第4章 婴儿的认知发展

1、第四章 婴儿的认知发展第一节 婴儿感知觉的发展l（一）反射法l如果某个刺激未能引出新生儿相应的反射，则很难断定新生儿是否觉察到了当前刺激，或者是否是受到了其他刺激的干扰从而抑制了反射行为。一、婴儿感知觉的研究方法新生儿最初的无条件反射吸吮反射吸吮反射（sucking reflex） 接触儿童的嘴唇，就接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会吮时，其他活动都会被抑制。被抑制。抓握反射抓握反射(grasping (grasping reflexreflex）又叫达尔文又叫达尔文反射反射 物体接触

2、手掌物体接触手掌时就握住不放，甚至时就握住不放，甚至可以悬挂起来。大约可以悬挂起来。大约到第二个月时，这个到第二个月时，这个反射就消失了。反射就消失了。巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski (babinski reflex)reflex) 轻轻地抓或刺激轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，儿童的脚心时，就引起脚趾向上就引起脚趾向上张开的动作。以张开的动作。以后（约在后（约在8 8、9 9个个月时）这个反射月时）这个反射就逐渐消失了。就逐渐消失了。 摩罗反射摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反射又叫惊跳反射 当新生儿突然失去当新生儿突然失去支持或受到大声刺激支持或受到大声刺激时常常表现为惊

3、恐状时常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约拳头等，这个反射约在出生后四个月消失。在出生后四个月消失。游泳反射游泳反射 (swimming reflex) 托住新生儿的腹托住新生儿的腹部，他就会做出像部，他就会做出像游泳样的动作。这游泳样的动作。这种反射可能也是种种反射可能也是种系发生过程中遗传系发生过程中遗传下来的，与个体在下来的，与个体在母体内的液态环境母体内的液态环境有关。这种反射约有关。这种反射约在生后在生后6 6个月以后消个月以后消失。失。 强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck reflex) 当新生儿躺着

4、时，把他当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致的那会伸出与头转向一致的那个手，而把相反方向的手个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，出击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三这个反射越在生后两至三个月消失。个月消失。（二） 习惯化与去习惯化l习惯化习惯化反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们对反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头部或它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。眼睛

5、转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。l去习惯化去习惯化研究者首先反复呈现某个刺激，在习研究者首先反复呈现某个刺激，在习惯化之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿重新惯化之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿重新作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这两种有作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。l揭示婴儿感知能力的关键性研究方法揭示婴儿感知能力的关键性研究方法l先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿就会先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿就会习惯化。习惯化。l这时再用另一新的刺激呈现给婴儿，则其注意又恢复这时再用另一

6、新的刺激呈现给婴儿，则其注意又恢复到最初水平，这是去习惯化。到最初水平，这是去习惯化。l实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程l可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知觉可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆能等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆能力。力。 研究者给婴研究者给婴儿同时呈现至少儿同时呈现至少两种刺激，观察两种刺激，观察婴儿是否对其中婴儿是否对其中的一个更感兴趣。的一个更感兴趣。（三） 偏好法 范兹优先注视范式优先注视范式 在一项有关婴儿视觉偏好的研究中，在一项有关婴儿视觉偏好的研究中，1818名

7、婴儿，年龄范围从名婴儿，年龄范围从1010个小时到个小时到5 5天，给天，给他们显示他们显示6 6个复杂性有所不同的圆形刺激图个复杂性有所不同的圆形刺激图案，最复杂的一个刺激物是人脸。按照复案，最复杂的一个刺激物是人脸。按照复杂性递减的顺序，其他的刺激包括同心圆、杂性递减的顺序，其他的刺激包括同心圆、新闻用纸以及新闻用纸以及3 3个不同纯色的圆圈。个不同纯色的圆圈。 观看脸所花费的总时间明显占有更高观看脸所花费的总时间明显占有更高的比例。表明，婴儿不仅能够在各种各样的比例。表明，婴儿不仅能够在各种各样的图形之中进行分辨，而且他们更喜欢脸。的图形之中进行分辨，而且他们更喜欢脸。 偏好方法偏好方法

8、lFantzFantz（19611961）7 7个月个月的婴儿对于的婴儿对于十字和圆十字和圆没有明显没有明显 的的偏好差异偏好差异，对两种形状的注视时间大致相同。，对两种形状的注视时间大致相同。（四）诱发电位测量法（四）诱发电位测量法 （五）高振幅吮吸法（五）高振幅吮吸法 习惯法和去习惯法的特例，行为为吮吸行为对婴儿感知觉能力的认识：p现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能力现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能力p近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉 能力，于是惊呼能力，于是惊呼“新生儿并非新手新生儿并非新手”。p是否具有某种感觉能力，

9、应解决两个问题：是否具有某种感觉能力，应解决两个问题： 其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源 其二、个体能否区别物理上的不同刺激源其二、个体能否区别物理上的不同刺激源l婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理发婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理发展有重要意义：展有重要意义：l婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在复婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在复杂的环境中能进行选择性反应，以利于适应环杂的环境中能进行选择性反应，以利于适应环境。境。l把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习新把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习新知识。知识。（一）感

10、觉（一）感觉 1、听觉25听觉刺激分化能力听觉刺激分化能力 出生出生3 3天能听出母亲声音天能听出母亲声音 声源判断能力声源判断能力 刚一出生几秒种就能对头部刚一出生几秒种就能对头部 左或右的声音的转头反应左或右的声音的转头反应1 1岁时，大体达到成人水平岁时，大体达到成人水平l新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音感受新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音感受能力。能力。l婴儿早期对声音辨别。婴儿早期对声音辨别。l婴儿对语言的识别是非常敏感的。婴儿对语言的识别是非常敏感的。l婴儿的音乐感受能力也发展地比较早婴儿的音乐感受能力也发展地比较早婴儿在看些什么？2.视觉3、温度觉l刚出生就有刚出

11、生就有温觉温觉反应，调节体温的能力是新生儿反应，调节体温的能力是新生儿 适应环境的一个关键。适应环境的一个关键。 4.触觉触觉：探究世界的重要方式5.痛觉痛觉：先天的自我保护机制知觉让我们看到这个美丽的世界1.图形和形状知觉2.深度知觉心 率l山羊在出生后仅仅一天，就能够避免较深的一山羊在出生后仅仅一天，就能够避免较深的一边，或者绕着走，或者当它们能够跳跃的时候，边，或者绕着走，或者当它们能够跳跃的时候，从上面跳过去。罗猴、小鸡刚出生的幼仔都会从上面跳过去。罗猴、小鸡刚出生的幼仔都会避免深的一侧。避免深的一侧。l另一些动物（猫、兔子）的幼仔最初并不逃避另一些动物（猫、兔子）的幼仔最初并不逃避陡

12、坡，而只是在积累几周的视觉经验以后才出陡坡，而只是在积累几周的视觉经验以后才出现这种反应。现这种反应。与生俱来后天的生物成熟、经验或两者联合作用3.视觉恒常性的发展4.婴儿知觉整合能力的发展 宝宝可以把妈妈的声音和妈妈的摸样整合起来第二节第二节 婴儿思维的发展婴儿思维的发展l0-10-1岁是婴儿思维方式的准备时期。凭岁是婴儿思维方式的准备时期。凭借手摸、口尝、鼻闻、耳听、眼看等借手摸、口尝、鼻闻、耳听、眼看等发展起感觉、知觉能力，并在复杂的发展起感觉、知觉能力，并在复杂的综合知觉的基础上产生萌芽状态的思综合知觉的基础上产生萌芽状态的思维现象。维现象。l1-31-3岁阶段主要产生的是人类的低级思

13、岁阶段主要产生的是人类的低级思维形式，即感知动作思维，又称直觉维形式，即感知动作思维，又称直觉行动思维。行动思维。一、皮亚杰认知发展理论 图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。如孩子对四边形的概念1.图式图式 组织，是指儿童将现有的图式结合，而成为全新且复杂的智力结构过程。如孩子将三角形的概念和四边形的概念结合+=常见形状 适应就是儿童成功应付周围环境，是通过同化和顺应这两个互补的活动发生的。同化四边形正方形顺应四边形平行四边形 儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（格式，开始认识客体永久性（Obj

14、ect Object permanentpermanent），末期出现智慧结构。开始区分），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。系，获得初步的时空观念。2.皮亚杰的研究皮亚杰的研究感知运动阶段感知运动阶段第一分阶段反射练习期反射练习期（出生-1个月） 儿童出生后以先天的无条件反射适应外界儿童出生后以先天的无条件反射适应外界环境环境第二分阶段初级循环反应阶段初级循环反应阶段（1-4个月） 儿童不断重复某些动作，形儿童不断重复某些动作，形成一些简单的习惯。成一些简单的习惯。第三分阶段次级循环反应阶段（4-

15、8个月） 涉及外界环境中的物体，偶然做些有趣的或者使人高兴的事，就不断加以重复第四分阶段有目的的协调阶段（8-12个月） 有目的的行为更加明显，但是还不会发明创造。第五分阶段三级循环反应阶段（12-18个月）开始学会发明创造地解决问题尝尝试试错错误误第六分阶段心理呈现阶段（18个月-2岁）具备通过表象解决问题的能力，可以进行初步思考3.感知运动阶段的成就感知运动阶段的成就 模仿藏藏猫猫猫猫客体永久性二、婴儿认知发展研究的新进展我爱我师，但我更爱真理！ 亚里士多德1.对客体永久性的认识 3个半月既可以有客体永久性2.心理表征。三、社会文化环境与早期认知发展 认知发展发生于社会文化环境中，社会文化

16、影响着认知发展的形式；儿童的许多认知功能是在于父母、老师以及更有能力的同伴的社会交往中发展起来的。1.早期认知能力的起源2.文化对儿童发展的影响第三节 婴儿智力的发展 3岁： 指点鼻子、眼睛和嘴。 重复两位数字。 列举图画中物体。 说出自己的姓氏。 重复一个由6个音节组成的句子。 6岁： 区别早晨和晚上。 通过用途定义一个词（如叉子是用来吃东西的）。 照样子画一个菱形。 数出13便士。 在图画中指出画得丑的脸和好看的脸。比纳-西蒙智力测验，学前儿童部分 格塞尔发展顺序量表：动作、顺应、言语和个人以及与人们的交往 贝利婴幼儿发展量表：动作量表，心理量表和婴儿行为记录 弗林效应（Flynn eff

17、ect）指智商测试的结果逐年增加的现象。以詹姆斯弗林命名的。 收养儿童：受教育程度高的父母收养的孩子智商较高（美国的收养制度）。第四节第四节 婴儿学习与记忆的发展婴儿学习与记忆的发展 习惯化和非习惯化说明了婴儿具有了学习和记忆能力。 经典条件反射：狗吃食，分泌唾液，与此同时让它听铃声，结果狗听铃声后，也会分泌唾液了。 操作行为反射：老鼠的某种行为引起了奖赏，这种行为会保存下去。（1 1）条件反射条件反射的出现是记忆发生的标志的出现是记忆发生的标志（2 2）7 7、8 8个月的个月的认生认生是再认的表现是再认的表现（3 3）1 1岁左右的岁左右的视觉记忆表象视觉记忆表象（延迟模仿）（延迟模仿）

18、是回忆的表现。是回忆的表现。（4 4）1 13 3岁陆续出现岁陆续出现情境记忆情境记忆、词语理解词语理解 记忆记忆与与图形符号记忆。图形符号记忆。具体表现具体表现 （6 6）2 2岁半时能记住儿歌和童谣（小孩记岁半时能记住儿歌和童谣（小孩记道德经，以色列小孩背圣经道德经，以色列小孩背圣经 ） 也可记住成人的一些简单的委托，并付诸也可记住成人的一些简单的委托，并付诸行动。行动。 记忆再现的时间也越来越长，如记忆再现的时间也越来越长，如2 23 3岁的岁的小儿和父母分开几个月后仍能认识。（两三岁小儿和父母分开几个月后仍能认识。（两三岁的孩子，丢失了会记不清自己的身世）。的孩子，丢失了会记不清自己的

19、身世）。 （5 5）小儿在）小儿在1 12 2岁后，随着言语的发育，岁后，随着言语的发育，记忆能力逐步增强，能记住自己的盥洗用品、记忆能力逐步增强，能记住自己的盥洗用品、玩具和几个小朋友的名字。玩具和几个小朋友的名字。 婴儿期是记忆发展的婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期第一个高峰时期和关键期和关键期 婴儿婴儿机械记忆能力机械记忆能力比较发达且有相当大的潜能比较发达且有相当大的潜能762 2、学习的发展、学习的发展 模仿是学习能力的基本表现模仿是学习能力的基本表现 Reissland Reissland宣称在出生后最初的宣称在出生后最初的4 4个小时中，个小时中，已经探测到婴儿的模仿能力。已经探

20、测到婴儿的模仿能力。 玛尔佐夫和穆尔的研究中示范者弯腰对着他玛尔佐夫和穆尔的研究中示范者弯腰对着他们，张开嘴或者噘起嘴唇。婴儿根据示范者嘴们，张开嘴或者噘起嘴唇。婴儿根据示范者嘴唇的运动来移动自己的嘴唇（下图）。唇的运动来移动自己的嘴唇（下图）。 观察学习观察学习模仿模仿图中的图中的a,b,ca,b,c中的婴儿，年龄只有中的婴儿，年龄只有2 23 3周，他已周，他已能模仿成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中能模仿成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d d和和e e的孩子，出生刚的孩子，出生刚2 2天，就能模仿妈妈的高兴和天，就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了。悲伤表情了。 列昂:16个月的婴儿喜欢模仿

21、情感反应。年龄大的婴儿更喜欢模仿工具性行为。l 言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。语言不仅是人类心理交流的重内容之一。语言不仅是人类心理交流的重要工具和手段，而且在婴儿认知和社会性要工具和手段，而且在婴儿认知和社会性发展过程中起着重要作用。发展过程中起着重要作用。l 语言只有通过言语活动才能体现其作为交语言只有通过言语活动才能体现其作为交流工具的职能。流工具的职能。l 语言过程：语言过程： 语言理解、语言产生语言理解、语言产生80第五节第五节 婴儿言语的发展婴儿言语的发展81一、言语发展理论一、言语发展理论82言语发展理论言语发展理论相互作用论相

22、互作用论习得论习得论 （或环境论）（或环境论） 先天论先天论l（一）先天决定论（一）先天决定论l1 1、转换生成语法说转换生成语法说 先天语言能力说先天语言能力说l 乔姆斯基乔姆斯基(N. Chomsky)(N. Chomsky)l原始的语言资料原始的语言资料 LAD LAD 内化的语法系统内化的语法系统l因此，有了这种装置，儿童就能是从周围听到因此，有了这种装置，儿童就能是从周围听到有限的句子，而产生无限的句子（肉皮）。有限的句子，而产生无限的句子（肉皮）。l它从强调语言获得与脑结构有关，语言获得是它从强调语言获得与脑结构有关，语言获得是一个主动的创造性的过程。一个主动的创造性的过程。84评

23、价：评价：l“LADLAD”只是一种假设；只是一种假设；l强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的作用；忽略了语言的社会性；作用；忽略了语言的社会性；l“狼孩狼孩”作为言语获得基础的这种先天机作为言语获得基础的这种先天机制，后天必须及时地暴露于语言刺激下而被激制，后天必须及时地暴露于语言刺激下而被激活，否则就会失败。活，否则就会失败。l2 2、自然成熟说自然成熟说l勒纳伯格勒纳伯格(E. H. Lenneberg)(E. H. Lenneberg)l认为生物的遗传素质是人类获得语言的决定因认为生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。人类大脑有专门的语言中

24、枢，所以才有语素。人类大脑有专门的语言中枢，所以才有语言；言；l大脑成熟有关键期，所以语言获得才有关键期大脑成熟有关键期，所以语言获得才有关键期。86言语发展理论言语发展理论天赋论？天赋论？移居美国的移居美国的年龄和成年年龄和成年时英语语法时英语语法成绩的关系成绩的关系l（二）环境决定论（二）环境决定论l强调环境和学习对言语获得的决定性影响。强调环境和学习对言语获得的决定性影响。l1 1、模仿说模仿说l（1 1）传统的模仿说（机械模仿说）传统的模仿说（机械模仿说）l最早由最早由阿尔波特阿尔波特提出，流行于上世纪提出，流行于上世纪20203030年代。认为年代。认为儿童学习语言是对成人语言的临摹

25、。儿童学习语言是对成人语言的临摹。l证据：随年龄增长，儿童语言与成人越来越相似。证据：随年龄增长，儿童语言与成人越来越相似。l质疑：儿童说过的要比听过的更多。且儿童说出的句子质疑：儿童说过的要比听过的更多。且儿童说出的句子中有很多不是源于成人语言、奇怪的句法结构。中有很多不是源于成人语言、奇怪的句法结构。l（2 2）选择性模仿说选择性模仿说lWhitehurstWhitehurst，怀特赫斯特怀特赫斯特l认为并非机械模仿，而是有选择的：不仅是形认为并非机械模仿，而是有选择的：不仅是形式，更重要的是结构和功能上的模仿式，更重要的是结构和功能上的模仿l2 2、强化说、强化说 斯金纳斯金纳l父母强化

26、了孩子发音中有意义的部分，通过选择性强化父母强化了孩子发音中有意义的部分，通过选择性强化使得儿童的语言逐渐变得有效和得体使得儿童的语言逐渐变得有效和得体, ,导致语言体系的导致语言体系的最终掌握。最终掌握。l批评：批评： （1 1）强化既是渐进、积累的过程，那如何解释儿童）强化既是渐进、积累的过程，那如何解释儿童在短短几年内就获得听、说母语的能力？在短短几年内就获得听、说母语的能力？ （2 2）在儿童语言发展的进程中，成人通常很少对儿）在儿童语言发展的进程中，成人通常很少对儿童语言的正确语法进行强化，成人关心的是语句内容的童语言的正确语法进行强化，成人关心的是语句内容的真实性，那么儿童是怎样掌握语法结构的呢？真实性，那么儿童是怎样掌握语法结构的呢？90（三）言语发展理论（三）言语发展理论相互相互作用论作