考研心理学专业基础-3

1、考研心理学专业基础 -3（ 总分： 300.00 ，做题时间： 90 分钟 ）一、B 单项选择题 /B（ 总题数： 65，分数： 130.00）1. 一个包括 40 个题目的测验信度为 0.80 ，欲将信度提高到 0.90 ，通过斯皮尔曼一布朗公式的导出公式计 算出至少应增加 个题数。 （ ）（分数： 2.00 ）A. 40B. 60C. 100D. 50 V解析：2. 与学习活动本身相联系的学习动机属于 （ ） （分数： 2.00 ）A. 间接的远景性动机B. 直接的近景性动机 VC. 间接的近景性动机D. 直接的远景性动机解析：3. 如果对了解刚出生一个月大的婴儿认识和理解世界中的什么感兴

2、趣，则会对心理学领域中的 感兴趣。（ ）（分数： 2.00 ）A. 发展心理学 VB. 生物心理学C. 社会心理学D. 人格心理学解析：4. 开窗实验可由汉弥尔顿 （Hamilton ，1977） 和霍克基 （Hockey ， 1981） 的字母转换实验为例加以说明，在 该实验中，如果看到“ U+4，被试的反应应该为 （）（分数： 2.00 ）A. TB. WC. Y VD. S解析：5. 当创造性活动接近突破时出现的心理状态是（ ）（分数： 2.00 ）A. 创造性思维B. 创造性想象C. 灵感 VD. 空想解析：6. 下列情境中代表内在动机的情境是（ ）（分数： 2.00 ）A. 课间休息

3、时，小李回到教室里做作业B. 王老师对张华的单词测验成绩表示满意C. 校长在全校大会上宣布三好学生名单D. 陈英每天独自看几小时电视 V解析：7. 皮亚杰所说的守恒是指 ( )(分数： 2.00 )A. 客体永久性B. 不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的VC. 物质的总能量是不变的D. 物质的形态不会改变解析：8. 增加击中的奖励数会使 ( )(分数： 2.00 )A. 辨别力指数 d' 增加B. 判断标准B降低 VC. 判断标准B增加D. 辨别力指数 d' 降低解析：9. 研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。这种现象

4、 的最合理的解释是 ( )(分数： 2.00 )A. 认知失调B. 经典条件反射C. 效果律 VD. 社会学习论解析：10. 儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验， 并形成了一些低级的行为图式以适应外部环境。 属于皮亚杰关于儿童心理发展的 ( )(分数： 2.00 )A. 感知运动阶段 VB. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段解析：11. 两次实施测验 ( )(分数： 2.00 )A. 间隔时间越长越好B. 间隔时间没有特殊要求C. 应连续进行D. 间隔以24周为宜，最好不超过 6个月 V解析：12. 当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是 ( )(分

5、数： 2.00 )A. 回忆B. 重现C. 表象 VD. 想象解析：13. 对于HSD检验和Scheffe检验，以下哪种说法是错误的?()(分数： 2.00 )A. 两种检验都是事后检验B. HSI) 检验比 Scheffe 检验更敏感C. HSD检验只能用于n相等的情况D. Scheffe检验控制了族系(familywise) 误差，因此犯I类错误的风险较小V解析：14. 某研究者想使用信号检测论方法考查新教师与老教师抓作弊学生的能力，在这里噪音是( )(分数： 2.00 )A. 新教师B. 老教师C. 没有作弊的学生 VD. 作弊的学生解析：15. “我行我素”、“固执己见”是和意志的 品

6、质相反的表现。 ( )(分数： 2.00 )A. 自觉性B. 果敢性C. 坚韧性 VD. 自制力解析：16. 从注意品质来看，“一心二用”是 ( ) (分数： 2.00 )A. 不可能的B. 不良品质C. 无条件的D. 有条件的 V解析：17. 内隐联想测验是对 进行测量。 ( )(分数： 2.00 )A. 内隐社会认知 VB. 内隐记忆C. 无意识想象D. 无意识推理解析：18. 两因素完全随机试验设计中，下述计算自由度的公式中，哪一个是求误差项的?( )(分数： 2.00 )A. npq-1B. pq(n-1)VC. (p-1) (q-1) nD. (p-1) (q-1)解析：19. 学习

7、外语时，本国语的语音具有 作用。( )(分数： 2.00 )A. 正迁移B. 负迁移 VC. 高原现象D. 反馈解析：20. 两个四选一的选择题，一考生全凭猜测，两个题全选对的概率为 ( ) (分数： 2.00 )A. 0.025B. 0.05 VC. 0.0625D. 0.50解析：21. T 分数是( ) (分数： 2.00 )A. 以57为均数,B. 以 60 为均数，C. 以 50 为均数,D. 以 55 为均数,解析：10 为一个标准差10 为一个标准差10为一个标准差V10为一个标准差22. 年级当量是指 ( ) (分数： 2.00 )A. 儿童智力水平所能上学的年级B. 年级量表

8、,即测验结果说明属于哪一年级的水平C. 儿童成绩在年级中所处的位置D. 智龄 解析：他”,根据奥苏伯尔的学习分类,这里发生的23. 婴幼儿在与成人的交往中,学会区分“你”、“我” 学习实质上是 ( )(分数： 2.00 )A. 符号表征学习B. 概念学习 VC. 命题学习D. 接受学习解析：24. 有一考察性别因素和三种教学方式教学效果差异的研究,实验是随机取样,随机分组,各组人数相同 请问用何统计分析方法处理结果 ?( )(分数： 2.00 )A. 区组设计的方差分析B. 裂区设计方差分析C. 析因设计方差分析 VD. 判别分析解析：25. 假设学生数学成绩服从正态分布,描述学生性别与数学成

9、绩之间的相关用 ( ) (分数： 2.00 )A. 积差相关B. 肯德尔相关C. 二列相关D. 点二列相关 V解析：26. 按照加涅的学习结果分类法,学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( )(分数： 2.00 )A. 智慧技能 VB. 认知策略C. 言语信息D. 动作技能解析：以适应环境的需要。 这个过程在皮亚杰27. 主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构， 学说中称为 ( ) (分数： 2.00 )A. 图示B. 同化C顺应VD.平衡解析：28. 智力的核心成分是 ( ) (分数： 2.00 )A. 观察能力B. 记忆能力C. 创造能力D. 抽象概括能力 V 解析：29

10、. 一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是 ( ) (分数： 2.00 )A. 动机B. 气质C. 能力D. 性格 V解析：30. 根据个性的竞争性划分性格类型的心理学家是 ( ) (分数： 2.00 )A. 斯普兰格B. 培因和李波C. 列维托夫D. 阿德勒 V解析：31. 好奇心、新异感、成就感及成功的喜悦感等属于人的下列哪种情感 ?( ) (分数： 2.00 )A. 道德感B. 美感C. 理智感 VD. 荣誉感 解析：32. 标准分数的均值和方差分别为 ( )(分数：2.00 )A.1和0B.0和0C.0和1 VD.1和1解析：33. 下列哪个选项符合人对时间估计的规律

11、?( ) (分数： 2.00 )A. 活动内容贫乏枯燥，时间短估B. 活动内容丰富有趣，时间短估 VC. 活动内容贫乏枯燥，回忆时时间长估D. 活动内容丰富有趣，回忆时时间短估解析：34. 数列 17.6 ， 18.2 ，16.4 ， 17.9 ，18.3 ，16.4 ，19.2 ，13.2，16.6 的四分位差是 （ ） （分数： 2.00 ）A. 0.5B. 0.6C. 0.9VD. 1.2解析：35. 在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是 （ ） （分数： 2.00 ）A. 心境B. 激情C. 应激 VD. 焦虑解析：36. 以下哪位科学家绘成了遗忘曲线 ?（ ） （分数： 2.

12、00 ）A. 弗洛伊德B. 马斯洛C. 华生D. 艾宾浩斯 V解析：37. 对于选择题而言，P值一般应概率水平。（）（分数： 2.00 ）A. 等于B. 大于 VC. 小于D. 不考虑解析：38. 大脑皮层上的颞叶是 中枢。 （ ）（分数： 2.00 ）A. 视觉B. 听觉 VC. 言语D. 感觉运动解析：39. 下列哪一个是正相关的例子 ?（ ） （分数： 2.00 ）A. 随着教育水平的降低，犯罪率逐渐增加B. 犯罪率不随人口的增加而增加C. 随着收入水平的较低，犯罪率逐渐增加D. 随着城市人口的减少，犯罪率逐渐降低 V解析：40. 涉及人类被试的实验心理学研究应该遵循的伦理道德不包括 （

13、 ） （分数： 2.00 ）A. 保障被试的知情同意权B. 保障被试的退出自由C. 保密原则D. 给被试一定的被试费用 V解析：41. 如果测验的目的在于选出10%的差生进行补习，则测验合适的难度应为( )(分数： 2.00 )A. 0.90VB. 0.50C. 0.20D. 0.10解析：42. 人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释或判断的组织加工过程是 ( ) (分数： 2.00 )A. 知觉整体性B. 知觉选择性C. 知觉理解性 VD. 知觉恒常性解析：43. 在较短的相同的时段内， 同时考察不同年龄组群被试的心理发展特点和发展水平， 以了解随年龄增长被 试组间的心理变化。这

14、种研究方式称为 ( )(分数： 2.00 )A. 纵向研究B. 横断研究 VC. 个案研究D. 交叉设计研究解析：44. 在一个负偏态的分布当中 ( ) (分数： 2.00 )A. 中数大于众数B. 中数小于平均数C. 平均数大于众数D. 中数大于平均数 V解析：45. 客体永久性是指 ( ) (分数： 2.00 )A. 客体是永久存在的B. 前运算阶段儿童具有的思维特征C. 客体的耐用性D. 当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了V解析：46. 洛德(Lord)提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：五择一测题，0.70 ;四择一测题， 0.74；三

15、择一测题， 0.77；二择一题为 ( )(分数： 2.00 )A. 0.78B. 0.79C. 0.85VD. 0.90解析：47. 在实际需要时，能够迅速、灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是( )(分数： 2.00 )A. 记忆准备性 VB. 记忆正确性C. 记忆持久性D. 记忆敏捷性 解析：48. 有目的、 有计划地观察、 记录被试在一般生活条件下的言语和行为表现，并以此分析心理发展特征和规 律的研究方法是 ( )(分数： 2.00 )A. 实验法B. 访谈法C. 观察法 VD. 问卷法解析：49. 已知X与Y的相关系数"=0.38，在0.05的水平上显著；A与B的相关

16、系数2=0.18，在0.05的水平上 不显著。则 ( )(分数： 2.00 )A. r i与r2在0.05的水平上差异显著B. Ti与r2在统计上肯定有显著差异C. 无法推知 r 1 与 r 2在统计上差异是否显著 VD. r i与r 2在统计上并不存在显著差异解析：50. 教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是 ( ) (分数： 2.00 )A. 注意广度B. 注意稳定性C. 注意分配 VD. 注意转移解析：51. 王立在这次的期末考试中，年级排名第 25，参加考试者共 i000 名学生，王立的百分等级为 ( ) (分数： 2.00 )A. 97.55VB. 90C. 75D. 25解

17、析：52. 有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分位等级是 ( ) (分数： 2.00 )A. i6 VB. 36C. 50D. 84解析：53. 保持在人脑中的过去的体验或信息， 平时虽不被觉知， 但可由需要时复现或提取而达到觉知的意识状态 这是 ( )(分数： 2.00 )A. 意识水平B. 前意识水平 VC. 潜意识水平D. 无意识水平 解析：54. 认为人与动物不同， 人的行为主要受自我意识支配， 有自我实现需要。 这是 心理学派的观点。 ( )(分数： 2.00 )A. 行为主义B. 精神分析C. 认知D. 人本主义 V解析：55. 注意的衰减模型和单通道模型的相同

18、之处在于 ( )(分数： 2.00 )A. 都认为一些在非追随耳中呈现的重要信息受到激活后可被识别B. 都认为非追随耳的信息被彻底过滤掉了C. 都认为过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间VD. 都认为到达高级分析水平的通道只有一条解析：56. 下列测验中属于自陈量表测量的是 ( )(分数： 2.00 )A. 主题统觉测验B. 卜氏儿童社会行为量表C. 品格教育测验 (CEI)D. 16 种人格因素测验 (16PF) V解析：57. 计算列联相关系数的适应资料为 ( )(分数： 2.00 )A. 等级数据B. 计数数据 VC. 二分变量D. 等距数据解析：58. 问题解决效率受问题的难易

19、和问题解决者情绪状态的影响， 当在解决难度不大的问题时其动机水平应处 于水平。 ( )(分数： 2.00 )A. 强 VB. 弱C. 中等D. 偏低解析：59. “材料呈现方式对内隐记忆和外显记忆的影响”一文标题显示，作为自变量的是 ( )(分数： 2.00 )A. 材料性质B. 材料数量C. 材料呈现方式 VD. 内隐记忆和外显记忆解析：60. 泛灵论是指 ( )(分数： 2.00 )A. 儿童认为外界的一切事物都是有生命的 VB. 儿童认为所有动物都是有生命的C. 儿童认为所有生物都是有生命的D. 儿童的思维还没有掌握守恒的概念解析：61. 某研究者想以反应时为指标来研究人们对老年人是否存

20、在偏见，可向他推荐的一种研究方法是 （ ） （分数： 2.00 ）A. 加因素法B. 减数法C. 开窗实验D. 内隐联想测验V解析：62. 先将总体分为若干层次或子总体，然后独立、随机地从每一层次选取样本，该取样方法是 （ ） （分数： 2.00 ）A. 简单随机抽样B. 分组抽样C. 系统抽样D. 分层抽样 V解析：63. 嗅觉适宜刺激必须具有挥发性，是因为 （ ） （分数： 2.00 ）A. 嗅觉器官位于鼻腔上膜B. 具有挥发性的物质才有气味C. 嗅觉器官位于鼻腔下膜D. 具有挥发性的物质才能作用于嗅细胞 V解析：64. 格赛尔发展程序表的主要特点是 （ ） （分数： 2.00 ）A. 2

21、个月6岁儿童适用B. 包括动作行为、适应行为、语言行为、个人以及与人们交往的行为VC. 包括心理量表、动作量表、行为记录D. 检验小儿是否有行为异常或神经系统障碍时可当辅助工具解析：65. 以下哪一项不属于等值的操作定义 ?（ ） （分数： 2.00 ）A. 样本组间随机性 VB. 等价性C. 对称性D. 样本组间一致性解析：二、B 多项选择题 /B（ 总题数： 10，分数： 30.00）66. 横断研究的缺点包括 （ ） （分数： 3.00 ）A. 难以了解个体心理连续变化过程 VB. 成本较高，耗费人力和时间C. 难以了解心理变化过程中各事件的因果关系 VD. 研究结果中出现的组问差异可能

22、有不属于心理发展的因素V解析：67. 考察效度系数与信度系数的定义，发现它们之间的关系有 （ ） （分数： 3.00 ）A. 信度系数高，效度系数必然高B. 效度系数低，信度系数必然低C. 信度系数低，效度系数必然低 VD. 信度系数高，效度系数不一定高V解析：68. 下列哪些特征不属于气质特征 ?( ) (分数： 3.00 )A. 反应迅速B. 真诚善良VC. 勤奋努力VD. 精力充沛解析：69. 下列说法正确的有 ( ) (分数： 3.00 )A. X对Y的相关系数等于 Y对X的相关系数VB. 相关系数的值大于 -1 ，而小于 1C. 相关系数越大表明X与Y的相关程度越高D. 相关系数 r

23、=0 等价于回归系数 B=0 V解析：70. 下列选项中主要属于再造想象的有 ( ) (分数： 3.00 )A. 看红楼梦头脑中浮现林黛玉的形象 VB. 作家构思一篇新的小说C. 看到建筑物的模型头脑中出现建筑物的形象 VD. 做梦解析：71. 心理负荷的测量方法主要有 ( ) (分数： 3.00 )A. 心率测量VB. 主观评定VC. 次要任务法 VD. 阈限的测量解析：72. 以下属于联觉现象的有 ( ) (分数： 3.00 )A. 红色看起来觉得温暖 VB. 听着节奏鲜明的音乐觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动VC. 声音停止后，耳朵里还有这个声音的余音在萦绕D. 绿叶陪衬下的红花看起来更红

24、了解析：73. 下面情形属于定势表现的有 ( ) (分数： 3.00 )A. 把13放在英文字母中间会把它读成“ B',而把它放到阿拉伯数字中间会把它读成B. 老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分VC. 一个人因为与我的朋友长得很像，我就把这个人当成了我的朋友D. 天气预报说明天下雨，我早晨带着伞去上班解析：74. 心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为 ( ) (分数： 3.00 )A. 作业变量 VB. 主观变量C. 被试变量 VD. 环境变量V解析：75. 下列选项中，属于学习的有 （ ） （分数： 3.00 ）A. 每天跑步B. 记住英语单词了 VC. 不怕见

25、生人了 VD. 个子长高了解析：三、B 简答题 /B（ 总题数： 5，分数： 50.00）76. 简述深度知觉的主要线索。 （分数： 10.00 ）正确答案： （） 解析：深度知觉包括立体知觉和距离知觉。它也是以视觉为主的多种分析器协同活动的结果。提供深度距 离的线索有： （1） 肌肉线索（生理线索） 人眼在观看不同距离的物体时，会出现调节和辐合等一系列变化， 对人们分辨物体的距离有一定意义。调节。它是指水晶体的形状 （曲度）由于距离的改变而变化。例如：看近处的物体，眼睛的水晶体曲度变大；物体移向远方，眼睛的水晶体曲度变小。水晶体曲度的变化是由 改变睫状肌的紧张度来实现的。睫状肌发出的动作冲动

26、，为分辨物体的距离提供了一个可能的信息来源。 睫状肌收缩，水晶体变厚；睫状肌宽松，水晶体变薄，从而报告了物体的远近。调节作用只能在较小的距 离范围内起作用。 辐合。辐合是指眼睛随距离的改变而将视轴会聚到被注视的物体上。辐合是双眼的机 能。由于辐合，物像落在两眼网膜的中央窝内，从而获得清晰的视像。辐合可用辐合角来表示。物体近， 辐合角大；物体远，辐合角小。根据辐合角的大小，人们也能获得距离的信息。武德沃斯指出：调节在深 度知觉中只有很小的作用，辐合的作用较大。但不同被试使用这种生理线索的能力也有差异。（2） 单眼线索 单眼线索是指用一只眼睛就能感受的深度线索。这些线索包括以下几种：对象重叠 （遮

27、挡）。物体相互遮挡是判断物体前后关系的重要条件。如果一个物体部分地掩盖了另一个物体，那么被掩盖的物体就被 知觉的远些。 线条透视。两条向远方伸延的平行线看来趋于接近，就是线条透视。线条透视是由于空间 的对象在一个平面 （网膜）上的几何投影造成的。物体在网膜上投影的大小，随物体与观察者距离的增加而 下降。近处物体所占视角大，在网膜上投影大；远处物体占视角小，在网膜上投影小，因而使两条向远方 伸延的直线看起来趋于接近。空气透视。物体反射的光线在传送过程中是有变化的，其中包括空气的过滤和引起的光线的散射。结果，远处物体显得模糊，细节不如近物清晰。人们根据这种线索也能推知物体 的距离。在空气新鲜、阳光

28、充足的条件下，人们常常觉得远山就在近处，就是由于不能有效地利用空气透 视的结果。 相对高度。在其他条件相等时，视野中两个物体相对位置较高的那一个，就显得远些。纹理梯度 （结构级差 ） 。这是指视野中的物体在网膜上的投影大小和投影密度发生有层次的变化。运动视差与运动透视。 当观察者与周围环境中的物体相对运动时（包括观察者移动自己的头部， 或观察者随运动着的物体而移动 ），远近不同的物体在运动速度和运动方向上将出现差异。 一般而言， 近处物体看上去移动得 快，方向相反；远处物体移动较慢，方向相同。这就是运动视差。当观察者向前移动时，视野中的景物也会连续活动。 近处物体流动的速度大， 远处物体流动的

29、速度小， 这种现象称为运动透视。 （3） 双眼线索 双眼视差 人们知觉物体的距离与深度，主要依赖于两眼提供的线索，称为双眼视差。人有两只眼睛，它们 之间大约相隔65mm当观看一个物体，两眼视轴辐合在这个物体上时，物体的映像将落在两眼网膜的对应 点上。这时如果将两眼网膜重叠起来，它们的视像应该重合在一起，即看到单一、清晰的物体。双眼视差对知觉深度和距离有重要的意义。当物体的视像落在两眼网膜的对应部位时，人们看到单一的物体；当视 像落在网膜非对应部位而差别不大时，人们将看到深度与距离；两眼视差进一步加大，人们将看到双像。 双眼深度线索随距离增加而变化，当距离超过 1300 米时，两眼视轴平行，双眼

30、视差为零，对判断距离便不 起作用了。77. 简述关于存在独立的短时记忆系统的证据。（分数： 10.00 ） 正确答案： （） 解析：短时记忆又称工作记忆或操作记忆。一般指保持时间在 1 分钟之内的记忆。关于存在独立的短时记 忆系统这一论断得到了来自实验和临床事例的证实。 (1) 实验提供的证据 许多实验证实了存在独立的短 时记忆系统。如：墨多克等的系列位置效应的实验发现，系列的开始部位和末尾部位比中间部分更容易回 忆，即产生了首因和近因效应。其中，近因效应所涉及的单词末尾部分的单词数量恰与短时记忆的有限容 量相吻合。这个实验证明了短时记忆的存在。 (2) 临床事例提供的证据 从临床事例中也可以

31、得到证实。 如：脑震荡患者对受伤前几分钟发生的事件、情境、原因一概记不得，而对往事却记得很清楚，说明他的 长时记忆依然保持，损伤的仅是短时记忆。又如，切除海马回的手术也造成记忆的反常。这些都证明了存 在独立的短时记忆系统。78. 简述桑代克对美国教育心理学发展做出的贡献。(分数： 10.00 ) 正确答案： () 解析：桑代克是美国教育心理学的奠基人，对美国心理学的发展做出了重要贡献，主要表现为： (1) 开创 了动物学习实验与教育测验，从而为美国教育心理学的发生、发展奠定了基石。 (2) 创建了一个教育心理 学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学正式从普通心理学、儿童

32、心理学与 教育学中分生出来，成为一门独立的学科。 (3) 依据对动物及人类学习的研究，建立起一个“联结主义” 的教育心理学的理论体系。尽管桑代克的联结主义教育心理学体系在方法学上是机械主义的，整体的科学 性也很不成熟，但在当时，他的教育心理学著作确有划时代的意义，并对美国的联结主义心理学的发展， 产生了深远的影响。由此，引起了一系列的有关教育心理学问题的研究及理论的建立。79. 什么是效度 ?请对常见的效度类型加以说明。(分数： 10.00 ) 正确答案： ()解析： (1) 效度指一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。效度所要回答的基本问题是：一 个测验测量什么特性 ?它对所要测量

33、的特性测得有多准 ?效度是科学测量工具最重要的必备条件，选用标准 测验或自行设计编制测量工具，必须首先评鉴其效度。测验的效度是相对的而非绝对的。 在测量理论中， 效度被定义为：在一组测量中，与测量目的有关的真实变异数 (由所要测量的变因引起的有效变异 ) 与总变 异数 (实得变异数 )的比率，所以一个测验的效度表明，在一组测验分数中，有多大比例的变异数是由测验 所要测量的变因引起的。 (2) 常见效度的类型有三大类：内容效度、构想效度、效标效度。 内容效度 指测验题目在要测量的行为领域的代表性，即评估测题是否充分代表了所要测量的内容范围。内容效度的 评估方法主要应用于对学绩测验的评估。 例如：

34、要求学生在学期结束时掌握 1000 个单词的词汇测验，为 了检验学生的学习情况，可以编制一个包括 100 个单词的词汇测验。显而易见，只有当这 100 个单词能代 表所要求掌握的 1000 个单词时，测验结果才会有比较高的内容效度。 构想效度是指一个测验对某种心 理学理论所涉及的抽象概念或心理特质测得的程度。 例如：要检验一个适应行为测验的构想效度，首先要 根据已有理论中受到广泛认可的“适应行为”定义提出一些假设，比如，随着年龄的增长，适应行为得分 应逐步提高；弱智儿童和正常儿童相比，前者的适应行为显著弱于后者。提出假设后，就可以用实证的方 法收集资料，对假设逐一加以验证。如果用来编制测验和提

35、出假设的理论是正确的，那么，当这些假设都 得到验证，就可以说这个测验的结构效度很好。效标效度又称实证效度，指的是测验对研究者所感兴趣的外在行为能够做出预测的程度。这种外在行为是衡量测验是否有效的标准，简称效标。例如：验证 MBA考试的效标效度是以 MBA考试(测验分数)与被试多年后的工作业绩(效标)间的相关来表示。如果二者相关 高，就可以较准确地用 MBA勺成绩来预测被试的工作成就。80. 简述分层抽样的原则和方法(分数： 10.00 )正确答案： () 解析：分层抽样是随机抽样方式的一种。按照总体已有的某些特征和研究目的，将总体分成若干互不重叠 的子总体或层，然后从各层中随机抽取若干个体组成

36、一个样本。(1) 分层抽样的总原则：各层内的变异要小，层与层间的变异越大越好。分层标准并不是一成不变的，即使是同一个研究课题，在不同的条件下， 用什么标准进行分层以及对于每一个分层标准应当分为几层均需视具体情况而决定。(2) 分层抽样的方法：设总体为N,所需样本容量为n，则如何合理地将n分配在各层，是分层抽样的一个重要问题。具体施行过 程中有以下两种方式： 按各层人数比例分配 例如：总体大小为 1000，欲抽取的样本大小为 100。总体 可划分为三层，大小分别为 600， 300， 100。由于各层人数占总人数比例分别为6:3:1 ，按照比例，第一层抽取 60 个样本，第二层抽取 30 个样本

37、，第三层则抽取 10 个样本。此法要求在各层内是纯随机抽样。 最优分配 不但根据各层人数比例，还考虑到各层标准差的分配称为最佳分配。如果各层内的标准差已知， 就应该考虑到标准差大的层要多分配，标准差小的层要少分配。在统计分析时，按各层数目大小的比例或 重要性对各层样本加权。四、B 综合题 /B( 总题数： 3，分数： 90.00)81. 试述动机的概念及相关的理论。(分数： 30.00 ) 正确答案： ()解析： (1) 动机的概念 动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动 力。它是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。对于这种内部过程，不可以进行直接观察，但

38、是可 以通过外部行为来间接的推断。 (2) 动机的理论 人们对动机进行了多方面的研究，提出了不同的看法， 从而形成了许多不同的理论。本能理论。动机最早是由本能的概念引入心理学的。本能论最著名的鼓吹者是美国心理学家麦独孤，他系统提出了动机的本能理论，认为人类所有的行为都是以本能为基础的；本 能是人的一切行为和思想的源泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向三个成分；个人和民族的性格也 是由本能逐渐发展而形成的。他还提出人类有逃避、拒绝、好奇心、获取、自信等18 种本能。 驱力理论。由于本能论在解释人类行为时出现困难， 20世纪 20 年代，伍德沃斯提出行为因果机制的驱力概念。驱力是指个体由生理需要

39、所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而 恢复机体平衡状态。以后，赫尔又提出驱力减少理论。他假定个体要生存就有需要，需要产生驱力，驱力 是一种动机结构， 它提供给个人能量， 使需要得到满足， 进而减少驱力。 赫尔的理论适合解释生物的机能， 如，吃、喝、性、睡眠等。 唤醒理论。 这一理论认为， 人们总是被唤醒， 并维持着激活的一种最佳水平， 不太高， 也不太低， 对唤醒水平的偏好是决定个体行为的一个因素。 一般来讲， 个体偏好中等水平的刺激， 因为它能引起最佳的唤醒水平；重复进行的刺激能够降低唤醒的水平；个人经验对偏好有很大影响。诱因理论。这一理论认为，诱因是指能够

40、满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。 诱因有积极和消极之分，有吸引力的称为积极诱因；个体试图回避的刺激物称为消极诱因。动机的认知理论： a 期待价值理论。这种理论将达到目标的期待作为行为的决定因素。新行为主义者托尔曼在动物 实验的基础上提出，行为的产生不是由于强化，而是因为个体对目标的期待。期待对人有重要的作用，它 帮助个体获得目标。b 动机的归因理论。20世纪60年代，心理学家用因果关系推论的方法，从人们行 为的结果寻求行为的内在动力因素，称之为归因。当人们在生活中体验到成功或失败时，往往会寻找其中的原因。韦纳系统提出了动机的归因理论， 证明了成功和失败的因果归因是成就

41、活动过程的中心因素。C.自我功效理论。班杜拉的自我功效理论是另一种动机的认知理论。班杜拉认为，人对行为的决策是主动的， 人的认知变量在行为决策中起重要的作用。其中期待是决定行为的先行因素。班杜拉把期待分为结果期待 和效果期待。结果期待是个体对行为结果的期待。效果期待，即自我效能感，是指个体对自己是否有能力 来完成某一项行为的推测和判断。d.成就目标理论。目标是个体要努力达到的、具体的成绩标准和要求。不同的个体对自己的能力有不同的看法，这种对能力的潜在的认识直接影响到个体对成就目标的选择。82. 结合小学儿童注意发展特点，谈谈你对小学教学的建议。(分数： 30.00 )正确答案： () 解析：注

42、意可以表现为各种不同的特性或品质，这些特性和品质是：注意的集中性、稳定性、范围、分配 和转移等。在教学过程中，小学儿童的注意的各种特性也在不断地发展变化着。(1) 注意的集中性的发展及相应的教学建议 小学儿童和学前儿童比较起来，注意的集中性有了很大的发展，无论是无意注意或者有 意注意都比学前儿童集中的时间更长些，强度更大些。在整个小学时期内，儿童的注意的集中性也是逐步 发展起来的。特别是在一年级时，儿童的集中性还是很差的。教师在教学过程中，应当特别注意，不要由于某种不必要的教具、 事物或者由于某种未经审慎考虑的问题， 而把儿童的注意力引向不必要的方向上去。 在组织得当的教学中，小学儿童的注意力

43、可以保持很长的时间。同时，使儿童明确自己的学习任务有利于 儿童注意力的集中。在正确的教学影响下，中年级以上儿童注意的集中性就会有很大进步。 (2) 注意的稳 定性的发展及相应的教学建议 在教学上，不仅要求儿童的注意力能集中在课业上，而且还要稳定地保持在 课业的进行上。研究表明，小学生的注意稳定性是随年龄增长而发展的，女生的注意稳定性优于男生。同 时研究还表明，注意的稳定性和兴趣、理解力等因素有关，还和无意注意、有意注意的合理运用有关。 教 师在教学的时候。要避免一种单调乏味的教学，而是要组织得很紧凑的、具有一定直观性的、方式与方法 多样化的教学活动，这样学生才能更加集中注意力。 (3) 注意的范围的发展及相应的教学建议 注意范围 的大小，主要取决于人的过去的经验。小学儿童，特别是低年级儿童，由于经验不多，注意的范围一般比 成人狭小。同时，由于思维富于具体性，因此，在一些复杂的事物面前，小学儿童常常不能找出其间关系 和联系。 因此，教学中教师要善于为学生多提供素材，让学生增加阅读，引导学生发现事物之间的联系。(4) 注意的分配和转移能力的发展及相应的教学建议 儿童在学习过程中，经