国际视野下的学前教育

1、 你认同这句口号吗？你认同这句口号吗？让孩子让孩子赢在起跑线上！赢在起跑线上！什么是学前教育？06岁儿童的教育。学前教育不仅仅是幼儿园教育，它是在政府和教育部门领导下，幼儿园、家庭和社区共同参与，以社区为基础的早期教育服务网络。学前教育不是学习教育！国际视野下的学前教育学前儿童教育是没有国界的。联合国儿童权利公约：儿童有权利表达自己对所关注的一切事物的观点，教师要支持并考虑幼儿的想法。国际视野下的学前教育什么是幼儿园？福禄贝尔：幼儿园是幼儿的乐园。而不是幼儿认知的场所。国际视野下的学前教育什么是教师？教师是以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人。什么是幼儿教师？幼儿教师应成为幼儿学习的支持者、

2、合作者、引导者。国际视野下的学前教育一、部分发达国家幼儿教育理念（一）新西兰的幼儿教育大纲 “成长为有能力的、自信的学习者和交流者；头脑、身体和心灵都健康；有安全的归属感，自信能为社会作出有价值的贡献”。旨在培养孩子们成为自信、创新、合作和积极的人。国际视野下的学前教育新西兰的幼儿教育课程五大目标：1.身体健康，情绪快乐；2.有归属感；3.有机会作贡献；4.运用语言和符号进行交流的技能；5.探索和感知周边环境的兴趣。国际视野下的学前教育儿童观：孩子应受到尊重。儿童是有能力的、自信的学习者和交流者。全方位地理解孩子通过身体、思想和精神的参与所获得的成长、发展和学习。国际视野下的学前教育教师观：

3、孩子被看作是强大的学习者。教师的作用是回应孩子的能力和兴趣。参与孩子发起的谈话，谈话中孩子占主导地位。教师要重视辨别对孩子有意义的人、地方和事件。国际视野下的学前教育专业化的教师最重要的事是：理解孩子、懂得孩子，从他的行动中分析孩子，并适时提供支持、材料，并记录下来他的活动过程。（观察、记录孩子活动是幼儿教师的基本技能。）国际视野下的学前教育教师教育任务：1.教师对孩子兴趣做出反应。在学习中成人和孩子合作、一起工作；支持孩子计划和实施他们自己的学习工作；记录孩子的学习历程，并与家长分享它们。 国际视野下的学前教育教师教育任务：2.创造一个有丰富刺激的学习环境。观察和倾听孩子，谨慎决定介入时机。

4、与孩子谈话，寻找机会拓展他们的探索。国际视野下的学前教育（二）爱尔兰 强势开端约翰贝内特促进幼儿学习与幸福的原则：1.重视幼儿的发展机制，包括尊重幼儿的朴素学习策略。2.将倾听、方案活动、记录作为与幼儿活动的主要方式。国际视野下的学前教育（三）芬兰早期教育与保育课程战略框架将关注点放在教育原则、教育过程而非教育内容方面。幼儿的健康快乐、社会性发展、身体技能、共同价值观是发展目标的重要方面。国际视野下的学前教育（四）英国 研究证实：观察记录、研究、反思性实践是提升幼儿教育质量途径。不管考试内容如何，专业训练应该包括对幼儿发展、学习过程、以及对幼儿权利与潜力的认识等方面的知识。国际视野下的学前教育

5、（五）德国 学前教育的发展趋势 多元无偏见课程的四项主要目标： 1.稳定的自我概念的形成； 2.能与来自不同文化背景的人进行适当的和有感情的沟通； 3.对偏见持批判态度； 4.能站在鲜明立场上反对有歧视的言论和行为。 国际视野下的学前教育关于学习观念 ：首先，新课程不再围绕教授知识，而是强调学习能力，即学会如何学习； 其次，新课程强调儿童个人的能力。 国际视野下的学前教育（六）澳大利亚学前课程指南五要素：1.理解儿童；2.同伴关系；3.灵活可变的学习环境；4.游戏；5.满足感。 国际视野下的学前教育学前课程指南的七个学习领域：1.思维；2.沟通；3.对自我的认识和对他人的理解；4.健康和健身意

6、识；5.社会生活与学习；6.对文化的理解；7.理解人所处的环境。 国际视野下的学前教育（八）美国 乔治福门 埃伦霍尔 儿童是独特的和复杂的，因此很难去解释。当他们探索周围世界的时候，他们并不愿意和我们对话以解释他们反复无常的原因。但作为教师我们要 观察孩子观察孩子国际视野下的学前教育观察儿童的五个理由：1.看着儿童游戏，我可以评估他们的兴趣。2.通过观察，我可以评估他们的发展水平。3.在观察的时候，可以发现他们为达到目标而使用的策略。4.观察儿童帮助我了解他们需要练习的技能。5.当我观察儿童游戏的时候，我可以得到很多他们性格特点。国际视野下的学前教育（九）韩国 孟加欧1.相信儿童具有学习的潜力

7、和认知世界（大自然、大社会）的愿望。2.倾听（不仅是用眼睛和耳朵，而且还要用一颗温暖的心）儿童的声音，支持儿童的学习过程。国际视野下的学前教育（十）日本 小林登“脑科学”是“儿童科学”中不可缺少的砥柱。在育儿、保育、教育实践中，必须根据儿童不同的年龄和特点，使孩子们每天享受“学得快乐”、“玩的快乐”，度过“充满快乐的生活”是至关重要的。国际视野下的学前教育二、案例：1.关于评价：丽莎，“我的画是最棒的！”2.关于自理能力：贝利又尿裤子了。3.关于语言发展：罗伯特，我是在和你说话吗？4.户外活动观察发现。国际视野下的学前教育四、我们的反思1.每一个儿童都有享受高质量学前教育的权利。2.提供高质量

8、的学前教育是国家的责任和重要工作。国际视野下的学前教育3.学前教育的取向：学习还是成长？学前教育的价值首先应该是为了儿童个体身心健康的发展，为了儿童生命质量的提升，这是学前教育基本的、第一位的任务与目标。国际视野下的学前教育4. 学前教育的基点：尊重儿童的生命特征1）儿童不是小大人，是具有独特身心发展特点的主体。2）儿童以游戏为生活的存在方式。童年无游戏就无幸福和快乐。3）儿童是探索者、发现者。好奇与探索是儿童的天性。国际视野下的学前教育5. 学前教育的实施：以实践活动为通道教育不仅仅是“学习”，学习也不仅仅是背着双手“听课”。儿童思维的具体形象性及学习的直接经验性决定了儿童是在真实的生活实践

9、中感受、体验、探究、领悟。国际视野下的学前教育6. 学前教育的目标：儿童智慧的提升，而不是智力。1）智慧具有原生性，它镶嵌于儿童的动作经验中，而智力是建立在智力测验的基础上的，是儿童在解决语言、数学等问题中表现出来的。国际视野下的学前教育2）智慧体现在生活中。低幼儿童的学习主要是获得人类生活经验，而不是学习书本知识。3）智慧是人的完整体现，是认知、情感、意志、德行的整合显现。国际视野下的学前教育7.提高幼教机构质量的关键问题：1）幼儿入园前是否得到充分的关爱。2）教师是否尊重和保护儿童的权利。3）是否为儿童提供了安全、具有性别敏感和充满关爱的环境。4）儿童是否主动参加游戏以及各项适于自身发展活动。国际视野下的学前教育5）儿童是否得到鼓励，并能充分表达自己的想法和意见。6）家长