教育教学论文 思维导图在教学中的应用与反思

1、思维导图在教学中的应用与反思摘 要：在这个信息超载的社会，不会学习和处理信息时刻都有被知识和信息海洋淹没的危险。社会对学生不仅要求掌握必须的根本知识，还需要学生具备相应的思维方法与思考能力。把思维导图引入教学，不但能促进学生形成自己的知识框架体系、提升学业成绩，而且对其思维能力的提升也是一种有益的尝试。本文通过对思维导图的制作方法、绘制软件介绍，并结合思维导图促进学生数学知识点的整合、利用思维导图帮助学生分析课文逻辑框架等几个实例，说明正确利用思维导图，可以让学生既有“鱼，又有“渔。关键词：思维导图、教学运用前言伴随着终身教育和学习化社会思想在全球范围内兴起和广泛传播，构建以终身教育为主旨的学

2、习化社会已成为世界各国教育改革和开展的宏伟目标。信息超载与知识碎片化成了网络时代面临的两大挑战。这一目标对教育提出了新的要求，传统以知识传达为导向的教育面临挑战。如今的教育，不仅需要学生拥有一定的知识与技能，更重要的是使学生拥有加工整合信息，并利用已有知识创造新知识的能力。思维导图是一个翻开大脑潜能的强有力的图解工具。它同时运用大脑包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等所有智能，帮助学习者更有效地学习，更清晰地思考，让大脑处于最正确表现。思维导图以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程1。鉴于此，把思维导图引入到教学中，利用思维导图促进学生的学习与认知创新，不失为一

3、种有益的尝试。思维导图和概念图思维导图和概念图的根本概念谈到思维导图，不得不提及一个与之相近的概念概念图。以下分别对二者的区别与联系进行简要表述。思维导图Mind Map，又叫心智图。由英国心理学家托尼巴赞Tony Buzan1971年提出的，是一种利用图像和联想进行放射性思维的工具，也是表达发散性思维的有效图形工具。思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散性思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回忆整个思维过程2。它运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表示出来，把主题关键词与图像、颜色等建立链接，充分运用右脑的机能，利用记忆、阅

4、读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡开展，从而全面开启人类大脑的无限潜能。概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念之间关系的概念图示法，最早由20世纪60年代美国康乃尔大学Cornell UniversityJoseph D. Novak教授在研究儿童对学科知识理解的案例中提出，并将其应用于教学，使之成为一种教学工具34。概念图有四个根本的组成局部：它们分别是概念、命题、交叉连线和分级结构2。其中，概念图中的节点是事物或事件的规那么属性，用专有名词或符号进行标记；命题是两个概念之间通过某个联系词而形成的意义关系；交叉连接表示存在两个概念之间的某种关系；分级结构是概念的呈现方

5、式。分级结构有两种情况：1同一层面中的分级结构，即同一知识领域中的概念依据其概括水平的不同而分层排列，其中概括水平较强的概念位于图的较上层，附属的概念位于其下，而具体的概念位于概念图的最下层；2不同层面中的分级结构，即不同知识领域的概念图可就某一概念实现超链接。因此，概念图是一个表示概念之间相互关系的空间网络结构图。思维导图和概念图的区别及联系从定义上看，思维导图Mind Mapping注重具体构建的过程；而概念图Concept Maps注重构建的结果。从知识表示的能力看，思维导图呈现的是一个思维过程，学习者可以通过思维导图理清思维的脉络，掌握整个知识架构，从而有利于直觉思维的形成、促进知识的

6、迁移；而概念图能够构造一个清晰的知识网，并使得学习者通过概念图直观快速地把握一个概念体系。从制作方法上看，思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的图，它是对思维过程的导向和记录；而概念图那么是先罗列所有概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念。综上所述，虽然思维导图和概念图有着很多的不同点，即使如此，它们在帮助人们分析问题和整理思路方面起到了积极有效的作用。它们可以展示人们的思考过程，使得人们的思考过程可视化，相对于文字说明的表达方式，更加卓有成效。因此，在教学中，为了引出知识点及其知识的发散，需要思维导图的辅助；而对于理清课程体系中

7、已经学过的概念，帮助学生建构自己的知识体系，那么更多需要概念图。教学的目的在于使学习者不仅能学习到相应的知识，并且在学习过程中的把课程的知识体系整合到自己的思维体系之中，到达思维能力的同时提升，做到“鱼和“渔的兼得。由于二者对于新知识的发散迁移学习、旧知识的复习稳固、帮助学习生构建自己的知识体系都有积极的促进作用，因此本论文在思维导图的教学应用过程中不再刻意去区分和强调思维导图和概念图的学术概念，为强调思维的统领性，以下将统一用思维导图来替代。如何绘制思维导图5为了用好思维导图，首先必须学会“画思维导图。绘制思维导图的根本步骤将主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这个主题展开；大脑不要受任何约

8、束，围绕中心主题进行内容思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感；留有适当的空间，以便增加新想到的内容；整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，并善于用各种颜色、连线、图形等表示。绘制思维导图的技巧思维导图的绘制过程就是大脑活动的外显，掌握一定的技巧是为了让思维导图的绘制过程更好地反映大脑的工作过程，提高思维导图的应用水平。最终形成自己独特的思维导图。绘制思维导图时需要做到以下几点：突出重点从整个思维导图来看，其绘制的所有分支都围绕于某一个主题。为了改善记忆和提高创造力，思维导图必须强调重点。尽量多地使用图像是一个不错的方法，不仅可以吸引眼睛和大脑的注意力，还可以触发无数的联想，并且是帮助人

9、们记忆的一种有效的方法。除了图像之外，还可以通过层次、颜色、间隔的设置、线条的粗细等方式来突出思维导图中的重点。发挥联想思维导图可以说是一种方法，一种有效组织和发挥大脑潜力的工具。联想是记忆和整合知识的关键。各种触发想到的灵感及知识点可以用箭头把它们相连起来。同样，在重点的强调过程中，也有利于产生各种联想。清晰明白形成个人风格思维导图的绘制软件简介最早的思维导图是用手绘的，利用不同颜色的画笔在一张白纸上画出中心主题，再画各级分支，并附上各种标志及图像以增强记忆。由于信息技术的开展，现在可以利用思维导图软件更方便快捷地绘制思维导图。以下简单介绍几款常用的思维导图绘制软件。Inspiration提

10、供一些符号库和模板，用户可以直接利用，而不需要自己制作类似的符号和结构图。用户也可以添加一些图片到作为用户自定义的符号。可以用可视化的符号来表达作者的想法。Mind Mapper 2021最大的特点是它可以让使用者用不同的色彩和图形符号去表现想法。Mind manger 9.0从9.0版本开始，不仅有着和Office 2021相似的软件界面与风格，而且功能非常强大，模版库也十分丰富，对于有着Office软件操作根底的教师来说更容易上手。思维导图在教学中的应用案例利用思维导图促进学生数学知识点的整合经常会遇到这样的情况：当学生学完某一课程单元后进行单元小测验，其成绩还不错，可是到了期末考试的时候

11、，而对于需要综合思考学过的各单元知识点才能完成的题就显得不太沉着了。究其原因就是学生对所学过的知识缺乏整合。在教学中，为了帮助学生形成完整的知识结构，往往需要教师引导学生抓住各章和重点及知识点间的内在联系。并能从整体上对所学知识进行整合，形成良好的认识结构6。思维导图作为思维可视化知识体系建构的有效工具，不仅可以用于新课程的学习，激发学生的创造性与发散性思维；也可用于复习已学过的知识，促进学习者对知识体系的迅速构建，完成既能见“树木，又能见“森林的知识加工与认知，从而促进知识的整合。回忆小学数学课程，虽然分为不同的分册与单元，但可以发现，每一个更高的年级所学的内容都会比之前更难一点。对于学完小

12、学数学即将面临一次综合考试的学生来讲，把所有小学数学知识点整合起来还是很有一定难度的。此时，思维导图就可以派上用场了。下面以小学数学知识点整合为例，来展示思维导图的制作及知识点的整合过程。教师首先给学生一个总体的概括。让学生对于所学知识有一个较高层次的归纳。数学教师通过深入分析整个小学阶段的数学课程内容后，不难发现，所有的知识点可以概括为：数的认识、可能性、代数、图简单的几何、简单统计五个大的方面此观点仅作为一种可能的参考，数学教师肯定会有更合理的整合思路，从而形成一个小学数学知识体系顶层图，如图1所示。图1. 小学数学知识体系顶层图上面的顶层图就是一个概貌图，也可以称之为知识全景图。虽然不能

13、看到每一个知识单元的细节，但可以给学生一个总体的认识和较高层次的抽象。这种抽象不受年级知识点及单元划分的限制，而是以一个从知识点的概念、定义到深层应用逐级展开的知识框架构建过程。为了防止赘述，下面对思维导图中“数的认识这一模块详细讲解，旨在展示知识的理解和体系构建过程。提到数的认识，可能会想到各种各样的数，小数、分数、整数、奇数、偶数、循环小数学、商品所打折扣百分比等；想到数与数之间的加、减、乘、除运算；还会想到数存在大小的比拟等。那么把但凡有关“数的知识点列出来之后，对其进行一个归并与整合，发现可以通过“数的分类、“数的运算、“数的比拟三个方面来概括。这算是对“数的认识这一分支的第一层级的知

14、识构建。如图2所示。图2. “数的认识知识分支1层级图有了以上的思考后，老师继续把其他知识点也一一按照这种归并的方式放到这个图上去。整数、小数、分数、百分数可以概括所有的数，因此也代表了数的分类；而小学数学阶段学过的运算中，加减乘除必不可少，还是运算时的一些规律，比方交换律，结合律。但是并不是所有运算都有结合律，所以必须把这些“点放对位置。按照同样的方法，把不够细化的知识分支再不断丰富一下，就得到了以下对第一层级知识点按思维开展后的“数的认识知识分支图，如图3所示“数的认识知识点分支层级图。图3. “数的分类知识分支层级图逐级细化其他分支所有知识点后，得到“小学数学知识点全景图，如图4所示。图

15、4. “小学数学总体知识点思维导图通过这样的方法，把整个小学数学的知识框架体系构建出来。值得注意的是，这张小学数学思维导图表达了整个小学数学知识的主体框架体系，而更重要的是教师引导学生建立这张图的过程，不但是一次思维的跨单元跨年级融合，也是一次对知识本身认识的超越。结果重要，认识的过程更重要。利用思维导图促进学生进行课文逻辑结构分析语文课文的学习不仅为学生提供了语言文字的习得时机，更重要的是让学生体会课文的行文逻辑思路。下面运用思维导图分析?田忌赛马?一课，将思维导图运用于语文课文的分析，通过引入思维导图，使得课文分析的逻辑性更得以彰显。?田忌赛马?一课的行文思路可以从：不同策略指导下的两次赛

16、马、课文分析、学习小结四个主要方面来分析这篇文章，如图5所示。图5. ?田忌赛马?思维导图顶层图以上的顶层图是为了从整体上来把握整篇课文，接下来的两次不同比赛策略是重点，需要深入分析。利用思维导图可以把文字转换成直观的图式，通过思维导图来细化并比照其策略上的细节，分析田忌与齐威王前后两次赛马前一次失败后一次成功的原因。以下是完善了两次比赛策略后的思维导图，如图6所示。图6. ?田忌赛马?思维导图通过思维导图可以把一篇课文的逻辑思维一目了然，而学生学习完之后能“画出一幅自己的思维导图也是对自己逻辑能力的一种锻炼和提升。思维导图还可以运用于其他的学习领域，比方课文的背诵、单词的记忆等，如图7、图8

17、所示。图7. 思维导图促进英语单词的发散性记忆图8. 思维导图促进英语课文的背诵与记忆思维导图与教学结合的益处思维导图对教学的促进作用表达在教师的“教和学生的“学两方面。对教师而言，思维导图可以帮助教师建立该课程系统的知识框架体系，有效整合教学资源，从而促进学生知识整体观念的形成，到达对所学内容的整体把握；可以帮助教师在课堂上实现互动，从而积极引导学生，充分发挥学生学习的主观能动性和创造性；可以帮助教师的科学研究，用来把握学科前沿、开展脉络，开拓视野。对学生而言，思维导图可以帮助学生建立自己的课程框架体系，从而使得教师能够发现每个学生的知识结构，发现他们对所学课程的理解和认识程度， 据此对学生

18、所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案；辅助学生在自学过程中理清思路，弄清概念，提高学习效率。思维导图作为一种风行全球的思维工具，在美国、新加坡等地已经被广泛运用于教育、商业、交流等各行各业中。台北市立仁爱国民中学要求学生每次课的学习心得都用学生电脑“画出思维导图并上传到教师效劳器，教师可以通过查看学生的思维导图以掌握学生的知识掌握情况及学习进度。此时思维导图不仅是一个知识建构的工具，更是一个思维体系反应的工具。小结与反思思维导图是一个开发大脑潜能的强有力的图解工具，可以帮助人们进行知识体系构建、促进深入进行思考、深入逻辑分析。将思维导图应用于教学，关键在于教师要引导学生对各级知识点及其相互关系的整理和提炼，在帮助学生整理知识点的同时，也让学生的个人思维能力素养得到提高。无论是用手还是用计算机软件来绘制思维导图，得到的思维导图只是一个结果，而这个绘制同时伴随着思考的过程最为重要。只有重视好人在以思维导图为工具进行知识整理及提炼过程中的思维加工过程及创造性的思考，才能使思维导图对教学起到很好的促进作用。参考文献1思维导图在教学应用方面的价值初探J.中国校外教育理论2007年第1期.2概念图&思维导图的结合对教与