《幼儿综合素质》材料分析报告强化训练题

1、教师资格国考幼儿综合素质材料分析强化训练题(一)1. 全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制订了这 样的标准：一是在大纲规定的基础科 60 分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为 及格；二是基础科及格或良好， 特长科明显超过同年级学生的， 视为良好； 三是基础科良好， 特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的， 视为； 四是仅基础科及格或仅特长科有所发 展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评 价。这一评价标准的实施， 使绝大部分差生都抬起头来走路， 找到了自己成才的优势与途径， 也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉

2、良好， 从而找到了良性互补、 和谐发展的新路子。 通过一个学期的实践， 学生的学习积极性明显高涨， 各科学习成绩有了大幅度的提高， 各科 总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自己的看法。【答案要点】 素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才， 其实质就是通过 合格加特长的标准和策略培养人才。 因此， 我们应调动学生的积极性， 注意在学生的身心特 性确立发展方向时， 特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。 但和谐发展与全面发展又 有所区别。 和谐发展是学生对全面发展的具体选择。 作为学生整体来说， 应把全人类的知识、 技能和优良品

3、质都继承下来； 但作为学生个体来说， 只能以特长为龙头带动相关方面和谐发 展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。2. 有一位日本心理学家曾经说过，一个人要在竞争激烈的21 世纪生活下去，必须具备两个条件： 一是要有蜘蛛网般的人际关系； 二是要有健康向上的性格。 这充分说明了一个人 的性格在当今社会生活中的重要性。那么，作为一名幼儿园教师，你将如何培养儿童获得良好性格？【答案要点】 作为一名幼儿园教师，为培养孩子良好的性格，要注意以下几点：(1) 提供适当参照群体；(2) 注意儿童中非正式群体的影响；(3) 创设良好的群体气氛；(4) 根据儿童性格特点进行教育；(5) 一定要重视家庭的因素和发挥

4、家长的作用。3. 一天下午，到了离园时间，家长纷纷到班上接孩子，父母还没有到的孩子就在活动室 里玩玩具。 东东和明明两名幼儿因争抢一支玩具手枪扭打起来， 正在与其他家长沟通的老师 文珊闻声立即走上前去阻止他们， 并没收了玩具手枪， 教育他们不能打架。 待两名幼儿各自 去玩其他玩具后，文珊继续接待来园的家长。 此时东东心有不忿， 突然跑到明明身后， 用力 将其推倒，造成明明额头被摔破，缝了四针。事故发生后， 明明的家长要求幼儿园和东东的家长共同承担赔偿责任。 但幼儿园认为自 己不存在过错，无需承担损害赔偿。而东东的家长则认为，孩子是在幼儿园将人推倒致伤， 是教师文珊监管不力造成，应该由幼儿园负全

5、责。请分析这起伤害事故的法律责任，究竟应该由哪一方来承担？【答案要点】 本案是关于幼儿在幼儿园里因争抢玩具发生伤害事故法律责任的认定问题。 根据学生 伤害事故处理办法 第八条规定： “学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损 害后果之间的因果关系依法确定。 因学校、 学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害 事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应 的责任。 当事人的行为是损害后果发生的主要原因， 应当承担主要责任； 当事人的行为是损 害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。”该办法第十条第（二 ）项规定，“学生行为具有危险性，学校、教师已经告

6、诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的”造成学生伤害 事故，学生或者未成年学生监护人应承担相应责任。结合这起事故来看， 幼儿东东的行为与明明受损害的后果之间有直接的因果关系， 东东 是伤害事故的责任者。 教师文珊在发现东东和明明之间发生纠纷打闹时， 及时劝阻幼儿间的 不当行为并进行了教育， 尽到了管理教育职责， 东东事后报复伤人是她无法预见和制止的突 发行为，故教师和园方在此事件中已履行了相应职责，行为并无不当， 并无过错， 故无需负 法律责任。 这起幼儿间的伤害应由致害人承担责任， 但造成伤害发生的幼儿东东是无民事行 为能力人，所以应由东东的监护人承担民事损害赔偿责任。凤凰女子荆风山峦、 树林

7、、村庄全被白茫茫的浓雾遮没了， 我们的汽车穿行于雾中， 只隐约听见鸡的 啼声、 河水搅动水车的吱嘎响声， 还有洗衣少妇时缓时急的捣衣声和轻柔的笑语声， 她们笑 得那样甜而开朗，我仿佛见到了一群 “白脸长身见人善作媚笑的女子” ，赤着脚站在清澈冰 凉的溪水中“山高水急， 地苦雾多” ，这是从文先生对凤凰的描述， 他还告诉我们， 这地处湘、 黔、 川三省边境的小城，人民一向崇尚武侠，好勇善斗，从前“地方居民不过五六千，驻防各地 的士兵却有七千”，再加上“五百左右的碉堡，二百左右的营汛”，也就终年鼓角烽烟、战 乱频仍了。那样多的男子从军、 修碉堡、守营汛去了，家事农作只能依靠妇女来撑持， 这山高水急

8、 的地方，怎能不“地苦雾多”！凤凰女子生活的艰难也就可想而知了！时过多年， 那历史的创伤还在么？凤凰人是怎样在男丁减少、 土地贫瘠的条件下奋发劳 作的？浓雾逐渐稀薄， 我却怕大雾消散后， 看到的是一个贫穷颓败的小城， 那是多么不愉快！ 小城很安静。 不是假日又不是四乡群集的赶街天， 街上的人也就不怎样拥挤， 像许多既经历 了岁月和沧桑又进入了新的时代的边远小县城一样， 城区也是由老街和新街组成， 宽敞的新 街表达了这地方的发展， 老街弯曲的小巷、古旧的房屋、 光滑的石板路，则纪念着那过往的 辛酸岁月。 听说，凤凰人很珍惜这些老屋，舍不得拆去， 特别是那些妇女对旧居更是充满依 恋，一砖一柱令她们

9、回味的事太多了。我住了几天，穿城走巷几次之后，也觉得为了扩建， 拆去了有过多少神秘故事的天王庙、 充满商业竞争意味的万寿宫， 以及那诞生了一代文学大 师从文的宅院，非常可惜，那还有什么特色呢？凤凰女人的怀旧， 实际是深含对历史和美的审视。 凤凰人珍惜旧城， 还珍惜那傍城而过， 河水清澈，多鳜鱼、鲫鱼、鲤鱼的沱江。春季水浅，江底大石块凹凸可见，浮游的小鱼也清 晰可数，江上有小船，渔人在默默撒网，矫健又从容；听说，从文先生在 1982 年以八十高 龄最后一次返回凤凰时，就是乘着一只水木船漂游于沱江，深情眺望他眷恋着的故乡山水， 对江水的洁净深感欣慰； 他去世后， 凤凰人远去把他的骨灰迁回葬在沱江边

10、上， 他们知道从 文先生爱水，他生前说过： “我情感流动而不凝固，一派轻波给予我的影响实在不小。我幼 小时较美丽的生活，大都不能和水分离。”但我却觉得明丽的沱江给凤凰女子的影响更多， 她们的温柔、 柔弱中的强韧， 与这长河 是多么相似。凤凰的朋友们同意我这看法， 水的德性为兼容并包， 万千苦难都能承受的凤凰女子， 有 什么不能包容呢！人们还记得在日寇入侵、国家危难的时刻， 这个当时人家不过六千户、人 口不到两万的凤凰城，却出动了一个师的兵力，仅在 1937 年的“八 ? 一三”淞沪战役，凤 凰籍士兵就付出了伤亡两千八百人的代价。八年抗战，几乎家家有寡妇，户户有哀声， 那艰 难的年月，小城的劳作

11、大多由这些善良、温柔的妇女来承担！因为小城的军伍人家多 （解放前，凤凰出了七名中将、二十七名少将，团、营、连、排 长更是不计其数 ），既有荣光，也有灾难，特别是“文革”时期，不少家庭都再次受到冲击， 温柔的凤凰女子又陷入了忧伤、恐惧之中尽管这小城有过花翎闪动、 冠盖如云的辉煌时代， 似乎那时候的男子不可一世， 我敬仰 的还是那些温柔、贤良的凤凰女子，她们才是小城的基石！我想找几个老少妇人谈谈过去和现在， 她们只是温柔地甜笑， 似乎那些事， 只是如同她 们平日的描花绣朵的手工艺一样，虽然精巧艳丽，在她们看来却已习以为常了！如今苦难的时代已经结藉， 凤凰也冲出了浓雾展翅飞翔， 年轻一代的凤凰女子也

12、早已走 出、家门，投身到各项建设事业中去，无论是雄踞苗岭大山中，高四十二米，宽八米，长二 百四十一米， 被誉为全国石肋拱桥中的首位的鸟巢河大桥， 还是坝高八十一点六米， 发电量 一万一千多千瓦的长潭岗电站， 那年税利亿元以上的凤凰烟厂， 甚至遍布苗乡的学校里都有 她们的身影。离开凤凰时，一位苗族姑娘赶来送我，她家的庭院里种满了黄的迎春、 红的玫瑰、 白的 山荼， 她却把一盆虎耳草珍重的赠给我。 虎耳草是湘西特产， 生命力很强， 这也是凤凰女子 的个性吧！阅读上面的文字，完成下列问题：(1) 用三个词语准确概括出凤凰女子的主要性格特征。(2) 作者认为凤凰女子“才是小城的基石”，你认为其理由是什

13、么？(3) 作者着力描写了凤凰古城经历的沧桑岁月，这样写有什么作用？【答案要点】(1) 强韧，温柔，贤良 (或“善良” )。(2) 过去，凤凰女子在万千苦难中撑持着家事农作；现在，凤凰女子投身到各项建 设事业之中。(3) 凤凰古城经历的沧桑岁月就是凤凰女子经历的沧桑岁月，这样写更有力地揭示出凤 凰女子性格形成的历史背景，通过今昔对比，歌颂了新社会新生活的美好。淡之美 (有删改 )国文 淡是一种至关的境界。 淡比之浓，或许由于接近天然，似春雨，润地无声，容易被人接受。 东坡写西湖，曾经有一句“淡妆浓抹总相宜”，但他这首诗所赞美的“水光潋滟晴方 好，山色空蒙雨亦奇” ，也是大自然的西湖。 虽然东坡

14、时代的西湖， 并不是现在这个样子的， 但真正欣赏西湖的游客， 对那些大红大绿的， 人工雕琢的，市廛云集的，车水马龙的景色未 必多么感兴趣。识得西湖的人，都知道只有在那早春时节，在那细雨，碧水，微风，柳枝， 桨声，船影、淡雾、山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画。展现在你眼前的西湖，才是最 美的西湖。 水墨画，就是深得淡之美的一种艺术。在中国画中，浓得化不开的工笔重彩,毫无疑义是美。但在一玉版宣上，寥寥数笔便营出一个境界，当然也是美。前者，统统呈现在你眼前，一览无余。后者，是一种省略 的艺术，墨色有时淡得接近于无。可表面的无，并不等于观众眼中的无，作者心中的无，那 大片大片的白，其实是给你留下的想

15、象空间。“空山不见人，但闻人语响。”没画出来的， 要比画出来的更耐思索。西方的油画，多浓重，每一种色彩，都唯恐不突出表现自己，而中 国的水墨画，则以淡见长，能省一笔，决不赘语，所谓“惜墨如金”者也。 一般说，浓到好处，不易；不过，淡而韵味犹存，似乎更难。咖啡是浓的，从色泽到 给中枢神经的兴奋作用，以强烈为主调。有一种土耳其款式的咖啡，煮在杯里，酽黑如漆，饮在口中，苦香无比，杯小如豆，只一口，能使饮者彻夜不眠， 不觉之既白，茶则是淡的了， 尤其新摘的龙井，就更淡了。一杯在手，嫩蕊舒展，上下浮沉，水色微碧，近乎透明，那种 感官的怡悦，心胸的熨帖，腋下似有风生的惬意，也非笔墨所能形容。所以，咖啡和茶

16、，是 无法加以比较的。 但是，若我而言，宁可倾向于淡。强劲持久的兴奋，总是会产生负面效应。 人生，其实也是这个道理。浓是一种生存方式，淡，也是一种生存方式。两者，因人 而异，是不能简单地以是和非来判断的。我呢，觉得淡一点，于身心似乎更有裨益。 因此，持浓烈人生哲学者，自然是积极主义了；但执恬淡生活观者， 也不能说是消极主义。奋斗者可敬，进取者可钦，所向披靡者可佩，热烈拥抱生活者可亲；但是，从容而不急趋，自如而不窘迫，审慎而不狷躁，恬淡而不凡庸，也未始不是又一种的积极。 一个人活在这个世界上，不管你是举足轻重的大人物，还是微不足道的小人物， 只要有人存在于你的周围，你就会成为坐标中的一个点，而这

17、个点必然有着纵向和横向的联系。于是，这就构成了家庭、邻里、单位、社会中各式各样繁复的感情关系。你把你在这个坐标 系上的点，看得浓一点，你的感情负担自然也就重；看得淡一点，你也许可以洒脱些，轻松 些。物质的欲望，固然是人的本能，占有和谋取，追求和获得，大概是与生俱来的。清教徒当然也无必要，但欲望膨胀到无限大，或争名于朝，或争利于市，或欲壑难填，无有穷期； 或不甘寂寞，生怕冷落，或欺世盗名，招摇过市。得则大欣喜，大快活；不得则大懊丧，大 失落。神经像淬火一般地经受极热与极冷的考验，难免要濒临崩溃边缘，疲于奔命的劳累争斗，保不准最后落一个身心俱弛的结果，活得也实在是不轻松啊！其实，看得淡一点，可为

18、而为之，不可为而不强为之的话，那么，得和失，成和败，就能淡然处之，而免掉许多不必 要的烦恼。人生在世，求淡之美，不亦乐乎?阅读上文，回答下列问题：(1) 第三段说“虽然东坡时代的西湖，并不是现在这个样子的”。这句话在文章结构上 有什么作用？它有什么深刻含义？(2) 本文是怎样从正反两个方面分别论述“淡是一种至美的境界”的？(3) 有人评价本文，认为作者充分展示了“淡美”的精髓，而又不失之偏颇，请你从文 中举出一个“不失之偏颇”的例子，并简要分析。【答案要点】(1)在文章结构上的作用是：照应前面提到的诗句，过渡到后面的分析。深刻含义： “东坡时代的西湖” ，并非仅指 “北宋”或“宋代” ，而应该

19、代指整个的 “古 代”或“过去的岁月”；无论过去和现在，在作者和“真正欣赏西湖的游客”心目中，最美 好的西湖，只能是“大自然的西湖”，是“容易被人接受”的体现着“淡之美”的西湖。(关键词：西湖、过去、现在、淡之美。 )(2) 正面论述：“淡之美”接近天然，容易被人接受。“淡之差”给人“留下的想 象空间”，更加耐人“思索”。反面论述：“浓”，会造成“强劲持久的兴奋”，而这“总是会产生负面效应”的。(3) 略。几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么， 一个教师看到他们满身是灰的样子， 生气 地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提

20、高了八度。严厉的斥责让学生猛地从 “槐安国” 里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老 师发落。只有一个倔强的小家伙述不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。【答案要点】(1)有关教育理论知识 该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用 现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： 教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。 在教育取向上， 不仅要重视基础知识、基 本技能的掌握， 还要重视基本态度和基本能力的培养。 尤其在学生创新精神和实践能力的培 养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，

21、学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。 学生观：要把学生看成是具有能动性的、充满生机和活力的社会人。(是人，而不是容器 )学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学，要废除教学中的主义、命令主义。（2）评析该案例的问题是 “对该教师的行为作一评析。 ”围绕该教师的行为运用现代教育理论进 行分析。 “听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善 于了解孩子的“心世界”。评析：新的教育取向不只关注知识和技能，

22、还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。 一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。评析： 学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的 人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责。评析：师生要平等相待，教师不能以压制学生。 小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，”评析：教师缺乏意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”、 “请你走下高高的讲坛”。甲 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日

23、以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假 余，余因得遍观群书当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数 尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和盖余之勤且艰若此。注怠：懈怠。箧：书箱。舍：学舍，书馆。媵入：服侍的人。乙任末年十四，负笈从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木 之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书 有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫日：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”注任末：人名。笈：书箱。

24、或：有时。庵：茅草小屋。荆：这里指荆的枝 条。麻蒿：一种植物，点燃后可照明。悦：敬佩。易：交换。甲乙两段文字在容上有哪些共同点？【答案要点】都表现了人物勤奋好学 （嗜学、勤学 ）和求学不怕险阻 （艰辛 ）的精神。在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如， 要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非 常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心； 与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如： “我很喜欢 听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。” “你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流 的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生 活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与