课题研究选题开题和结题

1、课题研究： 选题、开题、结题广东省教育研究院黄志红83344192,台湾研究范式台湾研究范式v例例2：国小教师班级经营风格与学生学习动机关系之研究：国小教师班级经营风格与学生学习动机关系之研究以桃园县龟山乡国小刘年级学生为例以桃园县龟山乡国小刘年级学生为例v例例3：桃园县国民小学低年级导师知觉家长参与学校教育与：桃园县国民小学低年级导师知觉家长参与学校教育与工作压力之研究工作压力之研究v例例4：基隆市国小教师知觉少子化影响与工作压力之研究：基隆市国小教师知觉少子化影响与工作压力之研究v例例5：桃园县国民小学教师创新教学与班级经营效能关系之：桃园县国民小学教师创新教学与班级经营效能关系之研究研究

2、v例例6：新北市国民小学校长推动知识管理与课程领导关系之：新北市国民小学校长推动知识管理与课程领导关系之研究研究v例例7：电视卡通对国民小学高年级学生消费行为影响之研：电视卡通对国民小学高年级学生消费行为影响之研究究以台北市以台北市W国民小学为例国民小学为例v例例8：国民中学学生父母教养方式对学业成就关联性之研：国民中学学生父母教养方式对学业成就关联性之研究究以桃园县为例以桃园县为例v例例9：成功校长领导风格与有效能学校经营关系之探讨：成功校长领导风格与有效能学校经营关系之探讨v以上为定量研究。以上为定量研究。台湾研究范式台湾研究范式v例例10：从情爱、性爱、与婚姻之爱谈亲密关系的转：从情爱、

3、性爱、与婚姻之爱谈亲密关系的转变变五位大学生的叙说研究五位大学生的叙说研究v以以Sternberg的的the triangular theory of love即即“爱情三角形理论爱情三角形理论”为学理基础，做了叙事研究为学理基础，做了叙事研究（质性研究）。（质性研究）。v例例11：福禄贝尔恩物教学对幼儿发展之影响：福禄贝尔恩物教学对幼儿发展之影响以以三位成年个案为例，玩具用学术概念恩物来分析。三位成年个案为例，玩具用学术概念恩物来分析。 以上为质性研究。以上为质性研究。大陆研究范式大陆研究范式v例例1：让学校教育为留守孩子擎起一片艳阳天的实：让学校教育为留守孩子擎起一片艳阳天的实践研究践研究

4、v例例2：经济欠发达地区新课程高中英语口语教学的：经济欠发达地区新课程高中英语口语教学的现状与对策研究现状与对策研究v例例3：农村学校校园精神文化建设研究与实践：农村学校校园精神文化建设研究与实践v例例4：中小学德育衔接问题研究：中小学德育衔接问题研究v例例5：大德育观：大德育观:德育价值取向的必然抉择德育价值取向的必然抉择v例例6：构建新农村教育研究：构建新农村教育研究大陆研究范式大陆研究范式v例例7：农村义务教育阶段教师队伍建设研究：农村义务教育阶段教师队伍建设研究v例例8：公民教育视野中的伦理教学改革：公民教育视野中的伦理教学改革v例例9：建设类高职院校科研团队建设探讨：建设类高职院校科

5、研团队建设探讨v例例10：加强大学生的信息素养教育，提高思：加强大学生的信息素养教育，提高思想政治理论课实践教学时效性想政治理论课实践教学时效性v例例11：把高校校园网络文化融入思想政治理：把高校校园网络文化融入思想政治理论课的教育教学论课的教育教学一、选题一、选题：（一）：（一）选题的原则选题的原则宜小题大做，忌大题小做？“中学生学习评价体系研究中学生学习评价体系研究”； “初中英语任务型教学模式实验研究初中英语任务型教学模式实验研究 ”宜脚踏实地，忌天马行空 ？“以生为本，实现教学最优化以生为本，实现教学最优化 ” 影响德育实效性的原因分析及对策影响德育实效性的原因分析及对策宜简洁明了，忌

6、拖泥带水？实施学生主体性发展的高中数学网络教学对教师知？实施学生主体性发展的高中数学网络教学对教师知识与能力的要求研究识与能力的要求研究” 在高中开展在高中开展“名著导读名著导读”活动的研究活动的研究 数字化环境下的现代音乐教学数字化环境下的现代音乐教学 选题的原则选题的原则宜量力而行，忌好高骛远宜量力而行，忌好高骛远 ？国际合作英语教学实验研究？国际合作英语教学实验研究 “诵读民族经典诵读民族经典”实验研究实验研究 宜有所创新，忌人云亦云宜有所创新，忌人云亦云？中学数学分层教学研究；？中学数学分层教学研究； 开展开展“贴近生活的数学教学，发现身边的数贴近生活的数学教学，发现身边的数学学习学学

7、习”研究研究 宜表里如一，忌冠冕堂皇宜表里如一，忌冠冕堂皇（二）研究问题的形成（二）研究问题的形成文献阅读社会调查学术交往经验升华系统思考模糊的问题领域清晰的研究对象问题v选择一个合适的研究课题选择一个合适的研究课题 关注身边生活：教育、饮食与交通的发展关注身边生活：教育、饮食与交通的发展和存在问题和存在问题 关注社会热点关注社会热点 关注世界局势关注世界局势研究方向研究方向研究对象研究对象v就近取材，就地取材料就近取材，就地取材料v范围要小、内容要具体、目标要明确，课范围要小、内容要具体、目标要明确，课题名称要反映出研究内容。题名称要反映出研究内容。v可以参考这样的模板：可以参考这样的模板：

8、v地点时间主题研究方法课题名称地点时间主题研究方法课题名称v例如：例如：v广州市近十年出行方式变化的调查广州市近十年出行方式变化的调查v近二十年广东省高考制度变革的调查与研近二十年广东省高考制度变革的调查与研究究v追寻院士的成长足迹：省实院士校友访谈追寻院士的成长足迹：省实院士校友访谈研究方向研究方向研究对象研究对象v可以参考这样的模板：可以参考这样的模板：v地点时间主题研究方法课题名称地点时间主题研究方法课题名称v例如：例如：v广州市近十年出行方式变化的调查广州市近十年出行方式变化的调查v近二十年广东省高考制度变革的调查与研近二十年广东省高考制度变革的调查与研究究v追寻院士的成长足迹：省实院

9、士校友访谈追寻院士的成长足迹：省实院士校友访谈（三）（三） 缩小问题范围缩小问题范围v对问题进行限制对问题进行限制v缩小内容范围缩小内容范围v研究对象聚焦于某一点研究对象聚焦于某一点增加增加“限定条件限定条件”v地域的特殊性地域的特殊性v学校、个人的特色或特殊性学校、个人的特色或特殊性v学段的设置学段的设置v学科的差异性学科的差异性v研究角度的细化：手段、途径、方式、策略、模式、研究角度的细化：手段、途径、方式、策略、模式、机制、体制机制、体制v研究方法的精确匹配：不同于已有研究且切合自身研究方法的精确匹配：不同于已有研究且切合自身目的的方法目的的方法v环境环境/情境设定：网络环境、市场经济等

10、情境设定：网络环境、市场经济等增加增加“限定条件限定条件”v研究对象有分层、分类研究对象有分层、分类不同群体的学生不同群体的学生教师：青年、骨干、专家教师：青年、骨干、专家教学要素：备课、教案、学案、教学反思教学要素：备课、教案、学案、教学反思课堂（组织形式、教学关系、课堂（组织形式、教学关系、教学方法、手段、模式、教学方法、手段、模式、时间安排、节奏控制、提问、练习）时间安排、节奏控制、提问、练习）作业：预习、复习、课外、课内、书面、口头、作业：预习、复习、课外、课内、书面、口头、实验、作文、摘抄、阅读、提高、基础实验、作文、摘抄、阅读、提高、基础辅导、测试、评讲等辅导、测试、评讲等（四）梳

11、理关键概念（四）梳理关键概念v从聚焦的问题中提取核心概念，并对概念进行界定，从聚焦的问题中提取核心概念，并对概念进行界定，避免概念泛化。避免概念泛化。v用用“命题命题”对相关概念进行表达，提出研究假设对相关概念进行表达，提出研究假设如教师教材观对教学行为的影响，核心概念：教材如教师教材观对教学行为的影响，核心概念：教材观、教学行为、质性研究。概念间的关系假设为：观、教学行为、质性研究。概念间的关系假设为：教材观是自变量；教学行为是由教师教材观引起变教材观是自变量；教学行为是由教师教材观引起变化，是因变量。教师教材观对教学行为方式有影响，化，是因变量。教师教材观对教学行为方式有影响，是研究需要确

12、立的命题。是研究需要确立的命题。标新立异、自圆其说与相对规范标新立异、自圆其说与相对规范（四）规范表述课题名称（四）规范表述课题名称课题名称包括三个部分：课题名称包括三个部分：研究对象：界定课题的研究范围研究对象：界定课题的研究范围研究的中心内容：明确课题研究的相关领域研究的中心内容：明确课题研究的相关领域研究方式方法研究方式方法指明研究对象指明研究对象“中学生学习能力研究中学生学习能力研究”，表述含糊，是自主，表述含糊，是自主学习能力？合作学习能力？学习能力？合作学习能力？提示研究方法提示研究方法直接表明使用的研究方法，给人以清晰的指向直接表明使用的研究方法，给人以清晰的指向如“IBPYPI

13、BPYP课程本土化的行动研究课程本土化的行动研究”“学生课堂听课习惯与效果的调查研究学生课堂听课习惯与效果的调查研究” 小学生语文作业调查与优化研究小学生语文作业调查与优化研究课题表述过程中，注意几点v避免使用宣传口号：避免使用工作总结或工作报告避免使用宣传口号：避免使用工作总结或工作报告标题；避免使用领导讲话等祈使句式。标题；避免使用领导讲话等祈使句式。“为了每一个孩子的发展为了每一个孩子的发展”等等“的研究的研究”，可用副标题加以解释，如，可用副标题加以解释，如“以以为例为例”、“基于基于”v反映研究的关键词反映研究的关键词课题审定机构清楚地了解关键内容；影响课题的设课题审定机构清楚地了解

14、关键内容；影响课题的设计和实施；合作者统一概念和认识。计和实施；合作者统一概念和认识。v简洁明了针对性强简洁明了针对性强“小学生主动求助与求助他人的能力培养研究小学生主动求助与求助他人的能力培养研究”，累赘。累赘。二、设计（开题）二、设计（开题）v计划研究内容的过程计划研究内容的过程开题报告主要回答三个问题：为什么、开题报告主要回答三个问题：为什么、研究什么、谁来研究、怎么研究、想做成研究什么、谁来研究、怎么研究、想做成什么。具体为：研究背景、课题名称及核什么。具体为：研究背景、课题名称及核心概念界定、研究目标、研究内容、研究心概念界定、研究目标、研究内容、研究方式方法（对象、环境、工具、技术

15、路方式方法（对象、环境、工具、技术路线）、阶段计划、预期成果、可用资源、线）、阶段计划、预期成果、可用资源、课题组成员及任务分工等。课题组成员及任务分工等。如何设计v研究目标：具体、集中研究目标：具体、集中v概念界定：聚焦概念界定：聚焦v研究内容：分解、分工研究内容：分解、分工v研究阶段：循环研究阶段：循环v研究成果：系统、集中研究成果：系统、集中格式格式 研究什么、研究什么、 怎么研究、怎么研究、 想做成什么想做成什么v研究背景和意义（选题的由来）研究背景和意义（选题的由来）v核心概念的界定核心概念的界定v研究目标和内容研究目标和内容v研究思路与方法（技术路线）研究思路与方法（技术路线）v研

16、究进展安排（时间段和主要任务）研究进展安排（时间段和主要任务）v人员分工（与研究内容相对应）人员分工（与研究内容相对应）v预期成果预期成果v可用资源（可行性说明）可用资源（可行性说明）定目标，分内容，拟路线，找方法，预期成果定目标，分内容，拟路线，找方法，预期成果撰写开题报告时存在的问题 问题：问题：课题背景大而空课题背景大而空要点要点：紧扣课题切入口，紧扣课题主题紧扣课题切入口，紧扣课题主题问题：问题：目的意义空洞，笼统而不实目的意义空洞，笼统而不实要点要点：深入发掘课题价值，在针对性：深入发掘课题价值，在针对性问题：问题：跑题，离题，研究问题与课题题目不一致跑题，离题，研究问题与课题题目不

17、一致要点：要点：理清思路，明确问题，抓住关健，紧扣问题理清思路，明确问题，抓住关健，紧扣问题问题：问题：研究步骤不合理，研究方法不科学研究步骤不合理，研究方法不科学要点：要点：针对具体的研究问题选择合适的研究方法针对具体的研究问题选择合适的研究方法 （一）研究现状述评：查新报告（一）研究现状述评：查新报告v体现个人的研究兴趣和研究基础、学术素养体现个人的研究兴趣和研究基础、学术素养v了解同类课题的研究成果、研究方法、存在问题及了解同类课题的研究成果、研究方法、存在问题及研究动向，引入本研究的必要性和可行性。研究动向，引入本研究的必要性和可行性。v将参考文献列出，最好同时在引用处用括号注明将参考

18、文献列出，最好同时在引用处用括号注明（黄志红，（黄志红，2012；脚注；尾注）；脚注；尾注）教师比较忽视。堆积文献，没有教师比较忽视。堆积文献，没有“述述”、“评评”。与课题关联不大。与课题关联不大。文献综述的作用文献综述的作用v提供前人的研究信息，为研究资料提供参考内容提供前人的研究信息，为研究资料提供参考内容v了解他人的研究趋向和成果，为研究提供思路和了解他人的研究趋向和成果，为研究提供思路和方法方法v限制课题研究和变量，完善研究设计和方案限制课题研究和变量，完善研究设计和方案v学习别人的研究方法和设计，模仿或参考，创新学习别人的研究方法和设计，模仿或参考，创新v避免不必要的重复，避免重犯

19、错误避免不必要的重复，避免重犯错误v寻找解决问题的可能答案，为解释研究结果提供寻找解决问题的可能答案，为解释研究结果提供背景材料背景材料按照分析框架，将信息归类到框架下按照分析框架，将信息归类到框架下如如“数学分层教学策略研究数学分层教学策略研究”，可以，可以v“分层教学分层教学”概念的研究概念的研究v“数学分层教学数学分层教学”的理论基础的理论基础v“数学分层教学数学分层教学”的实施策略的实施策略v“数学分层教学数学分层教学”的实践效果的实践效果v“数学分层教学数学分层教学”实践中存在的问题实践中存在的问题综述的撰写综述的撰写v主体部分主体部分“述述”：分类概括、归纳、总结，：分类概括、归纳

20、、总结，先有观点，再展开阐述。先有观点，再展开阐述。v结尾部分结尾部分“评评”：本研究的问题，：本研究的问题， 人们没有人们没有关注，或者研究得不够深入，或者我们的研关注，或者研究得不够深入，或者我们的研究方法，与上述不同。究方法，与上述不同。述：分解、归类、建立分析框架述：分解、归类、建立分析框架v归纳分析：从个别事物或现象中概括出一般性结论，类归纳分析：从个别事物或现象中概括出一般性结论，类别反映或支持共同的主题别反映或支持共同的主题v系统分析：将被研究的教育活动及其相关因素看作一个系统分析：将被研究的教育活动及其相关因素看作一个系统系统v比较分析：两个比较分析：两个/多个事物，同一事物前

21、后变化的比较，多个事物，同一事物前后变化的比较，了解共同特征、相互差异、变化变化规律了解共同特征、相互差异、变化变化规律v演绎分析：基于某种理论框架将资料分为不同类别演绎分析：基于某种理论框架将资料分为不同类别 陈向明：在行动中学做质的研究陈向明：在行动中学做质的研究M.北京：教育科学出北京：教育科学出版社版社,2003:73.评评v已有研究采用了什么方法已有研究采用了什么方法v研究了什么问题研究了什么问题v取得了研究成果取得了研究成果v还有哪些研究问题没有解决还有哪些研究问题没有解决v有什么研究局限有什么研究局限 从不同角度分析已有研究的不足，既找到自己研从不同角度分析已有研究的不足，既找到

22、自己研究的立足点，也表现出研究的创新性和价值究的立足点，也表现出研究的创新性和价值（二）研究目标与内容（二）研究目标与内容v研究目标：课题最后要达到的具体目的，要研究目标：课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。解决哪些具体问题。v紧扣课题，用词精练、明了，目标之间有层紧扣课题，用词精练、明了，目标之间有层次但要考虑实际。次但要考虑实际。（三）研究思路与方法（三）研究思路与方法v区分研究方式与研究方法区分研究方式与研究方法v表达规范表达规范v方法具体、适宜，要有初步的方法应用设计方法具体、适宜，要有初步的方法应用设计v研究思路研究思路/技术路线技术路线/研究方式推荐用框架图来研究方式推荐

23、用框架图来表达表达行动研究程序行动研究程序建构方案建构方案行动改进行动改进系统升华系统升华 确立研究问题 综述相关文献 建立研究框架 初定行动方案 实施行动方案修正研究问题与行动方案 监控行动与效果 评价行动研究 反思行动研究 形成结论与建议反思观察反思观察评价反思评价反思叙事研究的步骤叙事研究的步骤确定研究问题确定研究问题选择研究对象选择研究对象收集研究资料收集研究资料整理分析资料整理分析资料创作叙事文本创作叙事文本寻找研究问题，进行文献回顾，努力聚焦，界定研究问题目的性抽样，考虑研究问题和研究目的，与研究对象建立可信信任的关联采用多元的、反复的资料收集方式，收集研究对象的故事；创作基于研究

24、对象经历的叙事研究文本通过资料的摘记、整理与解析、重组与归类、系统化，重新述说研究对象的故事，寻找故事背后的理论意义1.文献分析法文献分析法v任何研究都离不开对相关文献资料的占有任何研究都离不开对相关文献资料的占有v始终以问题为核心，文献资料贯穿研究的始始终以问题为核心，文献资料贯穿研究的始终终v撰写报告时引用相关文献，充分体现研究者撰写报告时引用相关文献，充分体现研究者的学术素养的学术素养v将参考文献列出，最好同时在引用处用括号将参考文献列出，最好同时在引用处用括号注明（某某，注明（某某，2012；脚注；尾注）；脚注；尾注）教师比较忽视。堆积文献，没有教师比较忽视。堆积文献，没有“述述”、“

25、评评”。与课题关联不大。与课题关联不大。2.问卷调查法问卷调查法v特点：特点：快速、高效、客观、调查面广快速、高效、客观、调查面广v类型类型：结构式问卷：结构式问卷封闭的客观题封闭的客观题 半结构式问卷半结构式问卷封闭问题为主，增加封闭问题为主，增加 少量开放性问题少量开放性问题 无结构式问卷无结构式问卷开放性问题开放性问题v结构：结构：标题、前言、指导语、主体（问题，标题、前言、指导语、主体（问题， 含基本信息、事实性问题、态度性问题）、含基本信息、事实性问题、态度性问题）、 结束语结束语问卷编制问卷编制v问卷的核心是问卷的核心是“问题问题”v问题的形成步骤：问题的形成步骤：课题课题分析，提出分析，提出假设假设概念概念操作化、具体化，寻找操作化、具体化，寻找变项变项确定确定指指标标编制编制问题问题 编制举例编制举例课题：课题：学生厌学的原因分析学生厌学的原因分析假设：假设：成绩不好，人际关系不当成绩不好，人际关系不当概念：概念：学习成绩、人际关系、厌学学习成绩、人际关系、厌学变项：变项：对学习内容的掌握、测验成绩；与教师、同对学习内容的掌握、测验成绩；与教师、同学等的关系；对教师的态度、对