2016年春九年级语文下册 第五单元 第19课《鱼我所欲也》 ppt课件

1、第第19课课鱼我所欲也鱼我所欲也新课助读导学新课助读导学课文探究课文探究教材习题精讲教材习题精讲方法精讲精练方法精讲精练资源素材包资源素材包 孟子继承了孔子的思想，而又有所发展，他生活在孟子继承了孔子的思想，而又有所发展，他生活在诸侯互相攻伐的时代，目睹了人民遭受涂炭的社会现实，诸侯互相攻伐的时代，目睹了人民遭受涂炭的社会现实，也看到了人民的力量。在此基础上，他发展了民本思想，也看到了人民的力量。在此基础上，他发展了民本思想，明确提出明确提出“民为贵民为贵”“”“君为轻君为轻”。孟子的哲学思想属于。孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的主观唯心主义，最具代表性的是他的“性善论性善论

2、”，认为，认为人生来就有善良的本性，他说：人生来就有善良的本性，他说：“人性之善也，犹水之人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。就下也。人无有不善，水无有不下。”孟子的人性说中孟子的人性说中有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，以及自我修养的作用，要求人们反躬自求，以及自我修养的作用，要求人们反躬自求，“养浩然之养浩然之气气”，做到，做到“舍生取义舍生取义”。本文就突出地表现了孟子重。本文就突出地表现了孟子重义轻利、舍生取义的思想。义轻利、舍生取义的思想。（一）（一） 背景材料：背景材料：重点字重点字所恶（所恶（ww）

3、辟辟( (bb) )患患 蹴蹴( (cc) )尔尔 一箪一箪( (dndn) )食食 一豆一豆gng(gng(羹羹) )不屑不屑( (xixi) ) 不为不为( (wiwi) )苟得也苟得也为为( (wiwi) )宫室之美宫室之美（二）（二）文言知识积累：文言知识积累：通假字通假字（二）（二）文言知识积累：文言知识积累：故患有所不辟也故患有所不辟也（“辟辟”通通“避避”，躲避。），躲避。）万钟则不辩礼义而受之万钟则不辩礼义而受之（“辩辩”通通“辨辨”，辨别。），辨别。）所识穷乏者得我与所识穷乏者得我与（“得得”通通“德德”，恩惠，这里是，恩惠，这里是感激的意思。感激的意思。“与与”通通“欤欤”

4、，语气助词。），语气助词。）乡为身死而不受乡为身死而不受（“乡乡”通通“向向”，从前。），从前。）古今异义古今异义（二）（二）文言知识积累：文言知识积累：一豆羹一豆羹 古义古义:古代一种木制的盛食物的器具；古代一种木制的盛食物的器具； 今义今义:豆子豆子是亦不可以已乎是亦不可以已乎 古义古义:指示代词，此、这；指示代词，此、这； 今义今义:判断动词判断动词万钟于我何加焉万钟于我何加焉 古义古义:古代的一种量器；古代的一种量器； 今义今义:指钟点、时间指钟点、时间万钟于我何加焉万钟于我何加焉 古义古义:益处；益处； 今义今义:两个或两个以上的东西或数两个或两个以上的东西或数 目合在一起目合在一起

5、一词多义一词多义（二）（二）文言知识积累：文言知识积累：一词多义一词多义（二）（二）文言知识积累：文言知识积累：词类活用词类活用（二）（二）文言知识积累：文言知识积累：所识穷乏者得我与：所识穷乏者得我与：通通“德德”，恩惠，名词作动词，恩惠，名词作动词， 这里是感激的意思这里是感激的意思成语积累成语积累1.舍生取义舍生取义:为正义而牺牲生命。例句：在社会转型期和矛盾突显为正义而牺牲生命。例句：在社会转型期和矛盾突显 期，正因有一批胡钦春这样在危急关头舍生取义、期，正因有一批胡钦春这样在危急关头舍生取义、 敢向邪恶扬眉出鞘的人民卫士，才捍卫了正义，守敢向邪恶扬眉出鞘的人民卫士，才捍卫了正义，守

6、护了安宁，亦弘扬了社会正气。护了安宁，亦弘扬了社会正气。2.嗟来之食嗟来之食:泛指带有侮辱性的施舍。例句：这群可爱的人们，用泛指带有侮辱性的施舍。例句：这群可爱的人们，用 自己的言行诠释了何谓自己的言行诠释了何谓“廉者不受嗟来之食廉者不受嗟来之食”，在让，在让 我们感到了寒冬中一丝暖意与希望的同时，更让我们我们感到了寒冬中一丝暖意与希望的同时，更让我们 对对“新闻人新闻人”这三个字的分量多了几分厚重的思索。这三个字的分量多了几分厚重的思索。1.倒装句倒装句 所欲有甚于生者所欲有甚于生者 点拨：点拨：“于生于生”为状语后置，正常语序为为状语后置，正常语序为“所欲有于生所欲有于生 甚者甚者”。2.

7、判断句判断句 鱼，我所欲也鱼，我所欲也 点拨：点拨：“也也”表判断。表判断。3.省略句省略句 乡为身死而不受乡为身死而不受 点拨：应为点拨：应为“乡为（义）身死而不受（之）乡为（义）身死而不受（之）”，“为为”“受受”后面省略宾语。后面省略宾语。文言句式文言句式（三）（三） 文言知识积累：文言知识积累：1.鱼，我所欲也鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得熊掌，亦我所欲也。二者不可得 兼，舍鱼而取熊掌者也。兼，舍鱼而取熊掌者也。2.生，亦我所欲也生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得义，亦我所欲也。二者不可得 兼，舍生而取义者也。兼，舍生而取义者也。3.呼尔而与之，行道之人弗受呼尔而与

8、之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人蹴尔而与之，乞人 不屑也。不屑也。4.非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。名句积累名句积累（三）（三） 文言知识积累：文言知识积累：1 1下面加点字注音完全正确的一项是下面加点字注音完全正确的一项是( )( ) A A一箪一箪(dn)(dn)食食 故不为苟故不为苟(u)(u)得也得也 B B一豆羹一豆羹(n) (n) 死亦我所恶死亦我所恶()() C C蹴蹴(c)(c)尔而与之尔而与之 乡乡(xin)(xin)为身死而不受为身死而不受 D D乞人不屑乞人不屑(xi)(xi)也也 为为(wi)(wi)宫室之美宫室之

9、美A 1 1拼音训练拼音训练1 1拼音训练拼音训练 本题涉及的多音字运用本题涉及的多音字运用【因义定音法因义定音法】。B.B.“恶恶”，表示表示“凶恶；凶狠凶恶；凶狠”等意思时，读等意思时，读 ；表示；表示“讨厌、憎恨讨厌、憎恨”等意思时，读等意思时，读ww；表示；表示“有要呕吐的感觉有要呕吐的感觉”等意思时，读等意思时，读“ ”。“所恶所恶”中的中的“恶恶”的意思为的意思为“憎恨憎恨”，所以应读，所以应读“ww”。C.C.“乡乡”为通假字，通为通假字，通“向向”，读，读“xinxin”。D.D.为，表示为，表示“做做”“”“变成变成”“”“被被”等意思时，读等意思时，读wiwi；当介词，；当

10、介词，表示表示“替、给替、给”“”“为了为了”等意思时，读等意思时，读wiwi。“为宫室之美为宫室之美”中的中的“为为”表示目的表示目的“为了为了”，故读，故读wiwi。2 2下面句中没有通假字的一项是下面句中没有通假字的一项是( )( ) A A故患有所不辟也故患有所不辟也 B B万钟则不辩礼义而受之万钟则不辩礼义而受之 C C万钟于我何加焉万钟于我何加焉 D D所识穷乏者得我与所识穷乏者得我与 A项项“辟辟”通通“避避”，躲避；，躲避；B项项“辩辩”通通“辨辨”，辨别；辨别；D项项“得得”通通“德德”，恩惠，这里是感激的意思；，恩惠，这里是感激的意思； “与与”通通“欤欤”，语气助词。，语

11、气助词。C2 2通假字训练通假字训练3.3.下列加点词的解释有误的一项是下列加点词的解释有误的一项是( )( ) A A所欲有甚于生者所欲有甚于生者( (比比更重要更重要) ) B B故患有所不辟也故患有所不辟也( (祸患，灾难祸患，灾难) ) C C蹴尔而与之蹴尔而与之( (用脚踢用脚踢) ) D D乞人不屑也乞人不屑也( (不值得不值得) ) D中的中的“不屑不屑”应解释为应解释为“因轻视而不肯接受因轻视而不肯接受”。D3 3词义训练词义训练（一）（一）整体感知整体感知： u探究点一探究点一 本文的中心论点是什么？阐明了怎样的道理？本文的中心论点是什么？阐明了怎样的道理？u参考答案：参考答

12、案： “舍生取义舍生取义”是本文的中心论点，阐是本文的中心论点，阐 明了义重于生、义重于利的道理。明了义重于生、义重于利的道理。（二）（二）具体赏析具体赏析：u探究点一探究点一 文章开篇是怎样提出中心论点的？文章开篇是怎样提出中心论点的？u参考答案：参考答案：文章开篇运用鱼和熊掌设喻，把生命比文章开篇运用鱼和熊掌设喻，把生命比 作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵，就像作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵，就像 熊掌比鱼更珍贵一样，这样通过比喻论证就很自然熊掌比鱼更珍贵一样，这样通过比喻论证就很自然 地引出了地引出了“舍生取义舍生取义”的主张。这个主张即是全篇的主张。这个主张即是全篇 的中

13、心论点。的中心论点。（二）（二） 具体赏析具体赏析：u探究点二探究点二 “一箪食，一豆羹一箪食，一豆羹”和和“万钟万钟”这两个例子是什么关系这两个例子是什么关系？u参考答案：参考答案：作者将二者作对比，按财富的数量来说，作者将二者作对比，按财富的数量来说，“万万 钟钟”自然是多的，但是自然是多的，但是“万钟万钟”决定的是决定的是“宫室之宫室之 美美”“”“妻妾之奉妻妾之奉”“”“所识穷乏者得我所识穷乏者得我”，而，而“一箪食，一一箪食，一 豆羹豆羹”决定的确是生命。然而，无论是决定的确是生命。然而，无论是“万钟万钟”，还是，还是 “一箪食，一豆羹一箪食，一豆羹”，与，与“义义”比起来都是次要的

14、。两次比起来都是次要的。两次 举例在举例中对比论证的运用，再一次深刻论证了举例在举例中对比论证的运用，再一次深刻论证了“舍生舍生 取义取义”这一论点。这一论点。（二）（二） 具体赏析具体赏析：u探究点三探究点三 结尾一段在句式上有何特点结尾一段在句式上有何特点？u参考答案：参考答案：三个三个“乡为身死而不受乡为身死而不受”，运用排比今，运用排比今 昔对比，批判了重利轻义、见利忘义的行为，并运昔对比，批判了重利轻义、见利忘义的行为，并运 用用“是亦不可以已乎是亦不可以已乎?”这一反问，使得论证富有气这一反问，使得论证富有气 势，语言辛辣，增强了感染力和说服力。势，语言辛辣，增强了感染力和说服力。

15、（三）（三） 疑难探究：疑难探究：u探究点一探究点一 请梳理本文的论证思路。请梳理本文的论证思路。u参考答案：参考答案：课文首先用课文首先用“鱼鱼”和和“熊掌熊掌”设喻，引出文设喻，引出文 章的中心论点：章的中心论点：“舍生而取义者也舍生而取义者也”；接着从正、反两；接着从正、反两 方面进行道理论证，论述了舍生取义是人的本性；然后方面进行道理论证，论述了舍生取义是人的本性；然后 通过正反举例进行对比论证，论述了人要做到通过正反举例进行对比论证，论述了人要做到“舍生取舍生取 义义”，要有羞恶之心；如果不顾羞耻，要有羞恶之心；如果不顾羞耻，“不辩礼义不辩礼义”而而 受受“万钟万钟”则失掉了则失掉了

16、“本心本心”，这种行为是应该停止，这种行为是应该停止 的。文章层层深入，论证严密，有力地论证了文章的中的。文章层层深入，论证严密，有力地论证了文章的中 心论点。心论点。（三）（三） 疑难探究：疑难探究：u探究点二探究点二 本文所说的本文所说的“失其本心失其本心”与与“舍生取义舍生取义”有什么关系有什么关系?u参考答案：参考答案：“本心本心”指本性。指本性。“失其本心失其本心”的原因在于的原因在于 自己没有坚守天生的善性，而受到了环境的影响、利欲自己没有坚守天生的善性，而受到了环境的影响、利欲 的勾引。的勾引。“失其本心失其本心”之后，人就会变坏，就会生邪之后，人就会变坏，就会生邪 念，做坏事，

17、就成为一个不仁不义的人。既然念，做坏事，就成为一个不仁不义的人。既然“义义”是是 “羞恶之心羞恶之心”，而，而“羞恶之心羞恶之心”又是又是“本心本心”，那么，那么， “本心本心”丧失，丧失，“义义”也就随之丧失了，也就不能做到也就随之丧失了，也就不能做到 “舍生取义舍生取义”。反之，只有坚守。反之，只有坚守“本心本心”，只有如，只有如“贤贤 者者”那样使那样使“本心本心”“”“勿丧勿丧”，才能做到，才能做到“舍生取义舍生取义”。（四）（四）板书设计板书设计： （五）（五） 感悟主旨感悟主旨： 本文主要论述人人都有本文主要论述人人都有“本心本心”和保有和保有“本心本心”的重要性。能做到的重要性。

18、能做到“舍生取义舍生取义”是因为人有羞恶之是因为人有羞恶之心；如果不顾羞耻，心；如果不顾羞耻，“不辩礼义不辩礼义”而受而受“万钟万钟”，则失掉了则失掉了“本心本心”，这种行为是应该停止的。文章，这种行为是应该停止的。文章以以“鱼鱼”和和“熊掌熊掌”设喻，阐述设喻，阐述“生死生死”与与“义义”的关系，并指出的关系，并指出“义义”的价值高于生命。的价值高于生命。 一、一、略。点拨：理清本文的结构与思路，把握本文的主旨，略。点拨：理清本文的结构与思路，把握本文的主旨， 对自己的观点要找出充分的理由。对自己的观点要找出充分的理由。二、二、1.1.两个两个“与与”意思和用法都不同，前一个意思和用法都不同

19、，前一个“与与”读读 ， 通通“欤欤”，语气助词，表示反问；后一个，语气助词，表示反问；后一个“与与”读读 y y ，动词，给。，动词，给。 2. 2.两个两个“而而”词性相同，都是连词。意思、用法不同，词性相同，都是连词。意思、用法不同， 前一个前一个“而而”表修饰，可不译；后一个表修饰，可不译；后一个“而而”，表转，表转 折，含有折，含有“却却”的意思。的意思。 3.3.两个两个“于于”词性相同，都是介词。意思、用法不同，词性相同，都是介词。意思、用法不同， 前一个前一个“于于”意思是意思是“比比”，表示比较；后一个，表示比较；后一个“于于” 意思是意思是“对对”，引出动作的对象。，引出动

20、作的对象。 4. 4.两个两个“是是”词性相同，都是代词。用法相同，意思稍词性相同，都是代词。用法相同，意思稍 有差别：前一个有差别：前一个“是是”的意思是的意思是“这种这种”，后一个，后一个 “是是”的意思是的意思是 “ “这种做法这种做法”。三、三、语言特色：语言特色： 明白晓畅，通俗易懂，很少使用生僻词汇。明白晓畅，通俗易懂，很少使用生僻词汇。 大量使用排比句，这样就使文章读起来节奏感强，并大量使用排比句，这样就使文章读起来节奏感强，并 且富有文采和气势。且富有文采和气势。 善于比喻，这些比喻大多是根据生活常理设计的。善于比喻，这些比喻大多是根据生活常理设计的。 取义浅近的比喻，既使所讲

21、的道理易于为人接受，又使取义浅近的比喻，既使所讲的道理易于为人接受，又使 文章富有趣味。文章富有趣味。 点拨：谈语言特色，可从词汇的使用以及句中修辞的使点拨：谈语言特色，可从词汇的使用以及句中修辞的使 用上进行分析。用上进行分析。（一）（一）每课一法每课一法比喻论证作用分析法比喻论证作用分析法 比喻论证是将人们熟悉易懂的事物用具体生动比喻论证是将人们熟悉易懂的事物用具体生动的比喻来证明一个抽象道理的论证方法。作用是将的比喻来证明一个抽象道理的论证方法。作用是将道理讲得通俗易懂，容易被人接受。答题的一般模道理讲得通俗易懂，容易被人接受。答题的一般模式为：使用了比喻论证的论证方法，将式为：使用了比

22、喻论证的论证方法，将比比作作，证明了，证明了的观点，从而把抽象深奥的道的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，更容易让人理解和理阐述得生动形象、浅显易懂，更容易让人理解和接受。接受。 ( (第第6666页第一、页第一、5.5.题题) )比喻论证作用分析法比喻论证作用分析法一、阅读课文一、阅读课文“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可 得兼得兼此之谓失其本心。此之谓失其本心。”回答问题。回答问题。 5 5. .点明本文论点的是哪一句话？作者是点明本文论点的是哪一句话？作者是 如何引出这个论点的？这样引出论点如何引出这个论点的？这样引出论点

23、 有什么好处？有什么好处？(4(4分分) )1 1（典中点典中点第第6 66 6页，第一、页，第一、5 5题）题） 舍生取义舍生取义(“(“二者不可得兼，舍生而取义者也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”)”)。作者。作者以生活常理为喻，将以生活常理为喻，将“鱼鱼”比作比作“生命生命”，将，将“熊掌熊掌”比作比作“义义”，在二者不能同时得到的情况下，选择更珍贵的，在二者不能同时得到的情况下，选择更珍贵的“义义”，证明证明“义义”比比“生生”更重要，从而引出论点更重要，从而引出论点“舍生取义舍生取义”。这。这样引出论点，生动形象，通俗易懂。样引出论点，生动形象，通俗易懂。比喻论证作用分析法比喻论证作用分析法1 1（典中点典中点第第6 66 6页，第一、页，第一、5 5题）题） 本题第二、三问运用本题第二、三问运用【比喻论证作用分析法比喻论证作用分析法】。要点明将什么比作什么，并明确这样论证产生的效要点明将什么比作什么，并明确这样论证产生的效果。果。发表观点需要注意的有：表述的观点要鲜明，不能模发表观点需要注意的有：表述的观