五年级上册语文教案第12课古诗三首：示儿｜部编版（4）

1、第6页 共6页五年级上册语文教案第12课古诗三首：示儿部编版（4）附件2 编号： 教学设计模板 学 科 语文 版本册数 课目名称（示儿）教学目标 1.体会示儿中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 2.理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。 3.结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 4.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 学情分析p 学生掌握了一定的自学古诗的方法，能在教师引导下通过自主学习基本读懂古诗，体会古诗的意境。教师指导学生通过多种形式的朗读，深入体会古诗所表达的思想感情，培养学生自学、想象、表达、创新能力。 重点难点 1.吟诵古诗，想象

2、意境，体会诗中表达的感情。 2.结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。 教学过程 信息技术和数字资的 使用方式和意图 一、出示课本中的古诗和图片，导入新课。 （一）认识图片中的人物吗？ 1.学生交流对陆游的了解。 （宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗示儿。）2.学生交流陆游临终时中国的情况。 （金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）（二）理解诗题的含义。 二、学生图文结合自学古诗，教师检测古诗自学情况。 （一）学生自学古诗，把古诗读正确，读流利，初步理解诗意。 （二）学生在组内朗读古诗，相互纠

3、正读音，并说明纠正理由。 （三）教师指名学生上台朗读古诗，其他学生点评。 （四）齐正确、流利朗读古诗。 三、小组合作学习，全班讨论。 （一）在组内交流已经理解的字，向组员请教还不明白的字词。 （二）全班交流： 1.讨论古今异义词，理解重点字词的意义 “元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“万事空”，什么都没有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全国；“同”，统一；“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭扫祖宗 “元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父亲。 2.交流对诗句的理解。 “死去元知万事空，但悲不见九州同” 这句诗的

4、意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁” 这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭扫祖宗不要忘了把收复中原的事告诉你们的父亲。 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）（三）指名学生连贯诗意，体会诗人所表达的思想感情。 为什么陆游明知死后万事皆空，还要叮嘱儿子家里祭拜祖先时把收复中原的好消息告诉自己？ 四、指导学生有感情地朗读、背诵古诗。 （一）指名学生读，点评。 （二）教师范读。 （三）齐读，感受诗人的爱国之情。 （四）

5、有感情地背诵古诗。 五、拓展阅读。 （一）出示阅读 关山月和戎诏下十五年，将军不战空临边。 朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。 戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。 笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。 中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？ 遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！ （二）教师点拨 和戎句：孝宗隆兴二年（1164）下诏与金人第二次议和。计至淳熙四年（1177）放翁写这首诗时，已相隔十四年。这里说十五年，是举其概数。 朱门沉沉：富贵之家门户深深。 厩：马房。 戍楼：边防上守望的建筑。刁斗：军中白天作烧锅、夜间代更鼓用的器具。 遗民：沦陷区人民。 （三）交流，提高认识 这首诗是诗人在中原沦陷后50年写的

6、，从中可以感受诗人一生关注国家命运和民族前途的伟大精神。 六、布置作业：课外收集爱国的诗歌。 课件出示诗人陆游的头像和课文插图，图文结合，导入新课，让学生充分交流课外搜集资料，对古诗创作的时代背景有所认识，从而为深入学习古诗，体会作者所表达的思想感情打下基础。 课件出示古诗诗句，充分让学生朗读古诗，把古诗读正确。 课件出示古诗诗句，其中关键字词用红色标示出来，引导学生抓住关键字词读懂古诗内容，体会诗人的思想感情，受到爱国主义教育。 指导学生反复诵读课件出示的诗句，加深对古诗思想内容的感悟。 课件出示补充材料，阅读陆游的其他作品，加强对爱国诗人陆游的认识，感悟诗人的爱国热情。通过补充阅读爱国的诗歌，也扩大了学生阅读量，从而进一