五年级下册语文教案威尼斯的小艇(7)_人教新课标

1、.威尼斯的小艇要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿

2、，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 教学目的： 1、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进展描写的方法。 2、感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。 教学重点难点:    学习作者是怎样抓住景物特点写详细的。教学过程一

3、、 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生

4、，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。导入课题：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 视频?威尼斯的风光?今天我们一起学习美国著名作家马克吐温先生的?威尼斯的小艇?。二、检查预习生字：音、形、意词语：本意、文中意小艇 船舱 船艄 保姆 祷告 雇佣纵横穿插 操纵自如两个纵的意思一样吗？两个词语分别

5、表示什么意思？ 三、审题解题同学们，小艇前面加上一个地名威尼斯。你是怎么理解的？生答小艇和威尼斯，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联络呢？咱们一起到课文中找找答案。请同学们自由朗读课文。四、整体感知课文读完了课文，同学们肯定有自己的感想。如今，请你用一句话表达自己读了这篇课文的感受。你想怎么说？生答想去威尼斯吗？想坐小艇吗？走进课文，就来到了威尼斯，就坐在了威尼斯的小艇上，就欣赏到了威尼斯的旖旎风光。你最想用相机或手机把什么镜头拍下来？请同学们迅速阅读课文，聚焦自己的镜头，然后告诉我们你最想拍的是什么？你最想拍的是什么？读给大家听。小艇的样子小艇像什么？新月拍到这样的镜头，什么感觉？船夫刺激，

6、能和大家分享吗？谁还拍了什么样的镜头，愿意分享给大家。坐在船舱什么感觉？谁还想坐？读坐小艇是享受，听你朗读也是享受啊！有拍不一样的镜头吗？夜晚的威尼斯多美的威尼斯，多美的夜晚，多美的意境啊！马克吐温先生是怎样巧妙地用文字告诉我们的呢？让我们一起走进课文细细品味。五、品读课文默读二、三段，你读懂了什么？生：我读懂了第二段“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。读完后，我知道了威尼斯小艇的样子。师：你将文字变成了画面，真会读书。生：“威尼斯的小艇有二三十英尺长通过这“二三十英尺，我又结合注释“英尺是英美制长度单位，一英尺等于0.3048米，那么，一只小艇大约就有69米长。师：真会融

7、会贯穿地学习，将数学知识也应用其中了。掌声生：通过第二自然段的最后一句：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。我知道了小艇行动敏捷，自如，也正是因为这个原因，小艇才能成为重要的交通工具。师：还有补充的吗？生：我认为这写出了小艇的特点。生：“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。师：什么感觉？生：很舒适、惬意。师：对于小艇的特点，大家都读懂了吗？对，形如新月，轻快灵敏、舒适惬意是小艇的特点。老师请教你们一个问题。“仿佛是什么意思？生：好似师：那么，咱们把这句话“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。改成“船头和船艄向上翘起，像挂

8、在天边的新月，行动轻快灵敏，好似田沟里的水蛇。可以吗？解答问题时，既要根据自己平时的语文积累，有要联络课文的前后内容来作答。可以换吗？生：我认为可以换，因为仿佛就是好似的意思。生：我认为不可以换。因为，我觉得仿佛不仅形似，而且神似。好似那么更侧重于形似，样子像。师：有一定道理，你如今学会揣摩语言文字的味道了。那么对于换与不换这个问题，大家意见不一。那么我们再来读一读课文，看看有何发现？生：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。生：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。师：看看有什么发现？生：在这几个

9、句子中，作者把像都用上了。假如把“仿佛再改为“好似就觉得有些重复了。师：是呀，我们写文章有时候同一个意思可以用不同的表达方式，同样的意思可以用不同的词语来表达。这样的文章才有味道。生读师：那么，换不换呢？生：不换。师：让我们伴随优美的画面，走进威尼斯的小艇，去欣赏威尼斯的独特风情吧！同学们，小艇新月一样的美丽外形，水蛇一样的灵敏行动，给我们留下了深化的印象。但是，小艇离不开船夫呀！没有威尼斯的船夫，再奇特的小艇也发挥不了作用啊！让我们读读介绍船夫的文字。小组合作学习1、小组内用自己喜欢的方式读第四自然段。2、小组内做好分工，一人扮船夫，其余同学扮游客。船夫：1、招揽生意时要尽可能地用上课文中的

10、语言，可以将课文的前后内容拿来所用，也可以用你积累到的语言来展示你的营业技巧。2、要耐心解答游客的问题。游客：要就自己所关心的问题向船夫提问。3、全班选两名同学展示自己作为船夫的生意经，评选最正确船夫。师：船夫们都是技艺高超，经营有道啊！各位游客，谁想坐1号船夫的小艇啊？举手统计。谁想坐2号船夫的小艇啊？举手统计。好，1号胜出，成为最正确船夫。师:在威尼斯，有这样经历丰富的船夫带着我们游览，真是幸运啊！快让我们坐上小艇，美美地领略这水城迷人的风光吧！读课文的第6自然段，你都看到了怎样的风景？生1：读生2：读师：欣赏这样的风光，最大的感受是什么？师：这样美妙的感觉，我们一起来享受吧！齐读师：读配

11、乐师：一个宁静的威尼斯，一个沉静的威尼斯，一个覆盖着轻纱一样的威尼斯，让我们再次陶醉其中吧！生：齐读师：真舍不得这充满诗情画意的威尼斯的夜晚啊！我们把这两句连起来体会一下“大大小小的船都停泊在码头上。“静寂覆盖着这座城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。你发现了什么？生：船不动了，威尼斯才静寂了。生：大大小小的船停泊在码头上，威尼斯安静了。师：是呀，船停泊了，威尼斯沉静了。船动了，威尼斯就是喧闹的。夜晚的威尼斯辞别了哗笑渐渐寂静，白天的威尼斯因为小艇的急速穿行充满了活力。人们都靠着小艇繁忙着，工作着，生活着。看看，谁来了？生1-4：读每人一句师：还会有什么人来呢？照样子，说一说。生：威尼斯的人们，来到威尼斯旅游的人们，无论是白天还是晚上，都离不开小艇。难怪，马克吐温先生在文章的开头，就由衷地发出这样的感慨“威尼斯是世界出名的水上城市，河道纵横穿插，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 马克吐温：原名塞姆 朗赫恩 克列门斯，