Unit 1 How do we feel 第二课时（教学设计）-2024-2025学年沪教版（2024）三年级英语上册

Unit1Howdowefeel第二课时（教学设计）-2024-2025学年沪教版（2024）三年级英语上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1Howdowefeel第二课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年沪教版（2024）三年级英语上册

3.授课时间：[具体上课日期][上课时间段]

4.教学时数：1课时

本节课通过生动有趣的情境设置，使学生能够理解并运用本单元的核心词汇"happy","sad","angry"等，学会表达自己的情感。通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的英语实际运用能力，激发学生对英语学习的兴趣。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和运用本单元情感类词汇的能力，以及简单句型"Howdoyoufeel?"的问答交流能力。

2.文化意识：通过学习不同情绪的表达，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们在实际情境中灵活运用所学知识，发展创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，提高他们在小组互动中合作学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基础的英语字母和简单词汇。

-学生对基本的英语问候语和自我介绍有所了解。

-学生可能接触过一些简单的情感类词汇，如"happy"和"sad"。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对游戏和互动式学习有较高的兴趣。

-学生具备一定的英语听力和口语基础，能够跟随老师的引导进行学习。

-学生可能偏好视觉和听觉的学习方式，通过图片、歌曲和故事来学习新词汇。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对英语语音和语调的掌握可能不够准确，影响词汇的正确发音。

-学生可能在理解和使用抽象的情感类词汇时遇到困难。

-部分学生可能在小组互动中表现出不自信，害怕犯错，影响其参与和表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-沪教版三年级英语上册教材

-教学PPT

-情感类词汇卡片

-简单情感表达的歌曲或音频

-小组互动活动材料

-白板和马克笔

-英语学习软件或APP

-教室内的多媒体设备教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情感表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道怎样用英语表达自己的感觉吗？情感表达在我们的生活中有什么作用？”

-展示一些关于不同情感表达的图片，让学生初步感受情感词汇的魅力和在生活中表达情感的重要性。

-简短介绍本节课将要学习的情感类词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.情感表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情感表达的基本概念、组成部分和运用。

过程：

-讲解情感表达的定义，包括主要情感类词汇和简单句型。

-详细介绍情感类词汇的组成部分，如"happy"、"sad"、"angry"等，并使用PPT或卡片帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解情感表达的实际应用，如在不同情境下如何表达自己的感觉。

3.情感表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情感表达的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的情感表达场景案例进行分析，如在学校、家庭或与朋友的互动中。

-详细介绍每个案例的背景、情感表达的方式和意义，让学生全面了解情感表达的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学情感词汇和句型表达自己的感受。

-小组讨论：让学生分组讨论情感表达在生活中的重要性，并提出如何更好地运用情感词汇的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个情感表达的场景进行深入讨论。

-小组内讨论在该场景下如何恰当地使用情感词汇和句型，以及可能遇到的困难和解决方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情感表达的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、情感词汇的使用和句型的应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情感表达的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的情感类词汇和句型，以及在不同场景下的应用。

-强调情感表达在人际交往中的价值和作用，鼓励学生日常生活中积极运用所学知识。

-布置课后作业：让学生编写一个关于情感表达的小对话或小故事，以巩固学习效果。知识点梳理1.情感类词汇：

-happy（高兴）

-sad（悲伤）

-angry（生气）

-scared（害怕）

-surprised（惊讶）

2.情感表达句型：

-Howdoyoufeel?（你感觉怎么样？）

-Ifeel...（我感觉...）

-Whatmakesyoufeel...?（什么让你感觉...？）

3.情感表达场景：

-在学校：如考试、运动会、与朋友争吵等

-在家庭：如生日派对、家庭聚会、与家人冲突等

-与朋友互动：如游玩、分享快乐、安慰朋友等

4.情感表达注意事项：

-根据不同情境选择合适的情感词汇和句型

-注意语气的把握，避免过于直接或冒犯他人

-尊重他人的感受，学会倾听和共情

5.情感表达拓展：

-学习更多情感类词汇，如excited（兴奋）、disappointed（失望）、nervous（紧张）等

-学习情感表达的复杂句型，如Ifeelhappywhen...（当...的时候我很高兴）

-探索情感表达在不同文化背景下的差异和相似之处

6.情感表达实践：

-设计角色扮演活动，让学生在不同场景中运用所学情感词汇和句型

-创作情感表达相关的歌曲或小故事，提高学生的创造力和表达能力

-开展小组讨论，让学生分享自己的情感经历和感受，增强同理心

7.情感表达评估：

-通过课堂问答、小组讨论和角色扮演等方式，评估学生对情感词汇和句型的掌握程度

-观察学生在日常交流中情感表达的自然程度和准确性

-收集学生的情感表达作品，如小故事、歌曲等，进行评价和反馈

8.情感表达与文化交流：

-了解不同文化背景下情感表达的方式和习惯

-探讨情感表达在中外交流中的重要性，提高学生的跨文化交际能力

-鼓励学生在跨文化交流中尊重和理解他人的情感表达方式

9.情感表达与心理健康：

-强调情感表达对心理健康的重要性，让学生学会合理表达自己的情感

-教授学生一些缓解压力和情绪的方法，如深呼吸、倾诉等

-引导学生关注自己的情感状态，培养良好的心理素质

10.情感表达与社交技能：

-学习如何通过情感表达建立良好的人际关系

-探讨情感表达在团队合作、冲突解决等社交场景中的应用

-培养学生的人际沟通能力和社交技巧，为未来的社会生活打下基础重点题型整理题型一：情境对话编写

题目：编写一个对话，展示两个朋友在学校遇到不同情况时的情感表达。

答案：

A:Hi,B.Howdoyoufeeltoday?

B:IfeelhappybecauseIgotanAonmymathtest!

A:That'sgreat!IfeelsadbecauseIlostmyfavoritepen.

B:Don'tworry,Icanlendyouoneofmine.

题型二：情感表达填空

题目：根据情境，填入合适的情感词汇。

情境：你最好的朋友刚刚告诉了你一个好消息，你应该如何表达自己的感受？

答案：Ifeel_______becausemyfriendgotpromotedatwork.(excited)

题型三：情感表达改写

题目：将下列句子改写为更加恰当的情感表达。

原句：I'msoangrythatIcouldscream!

答案：I'mreallyupsetandneedamomenttocalmdown.

题型四：情感表达角色扮演

题目：模拟一个场景，你因为考试成绩不好而感到沮丧，与朋友对话。

答案：

A:Hey,B.IgotmytestresultsbackandI'mreallydisappointedinmyself.

B:I'msorrytohearthat.Let'ssitdownandfigureouthowtoimprovefornexttime.

题型五：情感表达作文

题目：写一篇短文，描述一次你感到害怕的经历，以及你是如何克服的。

答案：

Lastweek,IwasscaredwhenIsawabigdogrunningtowardsme.MyheartwaspoundingandIdidn'tknowwhattodo.Irememberedmymom'sadvicetostaycalmandnotrun.Istoodstillandthedogeventuallyranpastme.IfeltproudthatIdidn'tpanic.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在情感表达教学中，我尝试引入了情境模拟的方式，让学生在具体的场景中练习使用情感词汇和句型，这样的互动式学习提高了学生的参与度和兴趣。

2.我还设计了一些小组合作的活动，鼓励学生在小组内分享自己的情感故事，这不仅增强了学生的合作能力，也让他们在实践中学会了情感表达。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对于情感表达的概念还不够清晰，或者是对小组内的互动感到不自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT和教材，而忽略了学生的实际需求和反应，导致课堂互动不够自然和充分。

3.在教学评价方面，我发现自己更多地关注了学生的语言准确性，而忽略了情感表达的自然性和情境适应性。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在课前为学生提供更多的情感表达相关资料，让他们对情感词汇和句型有更深入的了解，同时在课堂上设置更多的引导