我们需要什么样的课件

1、我们需要什么样的课件？ 精心打造实用性的课件实用性的三个特征 实用性是指课件必须有利于辅助教学，并且能够产生积极效果。课件的实用性具有通用性通用性、独特性独特性和积极效果积极效果三个重要的特征。一、课件的通用性课件的通用性 课件的通用性通用性是指课件不受教者、教材、时间和地域的限制，同时它还应该便于使用者改造、加工、组合从而移植到新环境中应用。开放开放和可移植可移植是课件通用性的特征。 一个课件如果只是一次性产品，只能用于制作者本人，或只能用于某一个教材，用完了即成为摆设或束之高阁，这应该是课件的悲哀。课件发展的过程 八十年代中期以前，在行为主义学习理论支撑下，计算机在教学中主要起“刺激-反应

2、”和“模拟”、“替代”作用，这一时期的高频用词是“程序”。八十年代后期至九十年代中期，在认知学派理论的指导下，计算机在教学中主要起“系统认知”作用，一个教学软件的运行就相当于一堂完整的课，这一时期的高频用词是“课件”。九十年代中期以后，在人本主义学习理论和素质教育理论的影响下，随着多媒体计算机超文本技术的广泛应用，人们已经越来越不满足于课件的特定性、线性性与封闭性，努力探求一种能灵活应用可分可合的教学软件来，于是出现了积件。课件和积件 “课件，这是指教学的应用程序。根据教学目的，教学内容，利用程序设计语言，由教师编制的程序。”（李运林、李克东） 课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的内

3、容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等等用计算机程序描述“( 王吉庆)。 积件的特征是灵活性灵活性，可重组性可重组性。按教案设计的课件没有通用性 要使课件具有通用性，我主张摈弃教案而按知识点来设计课件，知识点是人类智慧的结晶，它的客观存在决定了它不因教材、教师和学生的变更而变更，由于从知识点出发设计出来的课件避免了主宰教师的弊端，必能为大家所欢迎，所共享。 （案例：清华同方“电场的叠加”）二、课件的独特性 独特即独一无二，非我莫属之意。 多媒体课件在静态与动态的彼此变化，抽象与具象的相互转换，微观放大宏观变小，情景渲染和意境创造等等方面，都有其独特的魅力。然而也正是这种新奇和时尚导

4、致了人们对课件的过分依赖。在参赛作品中普遍存在的现象是为课件而课件或多媒体元素的滥用，将可以用其它教学手段完成的内容统统制作成课件，装饰成舞台上浓妆艳抹的角色去吸引观众好奇的眼光，掌声响起时，除了新奇，别无新意。为课件而课件的典型表现 滥用动画元素。 影片模式。 配角争当主角。（案例：自由落体运动；圆 的认识； 二面角 火烧云主角和配角 如果用多媒体展示的内容不能优于其它的辅助教学手段（包括教师的言语和板书），那就饶了它吧，千万别东施效颦，让课件的魅力丧失殆尽。 在课堂上，课件是辅助教学的工具，不过是一个配角，现在偏要将本是教师能说能写的全都包揽下来，实在有点不伦不类。 我们为什么不让课件老老

5、实实地做好配角,使它在该出手时再出手？独特性的内涵是“创新” 独特性要求“创新”，即你的设计是否“前无古人”？但应该指出，“创新”的基础是“传统”。“敲掉枷笼的底”，将课件做“活” 敲掉枷笼的底，就是去掉束缚，让我们的对象获得“解放”，多给它们几个自由度，使其由用户控制着可拖可转可分可合，这就叫将课件做“活”了。“活” 的特点是“变”，课件中的元 素要能多变、善变，变得有趣， 变得让人悟出道理。在多个流程中实现交互 给你下面的器材：一个单刀双掷开关、电铃、两个灯泡、电源和导线。设计一个电路，要求每次只有一盏灯亮，而且灯亮时，电铃要响。即红灯亮时电铃响，但绿灯不亮；绿灯亮时，电铃也要响，但红灯要

6、灭。（电路设计1） 有多个流程的电路设计2。交互的选择性功能在多个流程中得到了充分的发挥，从而迫使学生需要通过多方面的探索才能得到正确的结果，课件要以“过程”为重要设计目标 新课标强调学习过程，强调让学生在学习过程中得到思维的训练，因此，我们的课件必然要以“过程”为重要的设计目标，而多流程的交互应用，正是“过程”的具体体现，也为发散性思惟的训练提供了好途径，同时，通过多流程的过程设计， 更能有效地帮助老师在课堂上组织起自主学习。三、课件的积极效果三、课件的积极效果 积极的效果是指应该符合新课标的要求，既有利于知识的落实，也有利于教师在课堂上组织学生的自主学习，从而达到发展学生思维能力的目的。积

7、极效果应是： 1、有利于老师组织学生自主学习。（精品点评：坤为地软园的电学实验室 小壁虎借尾巴） 2、有利于启迪学生的思维。（室内电路，全反射1 096光的全反射.swf2） 3、有利于陶冶学生的情感。（点评： 穿花衣的热带鱼火烧云 ） 4、有利于教师对课件的改造。（精品点评：田岗组件 ）文科课件应讲究意境 “在语感锐敏的人心里，在语感锐敏的人心里，赤赤不但只解作红不但只解作红色，色，夜夜不但只解作昼的反对吧。不但只解作昼的反对吧。田园田园不不但只解种菜的地方，但只解种菜的地方，春雨春雨不但只解作春天不但只解作春天的雨吧。见到的雨吧。见到新绿新绿二字，就会感到希望焕二字

8、，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情感。见了情感。见了落叶落叶二字，就会感到无常、寂二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。的文学也在此。” 夏丐尊 课件要为教学的高潮而鼓噪 一堂课应该有高潮。没有高潮的课味同嚼蜡。高潮可能是激烈的争辩、评价，也可能是心潮澎湃而万籁俱静。课件要为制造高潮而鼓噪，而推波助澜。点评：服装设计小巧、灵活、实用是积件的特点 化学积件“球棍” 物理“课件“振动与波” 数学课件：正态曲线 画线器什么是精品课件？ “精，择也精，择也”，精的本意是挑选，而

9、不是将一堂，精的本意是挑选，而不是将一堂课的内容全派上。大腹便便绝不是精，精是灵课的内容全派上。大腹便便绝不是精，精是灵活是小巧是教师在课堂上可信手拈来又挥之即活是小巧是教师在课堂上可信手拈来又挥之即去。精品课件应该是听从教师指挥的小精灵。去。精品课件应该是听从教师指挥的小精灵。有人说它叫有人说它叫“积件积件”，犹如七巧板包含了无穷的，犹如七巧板包含了无穷的变幻，也有人说就是变幻，也有人说就是“小课件小课件”，是知识点的伴，是知识点的伴娘。叫什么并不重要，重要的是要多给它几个娘。叫什么并不重要，重要的是要多给它几个自由度，使它不受教材变更、不受教者更替的自由度，使它不受教材变更、不受教者更替的限制，一句话，它要能动态地跟进课堂的千变限制，一句话，它要能动