内蒙古兴安职业技术学院考察PPT20166

1、BAOTOU LIGHT INDUSTRY VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGEBAOTOU LIGHT INDUSTRY VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGE崇尚实践崇尚实践 崇尚技能崇尚技能热烈欢迎兴安职业技术学院热烈欢迎兴安职业技术学院各位领导参观考察、指导工作各位领导参观考察、指导工作2016.06包头轻工职业技术学院包头轻工职业技术学院 包头，蒙古语意为包头，蒙古语意为“有鹿的地方有鹿的地方”，所以又叫鹿城，是内蒙古最大的工业城市，地处青山脚，所以又叫鹿城，是内蒙古最大的工业城市，地处青山脚下、黄河岸边，毗邻包茂、京藏高速。获得过联合国人居奖、

2、中华环境奖，是全国第一、第二、下、黄河岸边，毗邻包茂、京藏高速。获得过联合国人居奖、中华环境奖，是全国第一、第二、第三及第四批全国文明城市、国家森林城市、国家园林城市、国家卫生城市。全市人口第三及第四批全国文明城市、国家森林城市、国家园林城市、国家卫生城市。全市人口280万，万，以钢铁、稀土、装备制造等为主要产业。学校位于包头市新都市区。以钢铁、稀土、装备制造等为主要产业。学校位于包头市新都市区。学校地理位置学校地理位置一、学校办学历程一、学校办学历程20112011年年进一步加强内涵建进一步加强内涵建设，全面推进人才设，全面推进人才培养模式转型。培养模式转型。20072007年年顺利通过教育

3、部人才培顺利通过教育部人才培养工作水平评估，获得养工作水平评估，获得“优秀优秀”等级。等级。20022002年年20052005年年由原内蒙古轻工业学校由原内蒙古轻工业学校独立升格为包头轻工职独立升格为包头轻工职业技术学院，实现了办业技术学院，实现了办学层次的突破。学层次的突破。新校区开工建设。新校区开工建设。2002006 6年年1010月，月， 6000 6000名高名高职学生入驻新校区。职学生入驻新校区。20092009年年包头农牧学校、农职高、包头农牧学校、农职高、轻工技校整建制并入，进轻工技校整建制并入，进一步扩大了办学规模，增一步扩大了办学规模，增强了整体活力。强了整体活力。201

4、32013年年被自治区批准为首批被自治区批准为首批示范性高职院校建设示范性高职院校建设单位，开始向更高水单位，开始向更高水平迈进。平迈进。20122012年年在教育部第二轮人才培在教育部第二轮人才培养工作评估中，养工作评估中，2222项考项考核指标全部通过。核指标全部通过。轻工业部糖酒工业管轻工业部糖酒工业管理局制糖工人技术学理局制糖工人技术学校成立校成立19561956年年 2015年，学校进行教学资源优化配置，调整专业分布和教学机构，设置教学单年，学校进行教学资源优化配置，调整专业分布和教学机构，设置教学单位位16个，其中个，其中14个二级学院，个二级学院，1个附属中专学校，个附属中专学校

5、，1个附属职业高中。个附属职业高中。二、教学单位设置二、教学单位设置教学单位教学单位 自动化学院自动化学院 乳品与农牧技术学院乳品与农牧技术学院 检测技术学院检测技术学院 食品药品工程学院食品药品工程学院 艺术设计学院艺术设计学院 汽车服务学院汽车服务学院 金融财务学院金融财务学院 化工学院化工学院 电子商务学院电子商务学院 能源工程学院能源工程学院 国际学院国际学院公共服务学院公共服务学院继续教育学院继续教育学院 附属中专学校附属中专学校 附属职业高中附属职业高中 创新创业学院创新创业学院 以市场需求为中心，以促进就业为导向，突出以市场需求为中心，以促进就业为导向，突出“轻工轻工”特色，适应

6、区域经济社会发展实特色，适应区域经济社会发展实际和产业结构调整需要，学校共设置高职专业际和产业结构调整需要，学校共设置高职专业4444个，覆盖轻工纺织、生物与化工、食品药品、个，覆盖轻工纺织、生物与化工、食品药品、装备制造等装备制造等1313个专业大类。建成自治区品牌专业个专业大类。建成自治区品牌专业1010个，自治区重点建设专业个，自治区重点建设专业2 2个。个。三、专业布局三、专业布局食品加工技术食品加工技术药品生产技术药品生产技术食品营养与检测食品营养与检测食品生物技术食品生物技术包装策划与设计包装策划与设计印刷媒体技术印刷媒体技术应用化工技术应用化工技术煤化工技术煤化工技术工业分析技术

7、工业分析技术人物形象设计人物形象设计服装与服饰设计服装与服饰设计工业过程自动化技术工业过程自动化技术工商企业管理工商企业管理市场营销市场营销物流管理物流管理电子商务电子商务汽车营销与服务汽车营销与服务金融管理金融管理会计会计计算机应用技术计算机应用技术计算机网络技术计算机网络技术旅游管理旅游管理餐饮管理餐饮管理电厂热能动力装置电厂热能动力装置风力发电工程技术风力发电工程技术光伏发电技术与应用光伏发电技术与应用空中乘务空中乘务汽车运用与维修技术汽车运用与维修技术环境工程技术环境工程技术应用韩语应用韩语商务英语商务英语文秘文秘学前教育学前教育视觉传播设计与制作视觉传播设计与制作数字媒体艺术设计数字

8、媒体艺术设计广告设计与制作广告设计与制作设施农业与装备设施农业与装备畜牧兽医畜牧兽医畜牧工程技术畜牧工程技术制冷与空调技术制冷与空调技术机电一体化技术机电一体化技术电气自动化技术电气自动化技术机械制造与自动化机械制造与自动化数控技术数控技术 学校现有校内实训室学校现有校内实训室167167个，教学仪器个，教学仪器设备总值设备总值1 1亿元。亿元。四、校内实训条件四、校内实训条件航空模拟仓FESTO实训室化工实训室序号序号校外实习基地名称校外实习基地名称1伊利乳业实习实训基地2北京电信发展有限责任公司校外实习基地3内蒙古蒙牛乳业实习实训基地4常熟铝业实习实训基地5中粮屯河股份杭后番茄制品公司校外

9、实习基地6内蒙古石药集团（中润）药业实习实训基地7中国重汽集团包头新宏昌专用车实习实训基地8天津力神电池实习实训基地9香格里拉大酒店（包头）有限公司实训基地10天津天和磁材实习实训基地11创维电子（内蒙古）实习实训基地12TCL王牌电器（呼和浩特）实习实训基地13北京诺兰特电子实习实训基地14东方希望包头铝业实习实训基地15北京贵宾楼实训基地16联邦制药实习实训基地17鄂尔多斯万正集团实习实训基地18华锐风电科技实习实训基地19鄂尔多斯集团东马羊绒制品实习实训基地20内蒙古阜丰生物科技实习实训基地五、校企合作五、校企合作建立校外稳定的实习实训基地建立校外稳定的实习实训基地163个。个。 建立和

10、引进建立和引进“校中厂校中厂”和联合办学企和联合办学企业业2020多家。多家。五、校企合作五、校企合作序号序号“校中厂（企）校中厂（企）” ” 、联合办学企业名称、联合办学企业名称1包头市和中控制有限责任公司2曲迷奶食品有限责任公司3包头市轻院精普食品检验有限公司4包头市丹妮娅食品有限公司5好利来食品有限责任公司6全聚德(集团)股份有限公司7艺海装饰有限公司8诺德勒艺术装饰有限责任公司9呼叫中心管理实训基地10校园主题邮局11瑞诚彩印有限责任公司12申通物流配送中心13逸香葡萄文化传播有限公司14包头市尚美贸易有限公司15包头博越管理咨询有限公司16鄂尔多斯建银网络有限公司17包头市旅游集散中

11、心（中旅）轻院分部18耶利亚美容美发学校19中锐华汽教育集团20东方领航教育集团校中厂六、教育教学改革六、教育教学改革以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向构建构建“以职业能力培养为核心，以职业素养养成为主线，以知识教育为支撑以职业能力培养为核心，以职业素养养成为主线，以知识教育为支撑”在工学结合框架下具有专业特色多元化的人才培养模式在工学结合框架下具有专业特色多元化的人才培养模式服务育人环境育人文化育人实践育人教书育人育人体系育人体系文化熏陶实践培养知识支撑技能牵引育人方略育人方略形形成成基于工作过程的基于工作过程的“工学结合

12、工学结合”一体化课程教学体系一体化课程教学体系六、教育教学改革六、教育教学改革通过企业调研，准确定位就业岗位。通过企业调研，准确定位就业岗位。1专业定位专业定位根据专业对应岗位及岗位群，实施典型工作任务根据专业对应岗位及岗位群，实施典型工作任务分析，找出典型工作任务。分析，找出典型工作任务。2典型工作任务分析典型工作任务分析整合典型工作任务，提炼岗位职业能力，确定行整合典型工作任务，提炼岗位职业能力，确定行动领域。动领域。3行动领域确定行动领域确定（一）基于工作过程系统化的课程体系构建（一）基于工作过程系统化的课程体系构建根据职业成长与认知规律，重构行动领域为学习根据职业成长与认知规律，重构行

13、动领域为学习领域（课程）。领域（课程）。 4学习领域（课程）构建学习领域（课程）构建主要服务领域主要服务领域 机电设备的操作维护与维修行业机电设备的操作维护与维修行业主要就业去向主要就业去向主要从事机电设备、主要从事机电设备、自动化生产线的安装、调试、运行、维修与检测自动化生产线的安装、调试、运行、维修与检测、设备、设备管理、生产管理等工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等工作管理、生产管理等工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等工作就业主要岗位就业主要岗位制图员、维修电工、机电设备的操作、制图员、维修电工、机电设备的操作、机电设备安装、调试与维修机电设备安装、调试与维修机电设备生产管理机

14、电设备生产管理机电设备技术支持、售后服务机电设备技术支持、售后服务职业资格证书职业资格证书制图员、维修电工、制图员、维修电工、PLCPLC等职业资格证书等职业资格证书六、教育教学改革六、教育教学改革（一）基于工作过程系统化的课程体系构建（一）基于工作过程系统化的课程体系构建专业定位专业定位以机电一体化专业为例以机电一体化专业为例工作领域工作领域典型工作任务典型工作任务职业能力职业能力制图员制图员机械元件制图、识图机械元件制图、识图具有机械识图能力和绘图能力具有机械识图能力和绘图能力电气设备接线图、装配图的设电气设备接线图、装配图的设计、识图、制图计、识图、制图具有运用计算机相应软件绘制机械零件

15、图和电气图的能力；具有运用计算机相应软件绘制机械零件图和电气图的能力；维修电工维修电工低压电气设备维护低压电气设备维护具有中级维修电工的基本职业能力，能够熟练地对电机进行控制；能具有中级维修电工的基本职业能力，能够熟练地对电机进行控制；能够应用够应用PLCPLC控制技术对机电设备进行控制；控制技术对机电设备进行控制；电动机的电路设计、安装、维电动机的电路设计、安装、维护、检修护、检修能够设计、安装与维护电动机电路。能够设计、安装与维护电动机电路。变压器的维护检修变压器的维护检修能够维护、检修变压器。能够维护、检修变压器。室内外配线工程室内外配线工程能够设计、安装室内外配线工程、并能够维护。能够

16、设计、安装室内外配线工程、并能够维护。电气照明安装与维护电气照明安装与维护能够设计、安装电气照明线路、并能够维护。能够设计、安装电气照明线路、并能够维护。机电设备的操作机电设备的操作机电设备操作机电设备操作能够按照设备说明操作机电设备。能够按照设备说明操作机电设备。机电设备运行维护机电设备运行维护能够对机电设备进行日常运行、维护。能够对机电设备进行日常运行、维护。机电设备安装、调试与维修机电设备安装、调试与维修机电设备装配机电设备装配能够读设备安装图、电气图，装配设备。能够读设备安装图、电气图，装配设备。机电设备调试、维修机电设备调试、维修能够调试、维修机电设备。能够调试、维修机电设备。机电设

17、备生产管理机电设备生产管理设备管理设备管理具备机电设备管理维护能力具备机电设备管理维护能力生产现场管理生产现场管理具备管理车间生产现场的初步能力具备管理车间生产现场的初步能力机电设备技术支持、售后服务机电设备技术支持、售后服务产品销售及售后技术支持产品销售及售后技术支持技术服务能力技术服务能力六、教育教学改革六、教育教学改革（一）基于工作过程系统化的课程体系构建（一）基于工作过程系统化的课程体系构建典型工作任务分析、行动领域确定典型工作任务分析、行动领域确定以机电一体化专业为例以机电一体化专业为例综合素质拓展学习领域公共基础学习领域职业拓展学习领域职业技术学习领域民族理论与民族政策、高职语文、

18、高职英语、体育、计算机应用基础、思想道德修养及法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论职业核心能力培养、健身技能与拓展训练艺术审美、健康生活、科学文化机械基础、维修电工、机电专业英语、编程控制器应用技术、电气综合技能训练、液压与气动技术、传感器应用、自动化生产线安装与调试、运动控制系统安装与调试单片机、机电设备管理与维护、过程控制系统、工业机器人操作与编程、SYB创业培训（一）基于工作过程系统化的课程体系构建（一）基于工作过程系统化的课程体系构建学习领域确定学习领域确定以机电一体化专业为例以机电一体化专业为例六、教育教学改革六、教育教学改革学习领域学习领域1（课程）（课程）学习领域学

19、习领域N（课程）（课程）学习领域学习领域2（课程）（课程）学习情境学习情境1（教学单元）（教学单元）学习情境学习情境2（教学单元）（教学单元）学习情境学习情境N（教学单元）（教学单元）子学习情境子学习情境1 （子教学单元）（子教学单元）子学习情境子学习情境2 （子教学单元）（子教学单元）子学习情境子学习情境N （子教学单元）（子教学单元）载体载体载体载体（二）基于学习情境的课程设计（二）基于学习情境的课程设计 将学习领域（课程）按照将学习领域（课程）按照“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程，的能力发展过程，以产品、服务、设备等为载体，根据职

20、业特征及完整思维设计学习情境（主题学习单元）。以产品、服务、设备等为载体，根据职业特征及完整思维设计学习情境（主题学习单元）。六、教育教学改革六、教育教学改革简单简单复杂复杂单一单一综合综合学习情境学习情境1 1铣床的基本铣床的基本操作操作学习情境学习情境2 2平面类零件的铣平面类零件的铣削削 学习情境学习情境3 3台阶及沟槽的铣削台阶及沟槽的铣削学习情境学习情境4 4孔的加工孔的加工学习情境学习情境5 5正多边形的铣削正多边形的铣削载体：零部件学习情境学习情境6 6综合训练综合训练以以铣削加工技术铣削加工技术学习领域课程为例学习领域课程为例（二）基于学习情境的课程设计（二）基于学习情境的课程

21、设计六、教育教学改革六、教育教学改革（三）行动导向的课程教学组织实施（三）行动导向的课程教学组织实施 课程教学过程在贴近工作实践的学习情境中通过行动导向进行组织，采用教学做一体化，学课程教学过程在贴近工作实践的学习情境中通过行动导向进行组织，采用教学做一体化，学生可亲自经历完整的工作过程。生可亲自经历完整的工作过程。六、教育教学改革六、教育教学改革明确任务明确任务/获取信息获取信息制定计划制定计划做出决策做出决策实施计划实施计划检查控制检查控制评估反馈评估反馈学生主体学生主体教师主导教师主导明确任务明确任务-情境导入、知识链接环节情境导入、知识链接环节情境导入情境导入任务书任务书知识链接知识链

22、接 明确任务是学生根据任务书中要求，通过各种途径对相关知识进行查阅，领会要点，由教师给予明确任务是学生根据任务书中要求，通过各种途径对相关知识进行查阅，领会要点，由教师给予一定的讲解、解答。一定的讲解、解答。（三）行动导向的课程教学组织实施（三）行动导向的课程教学组织实施六、教育教学改革六、教育教学改革以以T T形槽的铣削形槽的铣削学习情境为例学习情境为例以以T T形槽的铣削形槽的铣削学习情境为例学习情境为例制定方案（计划、决策）制定方案（计划、决策）-技术准备环节技术准备环节 制定方案是学生根据任务书要求和获得的相关知识后，学生对任务书中零件图纸进行图样分析，各制定方案是学生根据任务书要求和

23、获得的相关知识后，学生对任务书中零件图纸进行图样分析，各小组讨论并拟定加工工艺路线，并确定最佳方案。小组讨论并拟定加工工艺路线，并确定最佳方案。零件图分析零件图分析小组讨论确定方案小组讨论确定方案工艺文件编制工艺文件编制（三）行动导向的课程教学组织实施（三）行动导向的课程教学组织实施六、教育教学改革六、教育教学改革以以T T形槽的铣削形槽的铣削学习情境为例学习情境为例任务实施任务实施工艺准备环节工艺准备环节设备准备设备准备夹具准备夹具准备刀具准备刀具准备量具准备量具准备（三）行动导向的课程教学组织实施（三）行动导向的课程教学组织实施六、教育教学改革六、教育教学改革以以T T形槽的铣削形槽的铣削

24、学习情境为例学习情境为例任务实施任务实施零件加工环节零件加工环节毛坯准备毛坯准备加工加工自检自检零件加工环节教师全程跟踪零件加工环节教师全程跟踪（三）行动导向的课程教学组织实施（三）行动导向的课程教学组织实施六、教育教学改革六、教育教学改革以以T T形槽的铣削形槽的铣削学习情境为例学习情境为例检查评价检查评价-质量检验、改进质量检验、改进 质量检测贯穿整个加工过程，最后的质量检验环节在钳工划线平台上完成。在完整零件检测后，质量检测贯穿整个加工过程，最后的质量检验环节在钳工划线平台上完成。在完整零件检测后，根据检验结果，进行数据分析给出改进意见。根据检验结果，进行数据分析给出改进意见。零件检测零

25、件检测数据分析数据分析质量改进质量改进（三）行动导向的课程教学组织实施（三）行动导向的课程教学组织实施六、教育教学改革六、教育教学改革六、教育教学改革六、教育教学改革学校建成（包括教学学校建成（包括教学设计、教学视频、特设计、教学视频、特色教材、教学课件、色教材、教学课件、电子教案、试题库等）电子教案、试题库等）76门课程教学资源库。门课程教学资源库。引进引进20门网络课程应门网络课程应用于教学实践。用于教学实践。六、教育教学改革六、教育教学改革教师实践技能得到了培养、双师教师实践技能得到了培养、双师素质明显提升素质明显提升020304050601师生联系更加紧密，关系更师生联系更加紧密，关系

26、更加和谐、融洽加和谐、融洽专业定位更加准确，课程内专业定位更加准确，课程内容更加符合岗位需求容更加符合岗位需求学校影响力进一步提升学校影响力进一步提升学生、家长、社会满意度学生、家长、社会满意度进一步提高进一步提高学生学习兴趣和实践动手能学生学习兴趣和实践动手能力显著增强力显著增强教学改革成效显著专业设置与产业需求对接专业设置与产业需求对接1人才市场需求状况调研和岗位典型工作任务分析。人才市场需求状况调研和岗位典型工作任务分析。专业课程内容与职业标准对专业课程内容与职业标准对接接2将最新的职业标准、行业标准、岗位标准要求融入课程教将最新的职业标准、行业标准、岗位标准要求融入课程教学内容。学内容

27、。教学过程与生产过程对接教学过程与生产过程对接3在贴近工作实践的学习情境中通过行动导向组织教学。在贴近工作实践的学习情境中通过行动导向组织教学。毕业证书与职业资格证书对毕业证书与职业资格证书对接接4将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在取得毕业证书的同时，直接获取相应的职业资格证书。取得毕业证书的同时，直接获取相应的职业资格证书。职业教育与终身学习对接职业教育与终身学习对接5搭建终身学习平台，将职业生涯发展（综合职业能力培养）搭建终身学习平台，将职业生涯发展（综合职业能力培养）与专业教育相结合。与专业教育相结合。通过系统实施教育教学

28、改革工程，逐步实现五个对接。通过系统实施教育教学改革工程，逐步实现五个对接。六、教育教学改革六、教育教学改革010203将创新创业教育纳入人才培养过程将创新创业教育纳入人才培养过程开设创业基础、创业培训、职业核能力培养等公共必修课程和创开设创业基础、创业培训、职业核能力培养等公共必修课程和创新思维、创新方法、创新发明专利等选修课程。新思维、创新方法、创新发明专利等选修课程。建设建设“三个园区、两个中心、一个基地三个园区、两个中心、一个基地”包头市电子商务创业园、大学生创新创业孵化园、包头市电子商务创业园、大学生创新创业孵化园、“互联网互联网+”产产业园中园（筹备中）；创业指导中心、创新指导中心

29、；创客基地。业园中园（筹备中）；创业指导中心、创新指导中心；创客基地。建立中英双创教育中心建立中英双创教育中心与北京新同文公司合作成立中英双创教育中心，共同开发创新创与北京新同文公司合作成立中英双创教育中心，共同开发创新创业与专业融合课程，共同培养创新创业教育师资。业与专业融合课程，共同培养创新创业教育师资。响应国家实施创新创业驱动发展战略，大力推进创新创业教育。响应国家实施创新创业驱动发展战略，大力推进创新创业教育。七、创新创业教育七、创新创业教育学校在全国高校创新创学校在全国高校创新创业业50强现场评审中，教强现场评审中，教育部专家组对学校创新育部专家组对学校创新创业教育工作给予高度创业教

30、育工作给予高度评价：评价：认识到位认识到位体系完整体系完整推进有力推进有力探索积极探索积极成效明显成效明显八、教师素质提升工程八、教师素质提升工程 围绕提升专业教学能力和实践动手能力，建立围绕提升专业教学能力和实践动手能力，建立和完善教师培养制度。将教师学习培训、下厂实践、和完善教师培养制度。将教师学习培训、下厂实践、课程设计与开发、专业教学能力等作为职称评聘、课程设计与开发、专业教学能力等作为职称评聘、质量工程建设、绩效考核的重要依据。在政策上积质量工程建设、绩效考核的重要依据。在政策上积极引导，大力实施教师素质提升工程，全面提升人极引导，大力实施教师素质提升工程，全面提升人才培养质量。才培

31、养质量。九、教学质量保证体系建设（诊断改进）九、教学质量保证体系建设（诊断改进）教学质量保证体教学质量保证体系系质量目标实施体质量目标实施体系系质量目标制定体质量目标制定体系系质量检测改进体质量检测改进体系系教学资源保证体教学资源保证体系系教学过程保证体教学过程保证体系系师资模师资模块块经费模经费模块块设施模设施模块块培养计划培养计划人才培养人才培养学生发学生发展展结合结合ISO9001ISO9001标标准化管理体系，准化管理体系，建立完善的教学建立完善的教学质量保证体系，质量保证体系，形成可持续改进形成可持续改进的人才培养工作的人才培养工作机制，不断提高机制，不断提高人才培养质量。人才培养质

32、量。十、人才培养质量监控十、人才培养质量监控2 2、建立了、建立了ISO9001ISO9001质量管理体系（已通过外审），形质量管理体系（已通过外审），形成了教学工作持续改进跟踪机制（成了教学工作持续改进跟踪机制（PDCAPDCA循环）。循环）。1 1、引入第三方专业评估机构（、引入第三方专业评估机构（mycosmycos）开展教育）开展教育教学质量评估。教学质量评估。ISO9001ISO9001质量管理文件质量管理文件MycosMycos调查智能系统调查智能系统3 3、建立了教学单位教学工作量化考核体系。、建立了教学单位教学工作量化考核体系。 根据根据mycosmycos调查，调查，2014

33、2014届毕业生半年后的月收届毕业生半年后的月收入、就业现状满意度、入、就业现状满意度、“自主创业自主创业”的比例、教的比例、教学满意度等指标都高于全国平均水平，人才培养学满意度等指标都高于全国平均水平，人才培养质量不断提升。近两年，毕业生初次就业率均保质量不断提升。近两年，毕业生初次就业率均保持在持在96%96%以上。多次被自治区和包头市评为以上。多次被自治区和包头市评为“高校高校毕业生就业工作先进集体毕业生就业工作先进集体”。26%6%5%62%1%0%10%20%30%40%50%60%70%国有大中型企业中外合资、外资企业政府机构、事业单位民营企业其他近三年毕业生就业分布情况近三年毕业生就业分布情况十一、人才培养质量十一、人才培养质量 本校本校20142014届毕业半年后的月收入为届毕业半年后的月收入为33703370元，比全国高职院校（元，比全国高职院校（32003200元）元）高高170170元。元。十一、人才培养质量十一、人才培养质量337032003100315032003250330033503400本校全国麦可思调麦可思调查数据查数据 本校本校20142014届毕业生的就业现状满意度为届毕业生的就业现状满意度为66%66%，比全国高职院校（，比全国高职院校（59%59%）高）高7 7个百分点