关于高段人物描写课题心理活动描写的课件

1、心灵世界的对话心灵世界的对话 如何进行人物心理活动的描写如何进行人物心理活动的描写心理描写的方法心理描写的方法 心理描写的方法有很多种，可分为两大心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写。类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言、表间接描写包括环境烘托、动作语言、表情描写等。情描写等。内心独白法内心独白法 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想想 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经

2、够他受的了的五个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过来为什么把他们抱过来啊？啊？他会揍我的！那也活该，我自作自他会揍我的！那也活该，我自作自受受嗯，揍我一顿也好嗯，揍我一顿也好” - - 穷人里桑拉的一段内心独白 这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，内心矛盾而纠结的内心流露。她担担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但两个孤儿可怜的处境，让善良的桑拉不忍弃之不管，她宁可挨打也不愿抛弃两个孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，充分写出了一个善良，爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的妇女形象，让我们对桑拉的性格有了更深的了解。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得

3、了呢？我担心这我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。糊了我的眼睛。 -我的战友邱少云我的战友邱少云 （担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺

4、云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。神态描写神态描写v“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：起来了，分明的叫道：老爷！老爷！.v说话后的神态是说话后的神态是“只是摇头只是摇头,脸上虽然刻着脸上虽然刻着许多皱纹许多皱纹,却全然不动却全然不动,仿佛石像一般仿佛石像一般”. -鲁迅先生的故乡 鲁迅对

5、中年闰土神态的描写，反应了封建制度还有迂腐的教育对闰土生活的摧残，多子，贫穷、苛捐杂税的重压让一个活泼的闰土变得麻木不仁.、痛苦难言，使得他渐渐失去了对生活的热情，让鲁迅生出许多惆怅，过去无忧无虑的闰土已不复存在。从闰土的神态描写中，反映出了封建制度对广大老百姓的毒害和摧残。 “ 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了

6、！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得前面。火炉里的火烧得旺旺旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是啊！但是怎么回事呢？怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想把脚也她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，

7、坐在那儿。火柴，坐在那儿。 -安徒生的安徒生的卖火柴的小女孩 梦境和幻觉描写梦境和幻觉描写：梦幻描绘法片段二梦幻描绘法片段二v 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板

8、上走着，一直向这个可怜摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来的小女孩走来这时候，火柴又灭了，面这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。” -安徒生卖火柴的小女孩 以上的幻觉描写，形象地刻画出小女孩又冷以上的幻觉描写，形象地刻画出小女孩又冷又饿，渴望温暖的火炉，渴望丰盛的晚餐、又饿，渴望温暖的火炉，渴望丰盛的晚餐、让读者深深地感受到小女孩冷到极致，饿到让读者深深地感受到小女孩冷到极致，饿到极致的心理渴望。不有得对小女孩的可怜身极致的心理渴望。不有得对小女孩的可怜身世充满了深深的同情，同时，对世充满了深深的同情，同时，对资本主义社资本主义社会会的不平

9、和黑暗充满了憎恨。的不平和黑暗充满了憎恨。间接描写间接描写包括环境烘托、动作语言、表包括环境烘托、动作语言、表情描写，比喻、夸张、排比等情描写，比喻、夸张、排比等修辞手法来体现人物心理修辞手法来体现人物心理 父亲划着了一根火柴父亲划着了一根火柴,看了看手表看了看手表,这时是晚上这时是晚上10点点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时.父亲盯着父亲盯着鲈鱼看了好一会儿鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我：然后把目光转向了我：“孩子孩子,你得把它放回湖里去你得把它放回湖里去.”我又抬头看了一下四周我又抬头看了一下四周,到到处都是静悄悄的处都是静悄悄的,皎洁的月光下看

10、不见其他任何人的皎洁的月光下看不见其他任何人的影子影子,我再次把乞求的目光投向了父亲我再次把乞求的目光投向了父亲.大鲈鱼有力大鲈鱼有力地摆动着身子地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了一转眼便消失在湖水中了.我再没有我再没有钓到过像钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼年前那个夜晚钓到的那样大的鱼.但是但是,在人生的旅途中在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的相似的诱惑人的“鱼鱼”. - 钓鱼的启示环境烘托法环境烘托法 这段文字写出了捕鱼环境的安静这段文字写出了捕鱼环境的安静“到处静到处静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的悄悄的，皎洁的月

11、光下看不见其他任何人的影子。影子。”充分说明这是个绝对安全的捕鱼场充分说明这是个绝对安全的捕鱼场所，没有任何人的监督，即使违背了捕鱼规所，没有任何人的监督，即使违背了捕鱼规定的时间，但无人看见，也无从追究。而且定的时间，但无人看见，也无从追究。而且“大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼就消失大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼就消失在湖水中了。在湖水中了。” 这种千载难逢的捕鱼好就会这种千载难逢的捕鱼好就会，如果父亲愿意，那么他们就可以捕捉到肥，如果父亲愿意，那么他们就可以捕捉到肥美的大鲈鱼。环境的描写，让我们感受到美的大鲈鱼。环境的描写，让我们感受到“我我”禁不住内心的诱惑，以及自己蠢蠢欲动禁不住内心的

12、诱惑，以及自己蠢蠢欲动的心情。的心情。 周围黑漆漆的，我看不见任何的东西，仿周围黑漆漆的，我看不见任何的东西，仿佛笼罩在身旁的黑暗就要将我吞噬，我有点发佛笼罩在身旁的黑暗就要将我吞噬，我有点发慌了，我不知道该怎么办，该逃吗慌了，我不知道该怎么办，该逃吗? ?可是好像永可是好像永远也逃不掉那永久的黑暗。突然的什么冰凉的远也逃不掉那永久的黑暗。突然的什么冰凉的液体掉落在我的脸颊，冰冷渗骨，原来下雨了液体掉落在我的脸颊，冰冷渗骨，原来下雨了啊。黑暗，那吃人的黑暗，我淋着雨迷茫在漆啊。黑暗，那吃人的黑暗，我淋着雨迷茫在漆黑的夜里，脸颊湿了，不是雨水是我自己懦弱黑的夜里，脸颊湿了，不是雨水是我自己懦弱的

13、泪水，为什么我逃不了，怎么走都是黑，我的泪水，为什么我逃不了，怎么走都是黑，我好害怕但是好害怕但是我该怎么办我该怎么办，周围没人，救命，周围没人，救命? ?可又可又有谁能救得了我有谁能救得了我? ?我贴着墙蜷着身抖得直哆嗦，我贴着墙蜷着身抖得直哆嗦，夜夜黑了黑了谁来救救我谁来救救我范例：范例： （四）环境衬托法：（四）环境衬托法：不同的心情看相不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物下

14、的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态的心理状态即：一切境语皆情语。即：一切境语皆情语。动作、语言，神态的描写凸显人物心理动作、语言，神态的描写凸显人物心理动作的描写体现心理动作的描写体现心理 1、他把两眼睁得滴溜圆、他把两眼睁得滴溜圆,把头狠狠地摇了几下把头狠狠地摇了几下,越发越发指的紧了指的紧了.2、众人看严监生时、众人看严监生时,点一点头点一点头,把手垂下把手垂下,登时就没了登时就没了气气.3、他听了这话、他听了这话,把眼闭着摇头把眼闭着摇头,那手只是指着不动那手只是指着不动.4、严监生喉咙里的痰响得一声不倒一声的、严监生喉咙里的痰响得一声不倒一声的,总不得总不得断气断气,还把手从被

15、单里拿出来还把手从被单里拿出来,伸着两个指头伸着两个指头.5、他就把头摇了两三摇、他就把头摇了两三摇. -临死前的严监生 这是严监生临终前因灯盏点了两茎灯草这是严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸伸着两根指头不断气着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎直到赵氏挑掉了一茎,才一才一命呜呼的过程命呜呼的过程,一系列的动作，如一系列的动作，如“把头狠狠把头狠狠地摇了几下地摇了几下,越发指的紧了越发指的紧了”“”“他听了这话他听了这话,把把眼闭着摇头眼闭着摇头,那手只是指着不动那手只是指着不动”这些动作的这些动作的描写，充分体现了严监生因两茎灯草而难以描写，充分体现了严监生因两茎灯草而难以咽气的难受心情，

16、充分刻画出了一个爱钱财咽气的难受心情，充分刻画出了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。胜过生命的守财奴的形象。语言的描写体现人物心理语言的描写体现人物心理 “他指着保罗的车，说：他指着保罗的车，说：看见了吗？很漂看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。的那些好看的圣诞礼物了。” - 给予是快乐的 这一段话里，小男孩身上这一段话里，小男孩身上“哥哥哥哥”的光辉感的光辉感动

17、了保罗，也感动了我们每一个读者。通过动了保罗，也感动了我们每一个读者。通过这种随口而出的语言显示出保罗的惊讶，写这种随口而出的语言显示出保罗的惊讶，写出了小男孩负责任的成熟心理。出了小男孩负责任的成熟心理。神态方面的描写映衬人物心理神态方面的描写映衬人物心理v1.他叹了一口气他叹了一口气,跪在作台前边跪在作台前边,把那张纸铺在把那张纸铺在作台上作台上.v2.凡卡叹了口气凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖蘸了蘸笔尖,接着写下去接着写下去.v3.凡卡撇撇嘴凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下抽噎了一下.v4.凡卡伤心地叹口气凡卡伤心地叹口气,又呆呆的望向窗口又呆呆的望向窗口.v5.他很满

18、意没人打搅他写信他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子就戴上帽子,连破连破皮袄都没披皮袄都没披,只穿着衬衫只穿着衬衫,跑到街上去了跑到街上去了 -凡卡凡卡 从凡卡从凡卡“叹了一口气叹了一口气”“”“抽噎抽噎”“”“伤心叹口伤心叹口气气”等神态的描写中，让我们深深感受到：等神态的描写中，让我们深深感受到：对于一个年仅对于一个年仅9岁的孩子来说岁的孩子来说,这叹气跟他的这叹气跟他的年龄是很不相称的年龄是很不相称的,写一封信的过程中写一封信的过程中,他连续他连续叹气叹气,可见这样的生活的确压得他喘不过气来可见这样的生活的确压得他喘不过气来,让他痛苦万分，从而反映了沙皇统治下俄国让他痛苦万分，从而反映了沙

19、皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运。社会中穷苦儿童的悲惨命运。“满意满意”这个这个神态词，可以体会到凡卡内心为完成了一封神态词，可以体会到凡卡内心为完成了一封信而感到开心，对生活充满了憧憬。信而感到开心，对生活充满了憧憬。运用比喻、夸张、排比等修辞手运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动法，让心理描写更生动 我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了花。看着那红红的分数，像胜利的小旗在向花。看着那红红的分数，像胜利的小旗在向我招手，我的心里像喝了蜜似的我招手，我的心里像喝了蜜似的。” 学生作文试卷“心里像乐开了花一样”“心里想喝了蜜似的”这种夸张、比喻的修辞写法来描述小作者的心情，反应出小作者取得好成绩无比兴奋的心情。v人们的心底世界是色彩斑斓的，人们的心底世界是色彩斑斓的，人物的心理活动是纷繁复杂的。人物的心理活动是纷繁复杂的。v采用多种形式的心理描写，为丰采用多种形式的心理描写，为丰富文学作品的人物形象起到锦上富文学作品的人物形象起到锦上添花的作用添花的作用。v情境一：情境一： 运动会上，你正站在运动会上，你正站在600米的赛场上，老米的赛场上，老师和同学们把所有的希望寄托在你身上，此刻你会师和同学们把所有的希望寄托在你身上，此刻你会想写什么？想写什么？v情境二：今天你考试考了情境二：今天你考试考了60几分，这是你