山西初中二年级第7单元第8课_《核舟记》

1、教学重点教学重点: :1.1.总结积累文言词汇2.2.把握文章的说明顺序把握文章的说明顺序1、核舟记作者 ， 朝人，著有 。 2、核舟记出自 朝的 （人名）所编写的 。 文学常识：文学常识：魏学洢魏学洢 明明茅檐集茅檐集清清张潮张潮虞初新志虞初新志核舟记魏学洢魏学洢给下列字正音：给下列字正音：罔不（罔不（ ） 贻（贻（ ） 奇（奇（ )箬篷（箬篷（ ）髯（）髯（ ） 衣褶（衣褶（ ）属（属（ ） 袒胸（袒胸（ ） 篆章（篆章（ ）壬戌（壬戌（ ）矫首（）矫首（ ）黍（）黍（ ）我的姐姐是大明星 http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ h

2、ttp:/ http:/ http:/ 雁九小说 http:/ 雁九小说 http:/ 文抄公小说 http:/ 文抄公小说 http:/ 2、用原文回答：、用原文回答：核舟雕刻的主题：核舟雕刻的主题：最能反映雕刻者技艺精湛的一句：最能反映雕刻者技艺精湛的一句：盖大苏泛赤壁云。盖大苏泛赤壁云。嘻，技艺灵怪矣哉！嘻，技艺灵怪矣哉！说明对象：说明对象的特征：体积上：构思上：雕刻的人、物、字数量上：核舟小巧多1.文章一开头，作者如何围绕文章一开头，作者如何围绕“奇巧奇巧”二字介二字介绍雕刻者王叔远的？绍雕刻者王叔远的？阅读第一段阅读第一段,思考问题思考问题: “奇巧奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕

3、意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径径木木”强调雕刻材料的微小：用强调雕刻材料的微小：用“宫宫室室”“”“皿皿”“”“物物”“”“鸟兽鸟兽”“”“木石木石”概括指出概括指出其雕刻题材之广泛；用其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不罔不”说明所雕说明所雕刻的东西刻的东西无一不精，进一步印证无一不精，进一步印证“奇巧奇巧”。3、归纳本文结构：、归纳本文结构：、(1)(1)概述刻舟者的精湛技艺概述刻舟者的精湛技艺, ,以以及核舟的由来和内容。及核舟的由来和内

4、容。、（2）（5）详细介绍核舟的形）详细介绍核舟的形状和结构，描述各部位人物的神情状貌。状和结构，描述各部位人物的神情状貌。、（6）总括核舟上雕刻的人、物）总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精湛技艺。的种类和数目，赞扬王叔远的精湛技艺。阅读阅读25段，分析下列问题段，分析下列问题1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是怎样说明的？可分几个层次。是怎样说明的？可分几个层次。先说船的正面，再说船的背面。作者按从先说船的正面，再说船的背面。作者按从正面到背面、由主到次的顺序说明。正面到背面、由主到次的顺序说明。2、第二段怎样介绍核舟？有何作用？、第二

5、段怎样介绍核舟？有何作用？先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁小窗和所刻的十六字文句。小窗和所刻的十六字文句。突出突出“奇巧、灵怪奇巧、灵怪”的特点。的特点。舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇高高可可二二黍黍许许中轩敞者为舱，箬篷覆之中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各四。启窗而旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。观，雕栏相望焉。舟尾横卧一楫，楫左舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人右舟子各一人船头坐三人船头坐三人研读第三段回答：研读第三段回答：1、这一段介绍船的哪个部位？、这一段介绍船的哪个部位？2、船头坐三人，描写的重点是谁？为什么？、船

6、头坐三人，描写的重点是谁？为什么？3、为什么合写苏黄，单写佛印？、为什么合写苏黄，单写佛印？船头仨人的神态有何不同？哪些描写突船头仨人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？出雕刻家技艺的奇巧精湛？对东坡外貌的刻画，对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。念珠的说明。前二人是士大夫兼诗人、学者，受前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。作者在说明船头三人时，着墨最多的当然作者在说明船头三人时，着墨最多的当然

7、是东坡。作者除了交代了三人在船头的位是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像置，而且还刻画了东坡的肖像“峨冠峨冠而多髯而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏大苏泛赤壁；泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。说明者不能违背其初衷。作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？为什么？ 两两“舟子舟子”虽神情有异，虽神情有异，右边的舟子突出他右边的舟子突出他“右手攀右手攀右趾右趾”的粗犷和的粗犷和“若啸

8、呼状若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突的悠闲自在；左边的舟子突出出“视端容寂视端容寂”的平静神态。的平静神态。但两人的神情动作均表现了但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围一种共同的氛围愉悦、愉悦、轻松、活泼自乐。为使船尾轻松、活泼自乐。为使船尾之境与船头之情遥相呼应，之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出沟通，从而突出“大苏泛赤大苏泛赤壁壁”的的“泛泛”。这一段描写这一段描写“舟子舟子”的神情动作渲染了一种什么的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？氛围？为什么要这样写？说明顺序说明顺序：核舟总说核舟的规格舟正面船舱船头船尾舟背面(空间顺

9、序)整体局部逻辑顺序逻辑顺序核舟轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色具体说明奇巧具体说明奇巧: :游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠舟子的神情和姿态题字.篆文的笔画细,清楚长、高体积：船舱：船头：船尾:船背: 这两句话分别出自苏轼的这两句话分别出自苏轼的后赤壁赋后赤壁赋和和赤壁赋赤壁赋，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，使读者体会王叔所感。将它们刻在小窗上，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的照应第一段的“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”，使读，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。

10、者惊叹王叔远构思的奇巧。雕刻者为什么在小窗上刻上雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水山高月小，水落石出落石出”“”“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”？文章结尾，作者为什么要统计文章结尾，作者为什么要统计“核舟核舟”上的物品、文字的数目？上的物品、文字的数目？使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用的结论。再用“而计其长曾不盈寸而计其长曾不盈寸”与与之对比，以此突出雕刻精湛的技艺，自之对比，以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应自然段相照应,突出中心突出中心.本文是一篇说明文本文是一篇说明文,

11、作者按作者按照总分总的结构顺序依次介照总分总的结构顺序依次介绍绍.作者细致的介绍了核舟作者细致的介绍了核舟的形状的形状,描述了舟中人物的描述了舟中人物的情态情态,赞美了刻舟者的精巧赞美了刻舟者的精巧的技艺的技艺.一、一、 指出下列加点的含义指出下列加点的含义 二、单项选择题二、单项选择题1.本文最后一段中本文最后一段中“盖简桃核狭者为之盖简桃核狭者为之”一句与前面段落中的哪一一句与前面段落中的哪一句互相照应，以突出王叔远雕刻的特点？（句互相照应，以突出王叔远雕刻的特点？（ ）A 径寸之木径寸之木 B 罔不因势象形罔不因势象形C 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 D 计其长曾不盈寸计其长曾不盈寸2.对对“雕栏相望焉雕栏相望焉”翻译正确的一句是（翻译正确的一句是（ ）A 隔着雕栏和栏杆可以相看隔着雕栏和栏杆可以相看 B 雕刻着花纹的栏杆左右相对雕刻着花纹的栏杆左右相对C 石雕和栏杆互相看着石雕和栏杆互相看着 D 雕刻着花纹的栏杆互相看得见雕刻着花纹的栏杆互相看得见3.本文的说明顺序是（本文的说明顺序是（ ）A 由主要到次要由主要到次要 B 由现象到本质由现象到本质 C 由整体到局部