苏教版四年级第八册数学表格式 第二单元 认识多位数【7教时】201602

1、宝应县实验小学“学导式”教学框架第二单元 认识多位数【7教时】第二单元 认识多位数教材简析 经过20以内的数、100以内的数、10000以内的数三个循环的认数教学，学生已经获得了许多数的知识。他们联系实际，体会了数的意义，初步建立了数概念；学会了表示数的方法和技能，会认、读、写一万以内的整数；感受了数与现实生活的密切联系，能用数表达身边的物体有多少个人们在日常生活和生产劳动中，也会经常接触到较大的数，需要用大数来表达和交流，这就要求拥有大数的知识。已经认识的数以及已有的认数活动经验，使学生具备了进一步学习大数的条件。本单元的教学内容主要是十进制计数法。包括万级和亿级的计数单位和相应的数位，多位

2、数的组成和读、写方法，多位数的改写和近似数，多位数的大小比较以及实际应用等内容。掌握这些知识，能够加深对整数的认识，在现实情境中更好地应用整数，并为进行多位数的四则计算以及认识小数打下基础。教学目标1.使学生结合现实的问题情境，了解十进制计数法，认识万级和亿级的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表；理解并掌握含有万级和亿级的数的组成，能正确读写多位数；会用算盘表示多位数；会比较多位数的大小，会把整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数；理解近似数的含义，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。2.使学生经历从现实情境中抽象出数的过程，感受大数目的实际大小，能用大数目描述生活中一些事物的具体数量

3、，获得良好的数感；能有根据、有条有理地思考和表达，发展思维能力和解决问题的能力。3使学生在认识多位数的过程中，感受大数目在日常生活中的广泛应用，培养独立思考和合作交流的习惯；增强克服困难的勇气，树立学好数学的信心。教学重点难点重点：1.认识万级数和亿级数的计数单位和数位顺序；2.理解多位数的组成，掌握多位数的读写方法；3.会求一个数的近似数。难点：1.中间有零的多位数的读法和写法；2.用“四舍五入”求一个数的近似数。教学措施1.从学生已有的知识和经验出发，有层次地组织学生的认数活动。2.引导学生开展探索性的学习活动，主动建构对新知识的理解。3.密切数学与现实生活的联系，引导学生感受大数目在日常

4、生活和生产中的广泛应用。一方面，认识比一万大的数是由于生活和生产的需要。现实生活中常常需要对大宗物品的数量进行统计，这就需要用到较大的数，需要认识含有万级和亿级的数。另一方面，认识了这些数以后就能更好地解决现实生活中的实际问题，描述、分析有关的生活现象，培养对数学学习的积极情感。4.适时引入近似数，发展学生的估计意识。同时注意不同学科的知识的融合，体现数学的文化价值。课时安排7课时课 题 认识整万数【1】 授课日期教学内容教科书P10P11例1、“练一练”和“你知道吗”，P13第13题 教学目标1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握亿以内的数位顺序表和

5、分级的方法，学会整万数的读法和写法。3.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。4.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。 教学重点掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。含有两级数的写法和读法。教学难点理解亿以内数所表示的含义。亿以内中间和末尾有0的数的读法。 教学准备 计数器和数位顺序表教学步骤教师活动学生活动二次备课一、谈话引入1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？课件出示图片及文字。：（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方

6、米。（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）让学生根据课件出示的内容读数。二、交流共享1.复习万以内数的知识。（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。（2）课件出示：填一填，说一说。10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一千是（ ）。读一读下列各数：2362、1002、8945。2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。提

7、问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？追问：照这样推想下去，你还能知道什么？教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。3.P10教学例题1。课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？

8、怎样写呢？（1）学生讨论后，汇报讨论结果。六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。（2）写数。师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。（3）即时练习。4.认识数位顺序表。（1）学习“数位”。师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。（出示数位顺序表）教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（2）学习数位分级。明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计

9、数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。教师板书，进一步完成数位顺序表。学生说一说学生填一填说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？学生拨一拨学生回答：10个一千是一万学生回答：10个一万是十万学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。分别让学生说一说，然后进行交流汇报，学生先小组讨论，再回报结果学生尝试写数，小组交流、汇报。学生独立完成填空，并组织汇报交流。学生将数位顺序表补充完整。三、反馈完善1.完成P11“练一练”第1题。2. 完成P11“练一练” 第2题。组织交流时重点让学生说说整万数的读法

10、，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。四、课题总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业1、P13“练习二”第1题2、P13“练习二”第2题3、P13“练习二”第3题4、“补充习题”P8P9第19题。学生读一读比一比学生独立完成【 板书设计】【1】 认识整万数 【 教学反思】【1】 课 题 认识含有万级和个级的数【2】 授课日期教学内容 教科书P12例2、“练一练”，P13P14“练习二”第48题。教学目标1让学生在认识整万数的基础上，认识含有万级和个级的数，掌

11、握它们的组成及读、写法。2使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增强应用意识。3进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。教学重点 认识含有万级和个级数的组成及其读法和写法。教学难点掌握中间、末尾有0的数的读法和写法。 教学准备 计数器、一张数位顺序表。教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习铺垫，揭示课题1、谈话：同学们，前面我们认识了整万数和万以内的数，你会读下面的数吗？2、 谈话：把每组中的两个数合在一起，拨在一个计数器上，你知道这时候计数器上的每个数是由多少个万和多少个一组成的吗？3、揭示课题学生读数全班交流二、自主探索，获取新

12、知1. P12例题2第一幅算盘图。（1）认识含有两级的数。提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。得出结论：个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。（2）学习含有两级数的写法。引导学生通过交流得出：写含有两

13、级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。（3）学习含有两级数的读法。先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？师生交流后，反馈：小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。2. P12例题2下面两幅算盘图。（1）观察思考。提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？（2）小组交流。让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。（3）写一写。提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？（4）读一读。提问：6004000和30

14、80007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应该怎么读？3. 小结含有两级数的写法和读法。写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的

15、。交流写含有两级数的方法。相同点：“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。不同点：万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”。让学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。学生写数学生回答学生读数学生回答问题三、联系实际，巩固深化1.P12“练一练”说说每个数由多少个万和多少个一组成，写出来，再读一读。谈话：说说每个数由多少个万和多少个一组成，写出来，再读一读。2、P13“练习二”第4题先说出各数的组成，再读一读（指出读大数先分级）。3、P15“练习二”第5题交流并呈现结果，有错的订正。讨论：在

16、这三个数中，万级的数有什么不同？个级的数呢？读时要注意什么？让学生独立思考，填空。四、自我评价，强调重点同学们，通过今天这节课的学习，你有哪些收获？你觉得在写数或读数的时候最应该提醒同学们注意什么？五、课堂作业1、“补充习题”1011第题、P14“练习二”第68题。【 板书设计】【2】认识含有万级和个级的数 写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。 读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 课 题 认识整亿数【3】 授课日期教学内容教科书P15

17、P16例3、“练一练 ”和“你知道吗”，P18“练习三”第13题。教学目标1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。3.掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。4.掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。教学重点认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。掌握亿以上数所表示的含义和写法。教学难点理解十进制计数法的含义。掌握亿以上数的读法。教学准备 教学挂图、小黑板教学步骤教师活动学生活动二次备

18、课一、复习铺垫，揭示课题1、基本练习（1）说说下面各数表示的意义。3090000 506700 45000000（2）读一读。3050000 76000500（3）写一写。一千零六万 五百三十万零六百2.导入新课。我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。（板书课题）学生说一说各数表示的意义学生读一读学生独立写数二、自主探索，获取新知1、P15页例题3文字及图片。2、认识亿以上的数。提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？（1）认识亿级的计数单位。教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一

19、亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百亿是一千亿。（2）让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。3.整亿数的写法。（1）观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。（2）师生共同完成二亿的写法。二亿 写作：200000000（3）学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。（4）小结整亿数的写法。先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。4.认识十进制计数法。（1）将数位顺序表补充完整。让学生完成教材第15页的数位顺序表，教师巡视指导。（出示数位顺序表）（2）观察思

20、考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。（1）引导学生读题。（2）说一说题中有哪些比亿还大的数？学生回答：二亿是2个亿、二十一亿是（ ）个亿、八百一十四亿是（ ）个亿组织学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。引导学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。三、联系实际，巩固深化1、完成P16“练一练”第1题。2、完成P16“练一练”第2题。（1）先让学生读题，了解题中信息。（2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。（3）学生

21、独立写数，组织交流订正。3.自学“你知道吗”。课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。3、 完成P18“练习三”第1题这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。学生独立填空，集体交流四、本课总结这节课学习了什么内容？你有什么收获？五、课堂作业1、P18“练习三”第题。、P18“练习三”第题。、“补充习题”第题【 板书设计】【】认识整亿数每相邻两个计数单位之间的进率是读数： 四位一级,先分级,从高位读起,和读个级的数读法一样,就是在后面加个“亿”字或“万”字,数级末尾的0不读,数级中间的0要读,几个连续的0只读一个。写数：从高位写起,这一位上是几

22、就写几,哪一位上什么都没有就写0。课 题 认识含有亿级和万级的数【】授课日期教学内容教科书P17例4、“练一练”，P18P19第49题。教学目标1、使学生掌握由若干个亿和若干个万组成的数，能熟练的读写这一类的数。2、能结合数位顺序表说出数的组成，并结合实际情况，运用知识解决问题。3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的信心，增强应用意识，提高应用能力。进一步培养学生的性户合作、交流的意识和情感。教学重点 教学难点 教学准备 教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习铺垫，揭示课题1、前面我们已经学过了整万数和整亿数，我们来试者解决下面的问题：读出下面的数：4000015000010500005

23、000000006800000000写出下面的数：一万三千 九十五万一千四百万三亿七千四百九十亿2、今天我们再来研究一下我国的经济方面的进步，看看在这些数据中又有什么新的知识？学生独立完成读数学生独立完成写数二、自主探索，获取新知1、 P17例4。从中可以得到我国2011年钢材和原煤的总产量是：钢材八亿九千万吨、原煤三十五亿二千万吨。你们能够说说每个数的组成吗？再在数位顺序表的下面写出这两个数吗？学生小组相互说数的组成，再自己独立在数位顺序表上完成数的写法。3、集体校对。板书：八亿九千万写作：890000000三十五亿二千万写作：35200000004、通过刚才的学习，你们发现今天的数有什么特

24、点？根据回答板书：含有万级和亿级的数。5、根据刚才的读写，你们能试着总结一下含有万级和亿级的数的读法和写法了吗？要注意点什么？小结得出：四位为一级，读书的时候先分清数级，再按照从高位到低位的顺序读数；写数的时候先弄清最高位是什么数位，再根据数位顺序表写出来。注意不要少写数位，读数时不要忘记读“万”、“亿”。还要注意“0”的正确读法。学生说一说：八亿九千万是由8个亿和9000个万组成的。三十五亿二千万是由35个亿和2000个万组成的。学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题：这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？百万位到个位为什么写0？指明学生回答三、联系实际，巩固深化1、完成

25、P17“练一练”先说出下面各数是由多少个亿和多少个万组成的，再写一写、读一读。先由学生根据要求独立完成，再组织交流。可以先组织学生先把数分级，再从高位开始一级一级地读，注意0的正确读法。交流讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级呢？2、 P18“练习三”第4题先说出各数有由多少个亿和多少个万组成，再读一读。3、P19“练习三”第6题交流汇报：第一个数亿级上的数是105，万级上的数是3000；第二个数亿级上的数是150，万级上的数是300。学生说一说，读一读。学生说一说，连一连。四、课堂总结通过学习，你有什么新的收获？五、课堂作业1、P19“练习三”第5、7、8题2、“补充习题”P13第

26、13题。【 板书设计】【4】 认识含有亿级和万级的数 八亿九千万写作：870000000 三十五亿二千万写作：3520000000【 教学反思】【2】 课 题 数的改写和大小比较【5】 授课日期教学内容教科书P20P21例5和“练一练，P23“练习四”第14题。教学目标1、使学生联系实际学会整万、整亿数的改写方法，能把整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数；理解多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2、使学生经历数的比较和改写的思考、探索过程，联系已有知识理解大小比较和改写方法，体会实际应用中数的改写的作用和需要，感受数的大小关系，进一步发展数感。3、使学生体会现实世界里数的存

27、在，感受数在实际生活中的应用；培养积极探究，乐于思考的学习习惯。 教学重点大数的改写和大小比较方法。 教学难点 大数的改写和大小比较方法。教学准备教学挂图 教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习铺垫，揭示课题1.出示下列两个数：400000 4000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2.在里填上“”“300000250000提问：你是怎么想

28、的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万5.数的改写。（1）引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？（4）即时练习。课件出

29、示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？6300000000=（ ）亿7000000000=（ ）亿7700000000=（ ）亿（ ）亿（ ）亿（ ）亿（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。观察表格说一说学生独立思考完成排序小组交流汇报观察思考小组讨论交流汇报生答：就比较第二位，第二位大的数就大学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的

30、数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。学生独立完成练习三、联系实际，巩固深化1.完成 P21“练一练”第1题。2. 完成 P21“练一练”第2题。3.完成P23“练习四”第1题。4、完成P23“练习四”第3题。 先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。先比较大小，再说说大小比较的方法。学生独立完成 回报结果学生独立完成回报结果四、课堂总结这节课学习了什么内容？你学到了哪些知识？整万、整亿数怎样改写成用“万”或“亿”作单位的数？你还有哪些收获？五、课堂作业1、P23“练习四”第2、4题。2、“补充习题”P14P15第17题。【

31、板书设计】【5】 数的改写和大小比较 改写：大小不变，单位改变 数的大小比较： 位数不同，位数多的那个数大 。 位数相同，从最高位开始比较，相同数位上的哪个数大，这个数就大。课 题 近似数【6】 授课日期教学内容教科书P21P22例6、例7、“试一试”和“练一练”，P24“练习四”第511题。教学目标1、使学生了解近似数的含义，能联系具体情境判断精确数和近似数；理解和掌握“四舍五入”求近似数的方法，会用“四舍五入”法求近似数，能用“万”或“亿”作单位写出大数的近似数。2、使学生联系实际并通过比较理解和认识近似数，感受数的表达的多样性；借助直观比较体会“四舍五入”求近似数的合理性，培养比较、分析

32、、判断等思维能力，进一步发展数感。3、使学生体会近似数与实际生活的密切联系，感受近似数在实际生活中的应用；培养主动学习、乐于思考等学习习惯。 教学重点 用“四舍五入”的方法求近似数。教学难点 用“亿”或“万”作单位求一个数的近似数。教学准备 教学挂图教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习铺垫，揭示课题我今年五十八岁了，度过了两万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题） 学生讨论交流得出：五十八岁更精确，两万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。二、自主探索，获取新知（一）认识近似

33、数1.P21例6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？3.加深理解。思考：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（二）求一个数的近似数1.P21例7“2012年某市人口情况统计表”。让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）教师出示一条直线：（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点

34、大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。教师投影学生完成的结果：（3）观察直线，探究找近似数的方法。提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。组织全班交流。鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法：方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。教师对以上两种方法都应给予肯定。3.介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法

35、求一个数的近似数。用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。教师根据学生汇报板书：3842043800003866853900004. P22“试一试”。出示题目。提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？教师归纳。学生独立思考后，教师组织交流。让学生结合具体例子说说生活中的近似数。学生尝试在教材的直线上进行描数。独立思考各抒己见独立写先让学生独立写，再组

36、织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。）让学生独立思考后，在小组内交流汇报学生交流讨论。三、联系实际，巩固深化1.P22“练一练”。这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。2. P24“练习四”第5题。3.P24“练习四”第6题。4.P24“练习四”第9题。帮助学生理解“省略最高位后面的尾数”含义5. P24“练习四”第10题。学生独立完成，集体交流学生先在教材上填写然后集体汇报。学生独立完成，指名板演学生独立完成学生讨论交流取值范围四、课堂总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课堂作业1、P24“练习四”第8、9题。2、“补充习题”P16P17第17题。【 板书设计】【1】 近似数 0、1、2、3、4