《珍珠鸟》个人教学反思通用三篇

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页珍珠鸟个人教学反思通用三篇珍珠鸟个人教学反思课文珍珠鸟是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出完美的境界。根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进展理解，从中受到启发和教育。然后让学生联络生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。教学时，我主要分以下五个环节进展：1.通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么;2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;4.引导学生理解“信赖，

2、往往创造出完美的境界”这句话的含义;5.扩展延伸，让学生理解不仅仅人与鸟之间，并且人与人之间，都需要真诚的信赖。本节课存在的亮点：充分调动学生的进取性，引导学生自主学习。学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的进取性。教学时，我先让学生闭上眼睛，老师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，梦想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍珠鸟，再出示珍珠鸟图片。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的本领。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这

3、两个问题后也就理解了课文资料，为体会文章的思想感情奠定了根底。2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文资料。本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，并且课文资料是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文章的主要资料。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的资料，体会了文章的中心。3.以文为本，重视思想教育。语文教学不但要对学生进展语言文字的教学，还要充分利用课文资料，对学生进展思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文资料及中心思想后，引导学生扩展

4、延伸：作者仅仅是想证明生活中人与鸟之间需要信赖吗他还要告诉我们什么呢让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联络生活实际谈谈自我的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出完美的境界。珍珠鸟个人教学反思珍珠鸟小学语文一篇课文。课文是根据作家冯骥才先生的散文改编的，字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜欢之情。文章还生动、细致地描绘了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，提醒了“信赖，就能创造美妙的境界”的深化内涵。课前，我布置学生搜集了有关珍珠鸟的资料，让学生对珍珠鸟有了充分的理解。在第一课时的教学中，我引导学生学习了课文的1-3自然段，

5、通过品词品句，使学生认识了珍珠鸟的外形特点，理解了作者对珍珠鸟的喜欢与呵护，帮助学生初步体会了小鸟与作者之间和谐的关系。因此，在第二课时的教学中，我把体会小鸟逐步信赖作者的过程、理解“信赖，就能创造美妙的境界”的深化内涵作为教学重难点。教学中我紧紧抓住珍珠鸟对作者的情感变化这一主线展开教学。首先，我从课文的插图入手，先引导学生看图说图，并结合自己的感受为插图配上一个词或一句话，使学生很直观地感受到人鸟之间互相信赖的美妙境界。然后让学生通过抓住【关键词】：p 句进展体会的方法品读第六自然段，使学生在读的过程中进一步感悟了“信赖”。随后，我结合课后训练点，引导学生重点学习了课文的第4自然段，让学生

6、通过自主阅读，圈画词语，品读感悟，小组交流等形式，深化地体会了小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。接着趁热打铁，补充原文资料、句式填空这一环节，让学生更直接地感受到作者对小鸟的关爱。最后，我又让学生观看了一组以“和谐”为主题的画面，在层层深化的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”有了更深层次的感悟。语文课承载的主要任务之一就是注重培养学生运用语言的才能。因此在感悟信赖过程的同时，我还引导学生学习了作者用表示时间先后顺序的词有条理地写清楚一件事情的方法，并以此作为课堂读写结合的训练点，提供了三个情境给学生选择，要求学生用上表示时间先后顺序的词写一段话，以此增强学生读写结合

7、的才能，将学到的方法融会贯穿。本节课我运用的课型方式是要素组合方式，通过让学生看、听、讲、想、做、动、静等各要素的交换使用，帮助学生开发和利用学习中的人力资，让学生更投入地学习，有效地进步了学生学习的积极性和有效性。但也有一些遗憾之处，如：我在教学中朗读的指导不够到位，对学生的评价语言导向性及启发性不够，在课堂细节的处理上还需锤炼。珍珠鸟个人教学反思珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，提醒了“信赖，往往能创造出美妙的境界”的深化道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比拟喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进展教学。从上课的情况看，我的教学

8、有以下亮点：一、情境导入，激发情感好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进展了精心的设计。开课伊始，优美的钢琴曲最初的温顺在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈如今学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，交融在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感根底。二、问题引领，引导学生自主探究在优美的钢琴曲完毕之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。”由此引出“信赖，往往创造出美妙的境界”这一中心。指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：

9、“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”三、抓住【关键词】：p 句、小组合作进展探究在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边读书边寻找答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。四、在学生理解课文内容的根底上，联络学生的实际生活经历指导学生有感情地朗读课文例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍珠鸟的喜欢，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，我又指名读、局部读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。五、立足文本，在学生理解文本内容的根底上对教材合理拓展本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。孩子们根据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都可以反映出作者是幸福的，小鸟是幸福的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是幸福快乐的。二是在理解课文结尾的一