高一生物教学难点探讨PPT课件

1、一、对高中生物教学难点的理性分析 1、对教学难点的定位思考 2、教学难点的形成第1页/共22页一、对高中生物教学难点的理性分析 1、对教学难点的定位思考(1)教学难点和学习难点一致吗？新课标下，会趋向一致吗？ 关注学生学习难点-教师的教学行为趋向(2)如果以个体和全体角度，教学难点可以分为两大类: 一是全体学生共同的难点；主要特征为：概念抽象，概念混淆，运用易发生错误，对能力要求高、综合性较强。 另一类是个体性难点; 往往是由个体思维方法差异、理解能力的不同及个体知识中的缺陷与漏洞造成的。第2页/共22页一、对高中生物教学难点的理性分析 1、对教学难点的定位思考 (3)依据课程改革理念及新课标

2、重新认识教学难点 过去将组成生物体物质基础和结构基础的化合物和细胞的元素组成、结构、功能、新陈代谢一些重要生理过程，如光合作用中的物质和能量变化、有氧及无氧呼吸知识等结论性知识列为教学难点，主要是依据教师的讲解难易程度和传统经验主观臆断。 而当前课程改革的重点之一是要促进学生学习方式的变革，即倡导自主、合作、探究的学习方式。这就赋予教学难点以新的内涵，必须基于学习方式的变革来探究学生自主学习面临的困难和教师导学的难度，要求重新理解和确认生物教学难点。第3页/共22页一、对高中生物教学难点的理性分析 1、对教学难点的定位思考 (3)依据课程改革理念及新课标重新认识教学难点案例A.重新认识教学难点

3、同一难点在不同时期有着不同的理解。过去主要讲难度聚焦于“教”上，现在则要首先关注“学”的难度，设计教学流程。如设计“细胞膜的结构和功能”一课的教学情景时，必须设法让学生自己提出问题、作出假设、观察实验、得出结论，使之开展有效的自主探究，这才是教师必须首先突破的教学难点。C.充分重视教师素质对教学难度的影响B.深入挖掘“非教学难点”内涵 随着教学理念与教学目标的转变，原来的非教学难点有可能被赋予新的内涵。过去很多认为通俗易懂的操作实验，现在从提升生物学素养的高度，要求学生运用原理去进行实验设计。因此，怎样设计案例，才能使学生灵活解决问题，其教学难度比过去明显提高。第4页/共22页一、对高中生物教

4、学难点的理性分析 2、教学难点的形成(1)从认知过程角度看问题 构建主义学习理论认为，教学难点来源于认知冲突。认知发展受三个过程的影响，即同化、顺应和平衡。在学习新的生物学知识过程中，学生需要把新知识纳入原有的知觉理解和思考方式中，使之融会贯通，这就是知识的同化过程。当不能用原有的知识理解和思考方式来同化新的知识时，便要对其加以修改或重建，以适应新知识的需要，这就是顺应的过程。在顺应过程中往往会遇到各种障碍和困惑，这时就会形成教学难点。知识的迁移- 受阻第5页/共22页一、对高中生物教学难点的理性分析 2、教学难点的形成(1)从认知过程角度看问题 (2)从不同学科关联角度看问题 生物学与其他学

5、科教学进度的不协调是十分突出的现象。如与化学的脱节，在学习糖类、脂类和蛋白质等生命的物质基础时，学生尚未学过有机化学，对羟基、羧基、缩合、水解等概念的理解,以及结构式的认识与书写就产生了困难；做“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生没学过“纸层析”这一化学物质分离的方法，对四种色素分离原理的理解造成困难；又如与数学的脱节；学生对坐标,曲线的理解与运用等第6页/共22页一、对高中生物教学难点的理性分析 2、教学难点的形成(1)从认知过程角度看问题 (2)从不同学科关联角度看问题 (3)教学设备不完善 (4)针对性训练 例如，微生物的接种与培养缺乏实验设备，导致学生对微生物的培养和菌落特征的认识

6、形成难点；由于缺乏材料药品和设备，造成DNA提取和鉴定的困难等。 大量的、重复的低效训练，使认知水平和能力在同一层面上单调重复，得不到有效的提高，形成了思维能力培养的难点。 第7页/共22页二、高一生物教学难点的应对措施 1、尊重学生现有学习水平及知识水平，适当优化教材顺序、适当补充跨学科知识。2、通过有层次梯度的练习及探究活动，培养学生自信心，逐步提高阅读、思考、解题能力。举例：高倍镜的使用、比较过氧化氢酶在不同条件下的分解教师事先将细准焦螺旋调至最低位置装有过氧化氢2ML的3支试管，水浴在90度热水中，分别滴入2滴水、FeCl3、过氧化氢酶；观察效果。第8页/共22页二、高一生物教学难点的

7、应对措施 1、尊重学生现有学习水平及知识水平，适当优化教材顺序、适当补充跨学科知识。2、通过有层次梯度的练习及探究活动，培养学生自信心，逐步提高阅读、思考、解题能力。 3、加强针对性训练 首先要作到精选题。注重题目的典型性、目的性，针对性、灵活性，突出重点，锤炼“三基”。从不同的角度、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识。 其次，重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，重视思维过程的指导，指出如何想，怎样做，谈“来龙去脉”，使学生的解题能力落到实处。第9页/共22页谢谢各位同行！ 广州市恒福中学 李轶弢第10页/共22页学案22、某物质自

8、由扩散实验的数据，请同学们分析数据，绘出曲线图，总结规律。 结论：物质的运输速度与物质浓度差成_关系，自由扩散过程只受_影响。正比浓度差XXYY第11页/共22页物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式2009年12月4日第12页/共22页自由扩 散演示第13页/共22页学案22、某物质自由扩散实验的数据，请同学们分析数据，绘出曲线图，总结规律。 结论：物质的运输速度与物质浓度差成_关系，自由扩散过程只受_影响。正比浓度差第14页/共22页学案:以下是协助扩散实验的数据，请同学们分析数据，绘出曲线图，总结规律。分析曲线拐点前后不同部分的限制因素分别是什么？如果把载体蛋白比喻为船，那么影响物质运输过

9、河速度的因素，就是船的数量及物质的多少结论：在一定浓度范围内，物质的运输速率与物质浓度成_关系，超过一定的浓度后，协助扩散中物质运输速率受_ 限制。正比载体蛋白数量第15页/共22页顺浓度梯度（高低）顺浓度梯度（高低）第16页/共22页 1、人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍，Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+排Na+”。 2、丽藻的细胞液与池水的多种离子浓度比(表格出示数据), 分析表中数据，可得出什么结论？由丽藻仍然可以从池水中获得各种离子的现象，有何疑问？ 设想:展示下列情景：木材（或竹捆）从河的上游随水漂到下游；船装载货物从河的上游漂到下游（不开发动机）；船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。第17页/共22页设计实验探究K+进入小肠上皮细胞需要的条件 提出假说：（K+进入小肠上皮细胞需要载体和能量） 实验材料和试剂：含42K+的动物细胞培养液 ,小肠上皮细胞,呼吸抑制剂，专一性载体蛋白抑制剂，放射自显影仪等第18页/共22页顺浓度梯度（高低）顺浓度梯度（高低）逆浓度梯度（低高）第19页/共22页讨论：主动运输与被动运输哪种方式对细胞的生命活动意义更为重要？ 主动运输更有意义，因为它可以保证活细胞按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。体现了细胞膜的功