“短文两篇”备课参考

1、“短文两篇"备课参考作者本名为莫怀戚，为何语文课本中署名为莫怀成？为此，作者在1993年10月17日的重庆日报发表文章关于一篇课文的署名，写道:此文初作丁 1985年，发表在中国青年报上，后被一些杂志乃至中央电视台、电台以不同形式转发。1988年，甘肃的杂志读者文摘载了此文，作者始误成“莫怀成” O我因此去信,谈了 “我的姓名之意，是不要带着忧愁，而不是不要有所成就。 例：君子坦荡荡，外人常戚戚。”后读者文摘以“来信照戚，古汉语有忧伤之意， 登”登了，窃以为一切也就77o殊不知，谬种已经流传。次年的初中语文的补充教材选用该文，就沿袭了 “莫怀成”的署名，至现在，成了课文，情形未变。为

2、什么一直不去更正呢?一、一个人的文章，被定成课文，全国法定学习，已是殊荣,不该苛求。二、知我者，何须更正？不知我者，更正了何用？三、国家审度，看文章的内容形式，不去查作者的祖宗三代， 的我，欢欣鼓舞还来不及呢。所以欢喜国家的大迸步，不计个入小 利，高风亮节，没那么玄。对于以前被“政审"怕了损失，并非什么淡泊名如作者自己所分析的：本文的写作契机是两个。其一是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路当时我儿子正上幼儿园。他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也 是真的。第二个契机则是较有理性色彩。我与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文

3、化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看 法悌”（他说弟弟没有必要高看兄长），而对“孝悌”却大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得 最好，云云。11/9我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已,开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。选材时，我最终确定第一个契机为文章的外延，或曰思想感情之载体，是这样考虑的:一、这是一次真实的散步，有真人真景及部分真事（细节），这样，想象加工的部分便有了依托，较之纯粹的

4、虚构更有实感;二、刚好三代人，主体“我”和“我的妻"，客体“儿子"母“亲”齐全，便于“导三、说“导演”，是因为近年的散文写作倾向之一，是情节化（也有称细节 化的），总之寓理于事之风长，单纯说理之风消；可读性越来越被强调。切入角度：强化“生命”，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很 难；二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了 一一只有人类 才不但保护幼小的生命，而且善待袞老的生命。体裁散步写于1985年，因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情 色彩。因我（作者一一编者注）不善诗作，它就成了散文。所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选取，实在只是一

5、种自然结果。全篇只写了 “散步"一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因 就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走 在后面”，“散步”已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母 亲要走大路",“儿子耍走小路” O等到“我”出于爱母之心决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两 处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了 “我"对母亲的挚爱，母 亲对孙子的亲情。中心八百字短章，一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。故

6、事层面：亲情。文章的基本线条是：我”劝母亲散步T全家人一块散步T走大路与走小路的分歧T使命感。我”母亲依从了我”儿子的T在不好走的地方，我”和妻子分别背起母亲 和儿子。从而写出 了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和理解。寓意层面：散步的第一人称叙事视角，与其说为了真实亲切,不如说为了强化主体意识，实现肩负着承前启后的责任。当使命感。文章中的“我”,一个中年人，上有老，下有小,“我”背着母亲，妻背着儿子，“慢慢地，稳稳地，走得很仔 细”时，觉得“我背上的同 她背上的加起来，就是整个世界” O这里通过定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强 化了使命感。这种使命感，是亲情向伦 理道德的升华。哲理层

7、面：生生不息。文学反映生活总折射着一定的文化心态，因而，常常闪耀出哲理的光芒。当我们从赡养与抚养的意义上来审视散步的三代人时，我们说文章字里行间“渗透着对生活的使命 感”；当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的“散 步”时，却应该说，这里还隐含着“生生不息"的哲学道理。尤其是儿子的一个“伟 大”发现：散步的三代四口人“前 面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子",这 世代的延续，是生命的强音，从而给了使命 感以应有的神圣色彩。字词句、“我决定委屈儿子”“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事 己高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了

8、。 “我”十分孝敬母亲，想尽最大的 努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。一霎时，我感到了责任的重大猛一看似乎是“小题大作”，联系上下文的感情基调，就会觉得它新颖而风 趣，、恰切地表达出“我”当时的处境和心情，突岀了 “我”极富责任感的性格特征。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起 来，就是整个世界。”“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，儿子又是这生命 的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背 上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了 一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承

9、前启后的一代中年 人特有的心理感受。写作特点 本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面: 一、情趣盎然和儿子。我们都笑了。 了家庭的幸福、温馨。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明 理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿 子，后面也是妈妈”这两句话充满生活情趣，既表现了小 家伙的天真、聪颖，又表现XX“我的母亲又熬过了一个严冬”，写出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心 情。”这一句表现了妻子的贤惠。“好像我 背上的同 这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了 “尊老爱幼”“尊老爱幼"的“妻子呢，在外面，她总是听我的。她背上的

10、加起来，就是整个世界。”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在 继承和发扬 优良传统。二、意在言外这南方初春的田野，大块小块的新绿这一切都使人想着一样东西 生命。”这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的 母亲将会获 得新的活力。其他 审美赏析:、尺水兴波折射至高至上的人性美一件简单的生活小事，作者何以将它写得饶有兴味、发人深思呢？细味之，不外乎采用了尺水兴波、一波三折的写法，在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光。轻描淡写蕴藉含蓄隽永的诗意XX散步一文对景物描写着墨不多，仅有两处，可在这轻描淡写之中却充 满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙

11、的背景。、娓娓道来展示XX素雅的语言美文未有几分含蓄外，其余则明白如话。但通俗而不庸俗，明了而不直露。句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语意的对举与反衬，似乎都是信 手拈来，无丝毫的刻意雕琢。于平实中见灵气，在浅易中见哲理。XX的大斗笠文题 本文以大斗笠为题，是赢余中以文章线索为题的常见方法。金黄的大斗笠是贯穿全文的外在线索，以此为题，既生动活泼，也引人入 胜。体裁 这篇文章是一篇生动的抒情散文。结构 本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体一详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人 和事。可见构思之巧妙。中心这篇散文带着田野的清风，蘸着田间的

12、绿意，在一派诗意中，抒写着姐弟俩的亲情，抒写着纯净动人的真、善、美。写作特点 一、生动的描写 课文对“大斗笠下”的描写很巧妙，只写露出来的，不写遮盖住的，充满童 趣，又留有充分的想象的空间。姐弟对话的描写也生动活泼，充满稚气。“一一姐姐，你怎么知道雨来啦？那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。姐姐，你怎么知道风来啦？咱家屋后的竹林告诉我的。姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜 啪（是一只手打在另一只手上）嘻嘻。姐姐的答话巧妙之至，天真中透着机灵，得意中含着爱心；弟弟的“埋怨则露出了十足的调皮。拟声描摹的巴掌和笑声从雨帘中冲出来，掀动了金黄的 大斗笠，拨动了读者的心弦。景物

13、描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写；一是 景中含情。二、修辞方法的运用1 间隔反复一一风雨愈大情愈切。姐姐在暴风雨到来之前去为野外牧羊的弟弟料送斗等：相弟俩在斗笠下避过了风雨。这条人物动作线，开始是隐于串联的风雨动态线之下的暗线；明线是由三次风来啦；” （A）雨来了！ ” （ B）构成的间隔反复：, B A -,B-： AB ” o把 小风稀雨一一 疾风急雨一一狂风暴雨”的动态线串联起来；直到最后一次反复之后，从弟弟的视线中看到“姐们带着斗笠来啦”，暗线才与明线交合。2.设问回答一一补叙姐慧爰弟心。姐弟在大斗笠下避风雨，弟问姐答构成丙组设问（见前描男之分析）。弟 弟天真地问,姐姐真切

14、地答，既补叙了情节开端的动因，也表现了姐姐与弟弟 的手足情深，并使性格明朗化。3.拟声代语一一音响更比XX亲。文章末尾有一组拟声词代替姐姐对弟弟不识好歹的回答（见前语言描写的 分析），包含了丰富的潜台词，生动异常。4情景拟人一一田园增添生机美。文中的风雨乌云都拟人化了，女口：小山羊的毛被梳 理好，又弄乱。”风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。”情景拟 人，赋予文章以生活情趣，增添了田园的生机美。5.细节借代一一斗笠凝聚手足情。用了细市借代的手法来表达：那“露出一条翘起的小辫”，不正是 借代了姐姐吧？那金黄的大斗笠下，是并排紧靠坐著避雨的姐弟俩；读者的视线被大斗笠挡住了。作者采“露出一条揽着小山

15、羊的滚圆的胳膊”，不正是借代了弟弟 吗？透露出大斗笠下姐弟情的亲密和 真切。三、语言艺术 这篇散文，格调清新，语言明快，表达简练细致巧妙。其一，拟声词、语助词、叠词的巧妙运用增添了童趣神韵。文中“哗哗"拟风吹树叶之声，“口羊口羊”拟羊叫声。特别是“嘻嘻”咯“咯”拟姐弟欢笑声，画面动静结合，有声有色，栩栩如生。其二，短句散句的运用，富于变化美。短句形体短、结构比较简单，描写了迅速变化的事物，渲染了气氛，表现了人物的激动欢快的情绪氛围，这种筒短明快的短句，语意却很丰厚，给读者留下了丰富想象的余地。散句，是指一组句子，句式不同，长短不一，句中没有有意安排的相同的词语。本文以散句为主。这种散

16、句,有的是主谓句形式，有的是非主谓句，显得结构自由，形式多样，音节参差，表达灵活,景物的情趣；人物的欢快与语言的明快融为一休。其三，感叹句、设问句的运用。如“风来啦！ ”雨“来啦！"是感叹句的反复运用。又如姐弟俩在金黄的大斗笠下避风雨时的两组设问，问得天真，答得真切。这些充满欢乐而 语言明快的句子，突出了牧童天真活泼的性格，又表现姐 姐善察风云的聪颖和对弟弟的手足 深情。？有争议的问题 是“带"还是“戴"？ 文中“风来吹雨来啦！十月相诺会斗笠来啦！ ”一句中的“带”字，有的学生说是别字.应改为“戴”字，理由是这个字是写在“风雨交加”的图景里，姐姐自然是“戴”着 斗

17、笠来的。这里略作讨论。文章描绘了三幅风雨图：第一幅是描绘山头的风雨向山这边男孩袭来时的情景；第二幅是描写风雨逼近男孩时的情景；第三幅可根据文章的意思理解 为：雨将要落到男孩身上的紧急时刻，“姐姐带着斗笠来啦",而就在姐姐赶到 弟弟（男孩）身旁时，暴雨就降临到姐 弟的头上了，姐姐赶忙把“带”来的金黄的大斗笠“戴”在了弟弟和自己的头上。在文章 中有两处反映了这个意思，其一，“雨，只赶上洗洗斗笠”;其二，“一一姐姐，你要不 送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜 可见，这里还应该是带” O ?其他 审美鉴赏: 一、绘画XX 作者在文中勾勒了一幅幅美丽的画面。雨前，蓝天明净，梯田似海，田埋 上，小男孩挥动着挂满绿叶的树枝，护着雪白的小白羊，小羊悠闲地啃着青草。画面色彩绚丽，意境优美 深远。雨后的画面更加绚丽。远看，姐弟俩的斗 笠像一个金黄的大蘑菇，柔和的阳光照着 它，清凉的雨水润着它，它是那么美 丽，那么生机勃勃。“大蘑菇”的比喻形象、贴切, 富有童趣。这美丽的画面更蕴含着作者的一片深情：对恣意流淌的重心的热情赞美，更饱含 着对美好生活的热爱，对一切美好事物的赞美。二、音乐XX作者凭借文字合乎规律的重复形成