新世纪新课程(教育部 付宜红)

1、1新世纪 新课程付付 宜宜 红红2006年年5月月教育部基础教育课程教材发展中心教育部基础教育课程教材发展中心219991999年年, , 国务院批转了国务院批转了面向面向2121世纪教世纪教育振兴行动计划育振兴行动计划，明确提出：，明确提出： 实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力教育，全面提高国民素质和民族创新能力 改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过1010年年左右的实验，在全国推行左右的实验，在全国推行2121世纪基础教育课程教材世纪基础教育课程教材体系体系31999年，年，中共中央国务院

2、关于中共中央国务院关于 深化教育改革全面深化教育改革全面推进素质教育的决定推进素质教育的决定提出，调整和改革课程体系、提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系结构、内容，建立新的基础教育课程体系;2001年，年，国务院关于基础教育改革与发展的决国务院关于基础教育改革与发展的决定定，明确提出，明确提出 “ 加快构建符合素质教育要求的加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系基础教育课程体系”；2001年年6月月1日，日，基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）和义务教育各学科课程标准（实验稿）正式颁布和义务教育各学科课程标准（实验稿）正式颁布 ；2003年年

3、3月月30日，国务委员陈日，国务委员陈至立同志签批高中课至立同志签批高中课程方案和各学科课程标准，周济同志圈阅后正式印程方案和各学科课程标准，周济同志圈阅后正式印发。发。42001年年9月，义务教育课程改革在全国月，义务教育课程改革在全国38个实验区启动实验。个实验区启动实验。2003年，参加义务教育新课程的学生总年，参加义务教育新课程的学生总数占同年级学生数的数占同年级学生数的40%-50%，共有，共有1642个实验区、个实验区、3500万中小学生使用新万中小学生使用新课程。课程。2004年，年，2576个县（市、区）实施新课个县（市、区）实施新课程，约占全国总县数的程，约占全国总县数的90

4、%。2005年，除上海以外所有义务教育起始年，除上海以外所有义务教育起始年级全面实施新课程。年级全面实施新课程。 5普通高中新课程实验6 “改革是必然的，选择是有限的。无改革是必然的，选择是有限的。无论早进入还是晚进入都同样会有困难和论早进入还是晚进入都同样会有困难和挑战，即使晚进入，问题也不会自动消挑战，即使晚进入，问题也不会自动消失和解决。而早进入却可以得到更大的失和解决。而早进入却可以得到更大的回报，更有效益，更有意义，也有助于回报，更有效益，更有意义，也有助于创造解决困难和问题的氛围。创造解决困难和问题的氛围。” ” -海南省教育研究培训院海南省教育研究培训院 很多省是在这样的心态下进

5、入的：很多省是在这样的心态下进入的：780 0101020203030404050506060责任感和道德责任感和道德身心健康身心健康创新精神创新精神实践能力实践能力价值判断价值判断自主获取知识自主获取知识基础知识技能基础知识技能交流合作交流合作科学素养科学素养搜集利用信息搜集利用信息生活生存生活生存人生规划人生规划批判性思考批判性思考校长校长教师教师9运用知识分析和解运用知识分析和解决问题的能力决问题的能力科学素养和人文精神科学素养和人文精神责任感和道德责任感和道德创新精神创新精神生存生活能力生存生活能力批判性思考批判性思考人生规划人生规划0 010102020303040405050606

6、0707080809090基础知识技能基础知识技能自主获取知识的能力自主获取知识的能力交流合作交流合作搜集和利用信息搜集和利用信息传统美德传统美德身心健康身心健康价值判断价值判断校长校长教师教师1069.869.825.225.2191913.513.513.213.20 01010202030304040505060607070基础知识技能基础知识技能自主获取知识自主获取知识实践能力实践能力责任感和道德责任感和道德科学素养科学素养价值判断价值判断身心健康身心健康创新精神创新精神交流合作交流合作批判性思考批判性思考搜集利用信息搜集利用信息生活生存生活生存人生规划人生规划11 现行教材的核心，广

7、大教师、校长对现行教材的核心，广大教师、校长对课程目标关注的焦点、以及在学生身上课程目标关注的焦点、以及在学生身上体现得最好的都是基础知识与技能。自体现得最好的都是基础知识与技能。自主创造、搜集、利用信息的能力，学生主创造、搜集、利用信息的能力，学生的身心健康等在课程、教材及教学中被的身心健康等在课程、教材及教学中被忽视；在学生身上，劳动态度与技能，忽视；在学生身上，劳动态度与技能，动手能力，自主创造能力、搜集利用信动手能力，自主创造能力、搜集利用信息能力表现得最差。息能力表现得最差。12改革开放对经济建设的深刻反思带动了对教育问题的深入思考 逐渐认识到片面追求逐渐认识到片面追求GDPGDP的

8、增长，而忽的增长，而忽略社会其他方面的相应发展，更不考虑手段略社会其他方面的相应发展，更不考虑手段与代价，甚至以牺牲别的目标为代价谋求发与代价，甚至以牺牲别的目标为代价谋求发展现象的危害：展现象的危害： 将使社会发展面临不可持续的境地将使社会发展面临不可持续的境地 人们的生活水平和质量最终也不可能人们的生活水平和质量最终也不可能随经济增长而相应提高随经济增长而相应提高13教育界：教育界： 把升学率作为衡量学校办学水把升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标和人事考核任免的依平的唯一指标和人事考核任免的依据，像仅抓据，像仅抓GDPGDP一样狠抓升学率，置一样狠抓升学率，置学生身心健康于不顾，甚至不惜

9、以学生身心健康于不顾，甚至不惜以牺牲学生身心健康和健全的人格来牺牲学生身心健康和健全的人格来换取升学率。换取升学率。 精英教育思想、独生子女的社会精英教育思想、独生子女的社会背景、优质教育资源的缺乏助长了背景、优质教育资源的缺乏助长了对高考状元的过度追捧和学科奥林对高考状元的过度追捧和学科奥林匹克竞赛的泛滥，使孩子们付出了匹克竞赛的泛滥，使孩子们付出了另人心痛的代价。另人心痛的代价。 14 学校间的差异，教育投入学校间的差异，教育投入的不均衡，师资、办学力量的不均衡，师资、办学力量的严重失衡是造成这一因素的严重失衡是造成这一因素的根源所在，也是制约素质的根源所在，也是制约素质教育推进的瓶颈。教

10、育推进的瓶颈。 国家、集体意识，民族认同感民主与法制意识人生观、价值观、世界观 社会责任感 创新精神、实践能力 科学素养、人文精神终身学习的愿望和能力 健壮的体魄和良好的心理素质161820美美术术音音乐乐美美术术音音乐乐地地方方与与学学校校编编制制的的课课程程活活动动类类、地地方方安安排排课课程程美美术术美美术术艺艺术术艺艺术术音音乐乐音音乐乐体体育育体体育育体体育育体体育育数数学学数数学学数数学学数数学学语语文文语语文文语语文文语语文文自自然然自自然然品品德德与与生生活活品品德德与与生生活活思思想想品品德德思思想想品品德德二二一一二二一一新新课课程程现现行行课课程程21体育体育体育体育体育

11、体育体育体育音乐音乐音乐音乐音乐音乐音乐音乐品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会美美术术音音乐乐美美术术音音乐乐美美术术音音乐乐美美术术音音乐乐地方与学校编制的课程地方与学校编制的课程活动类、地方安排课程活动类、地方安排课程外语外语外语外语外语外语外语外语综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践劳动劳动劳动劳动劳动劳动劳动劳动美术美术美术美术美术美术美术美术艺术艺术艺术艺术艺术艺术艺术艺术体育体育体育体育体育体育体育体育数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文

12、语文语文语文语文语文科学科学科学科学科学科学科学科学自然自然自然自然自然自然自然自然社会社会社会社会社会社会思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德六六五五四四三三六六五五四四三三新课程新课程现行课程现行课程22综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践综合实践劳动技术劳动技术劳动技术劳动技术劳动技术劳动技术化学化学化学化学物理物理物理物理物理物理物理物理体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育体育体育体育体育体育科学科学生物生物科学科学生物生物科学科学生物生物生物生物历史历史地理地理历史历史地理地理历史历史美术美术音乐音乐美术美术音乐音乐美术美术

13、音乐音乐地方与学校编制的课程地方与学校编制的课程活动类、地方安排课程活动类、地方安排课程美术美术美术美术美术美术艺术艺术艺术艺术艺术艺术音乐音乐音乐音乐音乐音乐地理地理地理地理历史历史与与社会社会历史历史与与社会社会历史历史与与社会社会历史历史历史历史历史历史外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想品德思想政治思想政治思想政治思想政治思想政治思想政治九九八八七七九九八八七七新课程新课程现行课程现行课程23与现行课程相比：与现行课程相比：v新课程的总

14、课时数共减少了新课程的总课时数共减少了381381节节v调整了部分学科的课时：适当减少学术调整了部分学科的课时：适当减少学术性课程的学习时间，增加了思想品德、性课程的学习时间，增加了思想品德、综合实践活动以及体育与健康、艺术等综合实践活动以及体育与健康、艺术等课程的学习时间课程的学习时间2425在课程内容上：在课程内容上：v切实解决课程内容繁、难、偏、旧切实解决课程内容繁、难、偏、旧的问题的问题v 加强内容与学生生活、社会发展和加强内容与学生生活、社会发展和科技进步的联系科技进步的联系v 激发学生学习兴趣，增强学生学习激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性、积极性。的主动性、积极性。26新课程

15、：新课程：语文语文降低了对语法、修辞、逻辑等知降低了对语法、修辞、逻辑等知识的繁琐训练；重视人文精神教识的繁琐训练；重视人文精神教育及优秀文化的熏陶感染育及优秀文化的熏陶感染; ;历史历史淡化编年史，减少对人物、时间、淡化编年史，减少对人物、时间、地点等史实死记硬背的要求；精地点等史实死记硬背的要求；精选经典知识，注重培养学生认识、选经典知识，注重培养学生认识、分析、研究历史问题的能力分析、研究历史问题的能力27数学数学取消了脱离实际的应用题，降低了对取消了脱离实际的应用题，降低了对证明技巧和繁杂运算的要求；重视发证明技巧和繁杂运算的要求；重视发展空间观念和统计与概率的内容；展空间观念和统计与

16、概率的内容；化学化学降低了对化学计算（化学方程式配平、降低了对化学计算（化学方程式配平、浓度计算等）的要求；增加有关新材浓度计算等）的要求；增加有关新材料、新能源、营养与健康等方面的内料、新能源、营养与健康等方面的内容；容；28v与现行课程相比，新课程在内容要与现行课程相比，新课程在内容要求上有了明显下降求上有了明显下降v与国际上一些主要国家和相邻地区与国际上一些主要国家和相邻地区相比，新课程的课程难度（特别是相比，新课程的课程难度（特别是在自然科学方面）总体上处于较高在自然科学方面）总体上处于较高水平水平29设置综合实践活动课程：设置综合实践活动课程： 新课程从小学到高中设置综合实践活动课程

17、为必修新课程从小学到高中设置综合实践活动课程为必修课，内容包括：课，内容包括： 研究性学习研究性学习 社区服务社区服务 社会实践社会实践 劳动技术教育（含信息技术教育）劳动技术教育（含信息技术教育） 引导学生了解社会、服务社会、学会引导学生了解社会、服务社会、学会研究，最终落实到学会做人。研究，最终落实到学会做人。 在关心国家和社会现实问题的过程中在关心国家和社会现实问题的过程中增强社会责任感增强社会责任感。3031校长和教师认为校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例学生以被动接受方式学习的比例79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中32课堂教学形式：课

18、堂教学形式：现行课程：现行课程： 老师讲、学生听老师讲、学生听 老师问、学生答老师问、学生答 老师写、学生记老师写、学生记新课程实验区：新课程实验区： 鼓励独立思考、主动质疑鼓励独立思考、主动质疑 倡导亲身实践、动手实验倡导亲身实践、动手实验 引导小组学习、相互启发引导小组学习、相互启发33作业形式：作业形式：现行课程：现行课程： 以书面习题、读写算训练、阅以书面习题、读写算训练、阅读课文为主；读课文为主；新课程实验区：新课程实验区： 学生经常从事观察、制作、实验、学生经常从事观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性、研读课外书、社会调查等实践性、研究性作业究性作业 34 86.7% 86

19、.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主35基础知识基础知识 解决问题解决问题 学习态度学习态度 学习学习 更加喜欢更加喜欢 更好更好 能力增强能力增强 改进改进 方式改进方式改进 学习学习 36 综合几年来国家和省级实验区的评估综合几年来国家和省级实验区的

20、评估报告，表明：报告，表明： 重视学生创新精神和实践能力培养的教学重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，共同学习、平等交流的师生关方式灵活多样，共同学习、平等交流的师生关系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了。系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了。 宁夏、内蒙、云南、辽宁、贵州等许多实宁夏、内蒙、云南、辽宁、贵州等许多实验区反映，学生辍学率有了下降趋势。验区反映，学生辍学率有了下降趋势。3738教学教学考试考试选拔选拔淘汰淘汰选拔、淘汰的教学使我们的教育选拔、淘汰的教学使我们的教育和学生付出惨重的代价

21、和学生付出惨重的代价 3940v课程目标课程目标由单一的知识技能取向转为知识与由单一的知识技能取向转为知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观并技能、过程与方法、情感、态度、价值观并重；重；v课程结构课程结构由单纯的由单纯的“分科主义分科主义”倾向转为分倾向转为分科、综合并存，有所侧重；科、综合并存，有所侧重；v教学方式教学方式从单一的接受性学习转为强调自主、从单一的接受性学习转为强调自主、合作、探究；从死记硬背、机械训练转为强合作、探究；从死记硬背、机械训练转为强调研究性学习、综合实践活动；调研究性学习、综合实践活动；v课程管理课程管理从中央集权走向三级管理体制；从中央集权走向三级管理体制

22、；v课程评价课程评价从单纯的选拔功能转为着眼促进学从单纯的选拔功能转为着眼促进学生、教师发展；从单纯的重视结果转为过程生、教师发展；从单纯的重视结果转为过程与结果并重。与结果并重。41 着眼于促进每一个学生的发展，着眼于促进每一个学生的发展， 促进所有学生的发展；促进所有学生的发展； 意在提高学生的整体素质，意在提高学生的整体素质， 培养终身学习的愿望和能力；培养终身学习的愿望和能力； 是实施素质教育的具体策略；是实施素质教育的具体策略； 体现了鲜明的时代要求，为新体现了鲜明的时代要求，为新 世纪基础教育人才培养目标指世纪基础教育人才培养目标指 明了方向。明了方向。 42平等：平等：面向全体、

23、机会均等、享受平等个性：个性：让每一个学生的个性获得充分发 展，培养丰富多彩的人格。怎样认识：怎样认识： 精英教育？精英教育？ 尊崇个性与人才选拔？尊崇个性与人才选拔？ 让每一个个性充分发展的人去健康让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会选拔和其他挑战。只有个性地接受社会选拔和其他挑战。只有个性充分得到发展的人，才最具有创造性，充分得到发展的人，才最具有创造性，才是真正的推动社会发展的栋梁。才是真正的推动社会发展的栋梁。43开放：开放： 课程设计：三级课程管理，赋予地方、 学校、教师自主权。教学内容：联系学生生活实际。教学方式：探究、合作、交流及体验。 强调师生互动、参与、共建。 教材使用：

24、教材不再是“圣经”，教材 具有了开放性。课程资源的开发与利用：树立新的课程 资源观。44多元：多元： 提倡多样性 （课程、教材、教学方式 ） 强调承认差异、尊重差异 多元视角：评价内容、标准、 方式、方法 从过分关注学科知识转向关注人的发展 以人为本、民主教育思想45作为政府行为 政府部门的重视是关键政府部门的重视是关键先立后破、滚动发展、区域推进前所未有的大规模培训 行政、教研人员及广大教师自行政、教研人员及广大教师自主学习、提高的愿望空前强烈主学习、提高的愿望空前强烈积极、广泛的社会宣传 产生一定的社会影响，新型的产生一定的社会影响，新型的人才观、学生观、质量观引起更广泛阶层人才观、学生观

25、、质量观引起更广泛阶层人士的思考与关注人士的思考与关注 46注重专业引领 大学课程研究中心发挥重要作用大学课程研究中心发挥重要作用调动各方力量的介入 各方力量对基础教育的关注与投入各方力量对基础教育的关注与投入前所未有前所未有开放、科学的工作运行方式新文化的建立新文化的建立 专业化的教育改革队伍的形成专业化的教育改革队伍的形成47 48l面向面向2121世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划；l中共中央国务院关于深化教育改革全面推进中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定素质教育的决定（中发（中发1999919999号）；号）；l国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教

26、育改革与发展的决定（国发（国发200121200121号）；号）； l基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）、义务义务教育阶段课程设置方案教育阶段课程设置方案（试行）和（试行）和2121个学科个学科课程标准（实验稿）课程标准（实验稿） ；l有关教材编写、审查、选用的有关教材编写、审查、选用的1313个配套文件；个配套文件；49l普通高中课程方案（实验）和普通高中课程方案（实验）和1515个学科课程标准个学科课程标准l教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知革的通知l关于印发关于印发国家基础教育课程改革实验区国家基础教育课程改革实

27、验区20042004年年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见见的通知（教基厅的通知（教基厅2004220042号）号）l关于开展关于开展“创建以校为本教研制度建设基地创建以校为本教研制度建设基地”的的通知（教基司函通知（教基司函200414200414号）号）l教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见（教基的指导意见（教基20056 20056 号）号） 50 教师对新课程从理解、熟悉到教师对新课程从理解、熟悉到创造性地实施的过程是教师学习和创造性地实施的过程是教师学习和研修的过程，也是教师

28、成长、发展研修的过程，也是教师成长、发展的过程。的过程。51u教师培训制度教师培训制度u以校为本的教学研究制度以校为本的教学研究制度u教师评价制度（职业道德、了解、尊重教师评价制度（职业道德、了解、尊重学生、教学设计与实施、交流与反思）学生、教学设计与实施、交流与反思）u集体备课集体备课u联校合作联校合作u联片教研联片教研u激励机制激励机制52 建立自下而上的教学研究制度，建立自下而上的教学研究制度，以校为本，发展学校的课程建设以校为本，发展学校的课程建设和教学研究能力，促使教师和教学研究能力，促使教师形成形成自我分析、判断、自我解决问题自我分析、判断、自我解决问题的能力是根本。的能力是根本。

29、53 选取真实的来自一线教师的能引发选取真实的来自一线教师的能引发争论的案例，在多维互动中实现理论与实争论的案例，在多维互动中实现理论与实践的对话。践的对话。促使教师在自己的岗位上，立促使教师在自己的岗位上，立足教学实践，提出问题、分析问题、不断足教学实践，提出问题、分析问题、不断反思。反思。 以此达到：以此达到： 促进同行间的交流与合作；促进同行间的交流与合作； 全面提升学校、教师的教学研全面提升学校、教师的教学研究能力和解决教学实际问题的能力。究能力和解决教学实际问题的能力。54独立备课下的课堂交流独立备课下的课堂交流改进后的课堂改进后的课堂交流交流再次改进的课堂交流再次改进的课堂交流 教

30、师沟通会教师沟通会 自修自修+ +反思反思 学习化小组建设学习化小组建设 集体科研课题集体科研课题 55 不吝啬夸奖的话不吝啬夸奖的话 规定教师禁语规定教师禁语 让作业不再枯燥让作业不再枯燥 写充满人情味的评语写充满人情味的评语 给给“差生差生”更多的机会更多的机会 四人一组尝试讨论四人一组尝试讨论 研究怎样使讨论更有效研究怎样使讨论更有效 让学生自己提出问题让学生自己提出问题 与学生一起解决问题与学生一起解决问题 56l定期邀请大学、教研机构专家讲学或参与教研活动、定期邀请大学、教研机构专家讲学或参与教研活动、听课、调研、课题指导等活动；听课、调研、课题指导等活动；l创设与国内名校、名校长交

31、流机制，设立创设与国内名校、名校长交流机制，设立 “ “每月校每月校长论坛长论坛”；l创设与教育学术团体密切联系的业务机制，邀请省创设与教育学术团体密切联系的业务机制，邀请省内外教育学术团体的专家、特级教师进行业务指导；内外教育学术团体的专家、特级教师进行业务指导；l建立建立“多层面、多形式、多渠道、全方位多层面、多形式、多渠道、全方位”的教师的教师培训格局；形成教育行政管理者、学校管理者、教培训格局；形成教育行政管理者、学校管理者、教研员、教师齐参与的研员、教师齐参与的“四支队伍四支队伍”，推出专题讲座、，推出专题讲座、参与式研讨、案例教学参与式研讨、案例教学“三种模式三种模式”。57l利用

32、在线研讨、网络聊天室等进行在线利用在线研讨、网络聊天室等进行在线备课等教学活动，几乎场场爆满。备课等教学活动，几乎场场爆满。l将有计划地面向全国中小学教师发布在将有计划地面向全国中小学教师发布在线教研日程表，供各地教师针对自己的线教研日程表，供各地教师针对自己的问题与兴趣有选择地参加网络教研活动。问题与兴趣有选择地参加网络教研活动。58课后记课后记 这一课中，对具体细节没有详讲，而是兴致勃勃地给学生讲了中日关系，提倡形这一课中，对具体细节没有详讲，而是兴致勃勃地给学生讲了中日关系，提倡形成正确的中日关系的态度，这一内容自然受到学生的追捧。阐述了以下观点：成正确的中日关系的态度，这一内容自然受到

33、学生的追捧。阐述了以下观点： 1 1、 民族仇恨是非常可怕的心理。举例车臣对俄罗斯人的仇恨，以巴关系等，民族仇恨是非常可怕的心理。举例车臣对俄罗斯人的仇恨，以巴关系等，中日关系最可怕的方向是象以巴关系那样。中日关系最可怕的方向是象以巴关系那样。 2 2、 要知道历史上三次日本侵华战争，以及最近以来的各种中日磨擦，不要忘要知道历史上三次日本侵华战争，以及最近以来的各种中日磨擦，不要忘记我们身边有一个记我们身边有一个“恶邻恶邻”，时刻提醒我们要奋发图强。，时刻提醒我们要奋发图强。 3 3、 日本人比我们中国人要勤奋，要团结，我们要看到他们的优点，举例说明日本人比我们中国人要勤奋，要团结，我们要看到

34、他们的优点，举例说明大和民族的优势，我们的对手是非常强大的，要增强自己对集体，对国家的责任感。大和民族的优势，我们的对手是非常强大的，要增强自己对集体，对国家的责任感。 平时很难有机会能够讲这样一些课内课外的话题，我总在想新课标下，我一定平时很难有机会能够讲这样一些课内课外的话题，我总在想新课标下，我一定要过把瘾，把平时想干而没办法干的事来试一下，至于成绩，哪位带高三再去挣了。要过把瘾，把平时想干而没办法干的事来试一下，至于成绩，哪位带高三再去挣了。 （补记，后来有时间给几个班看了历史纪录短片（补记，后来有时间给几个班看了历史纪录短片走近日本走近日本，并请同学写了，并请同学写了我看中日关系我看

35、中日关系的小论文。）的小论文。）59透明的蓝透明的蓝: : 教会学生学习方法和尽快见效相矛盾的时候，老教会学生学习方法和尽快见效相矛盾的时候，老师大多会选择多用讲授法，这种选择的利弊各是什么？有师大多会选择多用讲授法，这种选择的利弊各是什么？有兼顾教方法和见效率的教学策略吗？兼顾教方法和见效率的教学策略吗？余文森余文森: : 教会学生学习方法着眼于学生的未来，很难立竿见教会学生学习方法着眼于学生的未来，很难立竿见影，但学生一旦真正掌握了学习方法就有强大的发展后劲；影，但学生一旦真正掌握了学习方法就有强大的发展后劲；讲授法可以让学生花较少的时间接受尽可能多的知识，但讲授法可以让学生花较少的时间接

36、受尽可能多的知识，但容易导致知识与能力相脱节，缺乏发展后劲。教学中，讲容易导致知识与能力相脱节，缺乏发展后劲。教学中，讲授法是必要的，而教会学生学习方法则是根本。教方法与授法是必要的，而教会学生学习方法则是根本。教方法与见效率有对立的一面，也其统一的一面。因为学习方法特见效率有对立的一面，也其统一的一面。因为学习方法特别是思维方法是离不开知识的学习的，教师在讲授知识的别是思维方法是离不开知识的学习的，教师在讲授知识的同时，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分同时，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维活动中掌握知识展示出来，并引导学生在开展充分

37、的思维活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。60凌凰凌凰: : 请问余教授：热闹的课就一定是堂好课吗？请问余教授：热闹的课就一定是堂好课吗？余文森余文森: :热闹是教学的热闹是教学的“外貌外貌”，而非教学的本质，所以，而非教学的本质，所以自然也不是评价教学好坏的标准。相对于传统的闷课，自然也不是评价教学好坏的标准。相对于传统的闷课，我们要求新课程的课堂要我们要求新课程的课堂要“活活”起来。起来。“活活”，表面，表面上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、

38、经验活、智力活、能力活、情感活、双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。精神活、生命活。“活活”意味着师生双方潜能的开发、意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。显然，让课堂活起来绝不是简单的热闹。召。显然，让课堂活起来绝不是简单的热闹。邱少平邱少平: :有效性教学的评估标准是那些？如果课堂给学生有效性教学的评估标准是那些？如果课堂给学生充足的时间和空间进行探究自主学习，有效性教学与充足的时间和空

39、间进行探究自主学习，有效性教学与课堂练习、课外练习二者之间的尺度，该如何平衡？课堂练习、课外练习二者之间的尺度，该如何平衡？余文森余文森：学生对学科知识的掌握不能靠训练，要靠理解。：学生对学科知识的掌握不能靠训练，要靠理解。知识要转化为解题技能是要通过操练的，练习重技能知识要转化为解题技能是要通过操练的，练习重技能和知识的巩固提高。但是，练习要建立在探究基础上，和知识的巩固提高。但是，练习要建立在探究基础上，没有学生独立思考的练习只是机械的操作。没有学生独立思考的练习只是机械的操作。61ZzyzcjhZzyzcjh：老师引导学生小组合作，学生能积极参与合作：老师引导学生小组合作，学生能积极参与

40、合作探究，能明白地表达自己的见解、对思路讲得还清楚，探究，能明白地表达自己的见解、对思路讲得还清楚，但是考试的成绩却不见得好。学校，尤其是家长认为知但是考试的成绩却不见得好。学校，尤其是家长认为知识的强化识的强化“落实落实”不到位。一节课只有不到位。一节课只有4040分钟时间，合分钟时间，合作探究的时间多了，独立思考的时间也就相对的少了。作探究的时间多了，独立思考的时间也就相对的少了。该怎样做才能使得效率高？该怎样做才能使得效率高？余文森余文森: :考试问题本身不能体现学生实际能力。引导学生考试问题本身不能体现学生实际能力。引导学生合作学习积极表达，引导他们根据学科的重要内容，与合作学习积极表

41、达，引导他们根据学科的重要内容，与之相结合，不能脱离学科内容。课堂教学的有效性是表之相结合，不能脱离学科内容。课堂教学的有效性是表现在不同层次上的，学生对专业知识的理解绝不能靠训现在不同层次上的，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，要靠思维过程，要靠个性化的思维，但知识转换为练，要靠思维过程，要靠个性化的思维，但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩，但这种技能也是一把双刃剑，也能压抑能和学业成绩，但这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性，想象力。人的创造性，想象力。1 1练习数量要适度，否则适得其练习数量要适度

42、，否则适得其反；反；2.2.练习时间应注意；练习时间应注意；3.3.不同时间段可以分配不同的不同时间段可以分配不同的练习任务。练习任务。62l大家好，我是陈澄。我从现在大家好，我是陈澄。我从现在7 7：0000到到9 9：0000都会在线。欢迎各位网友交都会在线。欢迎各位网友交流。今天研讨的主题是流。今天研讨的主题是“高中地理新课程实施高中地理新课程实施”。我也邀请了国家地理。我也邀请了国家地理课程标准核心组成员、华东师范大学课程系夏志芳教授一起和大家交流。课程标准核心组成员、华东师范大学课程系夏志芳教授一起和大家交流。lNo.1 No.1 请问：如何上好新教材的请问：如何上好新教材的“问题研

43、究问题研究”？l我主要是通过学生讨论的方式进行，不过参与的学生不多，效果好象不我主要是通过学生讨论的方式进行，不过参与的学生不多，效果好象不是很理想！是很理想！ （注：广东省某间中学的高一地理教师，问题研究指的是新教材人教版必（注：广东省某间中学的高一地理教师，问题研究指的是新教材人教版必修修1 1）l答：答：“问题研究问题研究”确实是新课程的一个特色，你上课时采用学生讨论的确实是新课程的一个特色，你上课时采用学生讨论的方式来进行方式来进行“问题研究问题研究”，是一种很好的教学方法。但是你感觉学生参，是一种很好的教学方法。但是你感觉学生参与不多，这可能跟教材中的与不多，这可能跟教材中的“问题研究问题研究”或者和你提的或者和你提的“问题问题”太难、太难、太大有关系。原则上，设计的太大有关系。原则上，设计的“问题问题”难度要适合学生的认知特点，问难度要适合学生的认知特点，问题尽量要具体，如果是大问题要转化成小问题，较难的问题要加以分解、题尽量要具体，如果是大问题要转化成小问题，较难的问题要加以分解、分析，这样学生能够顺利开展研究。问题的难度最好能达到分析，这样学生能够顺利开展研