教育事业的详细表达，是施行教育成功的根底和前提。作为一名教育者，要对学生进展有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声。因为只有在倾听过程中，老师才可以深化理解学生内心世界；因为只有在倾听过程中，学生才能感受到老师的尊重和关心，才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，以求得宽容和理解，求得释放和帮助。这个时候所进展的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，尊重学生，学会倾听是施行教育成功的前提。2、学会赏识，点石成金在学会尊重、倾听的根底上，赏识学生，是施行有效教育

10、的态度，是教育成功的重要途径之一。赏识的本质是让每个学生都找到“我是好学生”的感觉，赏识的目的是让每个学生享受到自信的快乐。作为教育者，一定要知道怎样去赏识你的学生。我班上曾有这样一个学生，平时总喜欢淘气捣蛋，惹是生非，弄得班级整天不安宁，是全班同学心目中的“坏小子”。可是，在一次校田径运动会上，他的表现令众人刮目相看。当时，他参加了男子1500米的决赛，个子矮小瘦弱的他，还未跑到一半赛程时，早已脸色苍白，被对手远远抛在了后面，围观者刺耳的嘲笑声不绝于耳。我本以为他会中途“逃脱”，可他却出乎我的意料，仍咬着牙，很努力地坚持着，一圈一圈，直至跑到终点。这是一种多么难得的意志品质。对此我很欣赏，于是在上课时表扬了他。他听后羞红脸，压根儿没想到，平时自己总是给老师添费事，老师还会对他如此赏识。从此以后，他变得乖多了，每天告他“状”的人少了，行为进步明显，期末还被学生推荐为“行为进步生”呢。让学生受到震撼，学会感动，这是教育者以德立教的外在行为，也是教育的最正确境界。罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每个学生身上各有特点，老师对学生印象如何，取决于哪个角度，用什么目光对待他们。作为老师应做有心人，擅长挖掘学生身上的闪光点，加以赏识，鼓励成才。你可能