教育科研课题管理

1、教育科研课题管理教育科研课题管理全国教育科学规划办公室曾天山提示提示l一、教育科研价值l二、教育科学规划l三、教育科研课题l四、教育科研过程l五、教育科研方法l六、教育科研成果l七、教育科研评价l八、教育科研管理一、教育科研本义一、教育科研本义l科学是一种知识体系、研究过程和社会建制，而研究是理性分析感性的事物、教育本质、教育本质l教育科研作为研究人的身心和谐健康发展和智慧增长之学，既是教育工作的一部分，也是科学研究活动的一部分，代表着人类自身能力建设水平从本能阶段、经验阶段向有意识反思阶段的进步。 、教育科研特点、教育科研特点l教育科研与所有科学研究一样，具有自由的思考和公开的程序这两个关键

2、性特征，具有自觉性、组织性、系统性、客观性、继承性、创造性和探索性等特点。同样由三个基本要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术，需要研究者全面认识，准确把握。 、教育科研的功能、教育科研的功能l思想上的反思功能；l理论上的澄清功能；l价值上的创造功能；l方法上的示范功能。 l教育研究从问题出发，以问题解决为归宿，从中形成了思想，思想体系化为理论，理论具有描述事实、解释现象、预测趋势、改进工作等作用。 二、教育科学规划二、教育科学规划l教育研究从个人活动上升为社会和国家事业后，规划性日益增强，形成为组织化和体制化的体系，进行战略规划，确定发展战略和重点建设领域，资助有价值的课题研究。为此，研究

3、者需要充分了解我国复杂的政府教育科研资助体制，以及国内外各种教育科研资助机构的性质和关注领域。 、教育科学规划、教育科学规划l为加强全国教育研究事业的归口领导，促进研究与实践的结合，教育部决定在中国社会科学院的支持下于1978年10月成立全国教育科学规划领导小组，作为教育部统管全国教育科学规划工作的最高机构，明确由在任教育部部长担任组长，主管副部长担任副组长，资深专家和教育领导为其成员。1979年召开了第一次全国教育科学规划会议，发布了教育科学发展纲要（草案）19781985年。1983年正式成立办公室作为全国教育科学规划领导小组的常设机构，设在中央教育科学研究所，由中央教育科学研究所所长兼任

4、主任。成立若干学科规划组，负责课题的评审工作。单列国防军事教育学科。统合国家社会科学基金教育学科和教育部课题，发布面向全国的教育科学规划和课题指南，国家财政拨款，以课题形式展开教育研究，举行评奖活动等。自1983年启动“六五”规划至今，在全国教育研究资助体系中历史最长、权威性最高、覆盖面最广泛、社会影响最大。l各地教育厅（局、委）多照此体制和运行模式设立地方教育科学规划制度，覆盖所属辖区。在运行中，既有共性，在当地教育主管部门领导下，负责本地的教育科研规划工作；也体现出不同特点。、教育科学规划学科组、教育科学规划学科组l现设有14个学科规划组，教育基本理论与教育史、教育心理、比较教育、德育、教

5、育管理、教育信息技术、教育发展战略、基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育、体育卫生美育、民族教育、国防军事教育。、主要工作、主要工作在全国教育科学规划领导小组的领导下，l先后组织和制定实施了全国教育科学“六五”至“十一五”规划；l汇编出版了五年规划重点课题成果公报；l于1990年、1999年和2006年组织开展了三届全国教育科学优秀成果评奖活动。 三、教育科研课题三、教育科研课题l课题是开展教育研究工作的平台，是在一定时空条件下对特定问题的研究工作。l、全国教育科学规划系列分为l（1）国家哲学社会科学基金教育学课题：重大课题、重点课题、一般课题、青年课题；l（2）教育部课题：重点课题、规

6、划课题（单位资助）、青年专项；l（3）特别合作项目：与教育部人事司合作的“园丁工程”、与教育部体卫艺司合作专项、与教育部职业与成人教育司合作专项、与教育部考试中心合作专项等。全国教育科学规划从“六五”到“十五”的投入经费和立项课题数一览表年份六五七五八五九五十五评审次数1次1次1次2次3次课题数（个） 36124457 8642840经费数（万元）5027867010493000四、教育科研过程四、教育科研过程l教育研究与其他科学研究一样，都是一个连续性的活动，有一个研究基本框架和一连串因果关系的步骤构成，其研究过程通常在分成若干步骤，如确定问题查阅文献收集资料分析资料推导结论修正假设。步骤八

7、：结论步骤七：资料分析步骤六：资料收集步骤五：工具设计和抽样步骤四：研究设计步骤三：形成假设步骤二：文献综述步骤一：定义研究问题图1 教育研究过程教育研究过程步骤九：修正假设 （一）申请课题（一）申请课题l、发现问题、发现问题明确目标明确目标l、选择问题、选择问题明确范围明确范围l、确定问题、确定问题选准突破口选准突破口l、陈述问题、陈述问题 准确表达l课题的表述要写出课题名称，表明研究对象、研究的问题、研究的方法，体现课题价值。 、课题设计、课题设计l课题名称l问题的提出l研究的依据和研究假设l研究的内容l研究的方法l研究对象l研究步骤l研究保障l成果预测l课题组的组成及分工l经费预算l资料

8、附录（二）开题（二）开题启动研究启动研究l、开题的性质：开题是课题研究的重要环节，是获得立项目许可后研究组织的可行性研究，关系到研究的方向和进程，最终关系到课题研究的质量。按照管理规定，自立项通知书下法之日起，要求三个月内组织开题，可从项目管理单位网站上下载开题报告书规范文本。l、开题工作要点l（）研究立项申请报告；l（）收集研究资料；l（3）修改研究方案；l（4）撰写开题报告；l（5）组织开题会议；l（6）邀请同行专家；l（7）听取专家意见；l（8）修订开题报告。l、开题会议的内容l研究题目l研究内容l研究方法l研究队伍l研究经费l任务分工l实施计划l预期成果l、开题会的组织l项目管理单位l

9、基层管理单位l课题组l开题会的程序（1天）l科研管理单位主持会议，介绍课题组成员和专家组成员及其他参与者（5分钟）；l科研管理单位宣读立项通知书（5分钟）；l课题负责人做开题主报告（30分钟至60分钟）；l课题组成员补充性发言（15分钟左右）；l专家质询（30分钟左右）；l课题组答疑（30分钟左右）；l集体研讨（30分钟左右）；l专家组形成评议意见（30分钟左右）；l课题组专门会议，修改开题报告，盖章并提交开题报告（半天）。（三）中期报告（三）中期报告过程研究过程研究l、中期报告的性质可持续性l、中期报告工作要点l总结前期研究经验和初步成果；l分析所收集研究资料；l修改研究方案；l撰写中期报告

10、；l组织专题会议；l邀请同行专家；修订研究报告。（四）结题报告（四）结题报告结束研究结束研究l、结题的性质终结性自评l、结题报告工作要点l分析研究资料；l修改研究方案；l组织结题会议；l邀请同行专家；l听取专家意见；l讨论研究结论；l修订结题报告。结题报告结题报告l研究报告是研究过程的体现，涉及研究的具体细节，为研究提供连贯的阐述，也是研究成果的表达，更是对外交流的需要。一份好的研究报告应将研究过程、研究重点和研究结果系统地展示，使研究结果得到公开的验证，与他人分享成果。l研究报告是否清晰易懂？l行文是否无偏见和歧视？l研究的基本应用是什么？l研究的优点和不足是什么？l如何改进研究？研究报告基

11、本结构研究报告基本结构l一、简介部分l、标题l、序言l3、致谢l4、摘要（不超过500字）l例父母管教方式与学业成就之相关研究（研究目的）为探讨父母管教方式与子女学业成就的关系，（研究对象）以小学6年级学生为对象，（取样方法）以分层随即机抽样方法，（样本数）在某地选取大、中、小型学校男女生各50名，（研究工具）问卷调查其父母管教方式，并在学业成就测验后，（统计方法）以变异数分析统计方法，比较父母管教方式不同者的学业成就分数。（研究结果）结果发现民主式的分数最高、专制式其次，放任式最低，三者的差异已经的达到0，05显著水平。（研究结论）据此可知，父母管教方式与子女学业成就有关，对小学6年级的效果

12、最明显，（研究限制）对小学低年级及中学生是否也有相同情况，尚待进一步研究。l5、内容列表l6、插图列表l7、表格列表l二、主体部分l、研究问题：研究目的研究意义研究假设核心概念l、研究背景和文献综述：理论基础相关研究成果l、研究程序：研究设计研究对象研究方法技术路线l、研究发现l、分析和讨论（一要确实和客观，二要旁征博引）l6、研究结论l7、建议（一是根据研究结论的启示，二是针对研究方法与设计部分的缺陷与拟制，提出需要重视或改进的事项）l三、参考文献l四、附录五、教育科研方法五、教育科研方法l人为什么成为万物之灵？工欲善其事，必先利其器论语l研究活动需要借助一定的技术方法实现。作为一般思维方式

13、和行为方式的研究方法涉及研究问题的一般程序和准则，是解决思维、表达、行动等问题的程序，是通往远方的路，认识事物借助的工具，是问题与结果之间的桥梁。教育研究方法内含研究思路与主攻方向，是研究者长期实践经验的总结，选用了某种方法，就会沿着这种方法所提供的思路与方向前行，选择最佳的研究捷径。现代教育研究方法要求开放的视野、批判的思维和先进的技术方法，获得更为准确的解释和预测。 三类教育研究范式特点三类教育研究范式特点基础研究应用研究开发研究目的发现规律，建立理论创新技术、新模式发展新产品、新工艺和新材料计划比较自由比较有弹性比较确定成果形式学术论文、著作专利或论文、著作专利、样品成果转化间接 周期长

14、 不能预测中介 周期短 大致预测直接 周期 准确预测成果价值丰富理论，影响科学形成模式，影响特定领域直接生产，影响具体研究人员理论家教研员、校长、教师教师、技术员工作方式个人创作集体合作集体协作风险系数高中低管理特点自由创作，组织松散强调管理，组织有序管理严格， 工序严密实例人的发展理论素质教育体质健康标准定性研究和定量研究的区别定性研究和定量研究的区别 定性研究定量研究研究环境自然情境控制情境成果形式文字或图片数据关注重点过程结果分析方法归纳演绎关心的基本事情意义与理解变量与操作学术属性德育 教育理论 教育史教育经济 教育心理研究目标描述事实、提高认识检验理论、证实事实研究设计灵活、一般、可

15、延伸有结构、有预定、正式具体研究技术观察、漫谈实验、有组织的交谈与被试的关系朋友关系工作关系研究工具笔记本、录音机等项目表、问卷常用教育研究方法常用教育研究方法l经验总结法l文献分析法l观察法 l调查法l历史研究法l比较研究法l个案研究法l实验研究法l统计分析法l行动研究法 教育研究四种发展水平：教育研究四种发展水平：l1直觉观察水平；l2探索原因水平；l3迁移推广水平；l4理论研究水平。l研究技术的变革带动研究方法的进步，推动教育研究水平的提高。六、教育科研成果六、教育科研成果l1学术论文l2著作l3研究报告l4软件类l5教材类l6教具和学具类l 非物质教育教学产品l 实验学校教育科研评价教

16、育科研评价l科研工作评价是改进科研管理、优化创新环境的重要内容。近年来，科研工作评价方面存在价标准单一、指标不尽合理等，已经成为影响教育科研创新的突出问题。要在提高评价的公开性、公正性、科学性上下功夫，同时建立科研工作评价监督机制，自觉接受社会的监督，杜绝评价过程中的不正之风。l评选项目的标准是根据宏观领域的议题从纯技术的角度出发。政治根据流行性来引领研究方向，使研究具有经济价值。欧盟认为科学应当朝着实用性发展。美国科学基金会引入了社会效应的评价标准。我国科研评价不断改进。全国教育科学规划课题评审的指标体系评审内容权重系数1.00评 审 标 准 A级（高限100分）B级（高限80分） C级（高

17、限60分）D级（40分以下）研究价值0.20有重要创新性或应用性。有比较重要的创新性或应用性创新性或应用性一般基本属于重复性工作研究基础0.15已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。已有比较丰富的相关成果，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。研究设计0.40目标明确，内容充实，思路清晰。目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。目标不够明确，内容空泛，思路模糊。研究方法0.15方法适切方法比较适切方法基本适切方法

18、不当研究条件0.10完全具备比较具备一般条件不具备l温家宝总理视察三峡水库工程，询问工程负责人“谁的贡献最大？”出人意料的回答是那些反对建设认为不可行的院士们。因为他们所提出意见，避免了重大失误，最终保证工程的顺利实施。“小项目大讨论，大项目小讨论，特大项目不讨论”的状况必须改变民主与法制2007年3月19日教育部社会科学研究项目评审表教育部社会科学研究项目评审表评审指标评审指标评分参考标准（百分制）评分参考标准（百分制）实际打分实际打分研究内容意义和前沿性很大(2016分)较大(1511分)一般(106分)较小(50分)主要创新和学术价值很大(3024分)较大(2317分)一般(1610分)

19、较小(90分)学术影响或社会效益很大(3024分)较大(2317分)一般(1610分)较小(90分)研究方法和学术规范很好(2016分)较好(1511分)一般(106分)较差(50分)小 计（满分：100分）全国教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标（试行）全国教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标（试行）评估内容评估内容评估标准与等级评估标准与等级A级级B级级C级级D级级科学性科学性1.课题意义和价值重要，研究问题真实,研究前提可靠；2.研究方法适当；3论证分析严密充分；4 结论合理可信。1.课题意义和价值比较重要，研究问题比较真实,研究前提比较可靠；2.研究方法比较适当；3.论证分析比较严密充

20、分；4.结论比较合理可信。1课题意义和价值一般，研究问题真实性一般,研究前提基本可靠；2研究方法基本适当；3论证分析基本严密；4结论基本合理可信。1.课题意义和价值很小,研究问题虚假,研究前提不可靠；2.研究方法不当；3.论证分析不严密；4.结论不合理、不可信。创新性创新性1研究取得突破性进展,提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；2成功运用新的研究方法或技术；3获取了大量第一手资料和事实；4形成了新的教育成果。1研究有一定的开创性,提出了新的教育理论观点，丰富和发展了某种重要的教育理论观点或学说；2运用新的研究方法或技术比较成功；3获取了较多的第一手资料和事

21、实；4形成了比较新的教育成果。1研究有所进展，提出的教育理论观点,具有启发性，提出了进一步认识某种教育理论或学说的启发性见解； 2一般性运用了新的研究方法或技术；3获取了一般的第一手资料和事实；4形成了一般性的教育成果。1研究结论缺乏新意,研究目标不明确，研究不深入，低水平重复研究，研究有明显的错误； 2没有运用新的研究方法或技术；3获取了一般的第一手资料和事实；4没有形成新的教育成果。规范性规范性1研究体系完整、系统；2研究设计与实施规范、严格；3论述全面，概念明确，逻辑严密；4资料可靠、系统，引证规范。1研究体系比较完整, 有一定的系统性；2研究设计与实施比较规范、严格；3论述比较全面，概

22、念比较明确、逻辑比较严密；4资料比较全面、可靠，引证比较规范。1研究体系基本框架完整；2研究设计与实施基本规范；3主要概念明确，条理基本清晰；4资料基本可靠， 引证基本规范。1研究体系混乱；2研究设计与实施的有明显欠缺；3概念不明确，条理不清晰，逻辑混乱；4资料有明显遗漏或错误，引证不规范。难易程度难易程度1.研究的问题复杂，工作难度很大；2调查或实验工作量很大；3资料的搜集与处理工作量很大。1研究问题复杂，工作有难度；2调查或实验工作量比较大；3.资料的搜集与处理工作量比较大。1研究问题较复杂，有一定难度；2调查或实验工作量一般；3资料的搜集与处理难度作量一般。1研究问题不复杂，工作难度小；

23、2调查或实验工作量很小。3资料的搜集与处理工作量很小。应用价值应用价值1成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用； 2成果对解决重大的教育决策问题有重要作用；3对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景。1成果有一定的前沿性和开创性，对学科发展有推进作用；2成果对解决重要的教育决策问题有重要作用；3成果对解决重要的教育实践问题有一定的应用与开发前景。1成果的创新性一般，对学科发展有一定的促进作用；2成果对解决一般性的教育决策问题有推进作用；3成果对解决一般性的教育实践问题有推进作用，应用与开发前景一般。1成果无创新，对学科发展无促进作用；2成果对解决教育决

24、策问题无促进作用；3成果对解决教育现实问题无促进作用，应用与开发前景较差。八、教育科研管理八、教育科研管理l当今教育研究的复杂性、综合性以及研究工作的高难度和高强度，超出了管理机构和研究者个人的智力、时间和精力等可支配资源所允许的限度，决定了大多数项目必须采取合作管理的特点，决定了项目研究具有团队合作的性质。l从管理的层级看，项目管理单位位居核心，是科研管理的第一责任人，但有效的管理在基层，管理重心应当下移，最好的管理来自研究团队自身的管理，关键在于形成责权利相统一的合理机制，依靠法律、经济、行政、信誉和传统等多种手段。、项目单位管理、项目单位管理l项目管理单位是教育科研管理的第一责任人，确定

25、项目指南，明确重点建设和优先支持领域，选择适宜的研究者，保障研究者的基本工作需求，提出产品的具体要求。在现行的科研管理运行中已经形成环环相扣的链条。 （）业务管理（）业务管理l高等教育、教育经济与管理- 曾天山 l基础教育、教育基本理论与教育史-酆力 l教育心理、德育、民族教育、体育卫生美育- 吴键 l教育发展战略、教育信息技术、比较教育-邓友超 l成人教育、职业技术教育、国防军事教育-王小明 l综合信息刘贵华（）经费管理（）经费管理l课题资助经费一次核定、分期拨付、单独核算、专款专用。每个课题均预留20%的资助经费，待课题完成经鉴定进入结题验收阶段时拨付。 l课题资助经费使用范围限于资料费、

26、数据采集费、差旅费、会议费、国际合作与交流费、设备费、专家咨询费、劳务费、印刷费、出版费、管理费。l1资料费：资料收集、录入、复印、翻拍、翻译等费用及必要的图书和专用软件购置费。l2数据采集费：问卷调查、数据跟踪采集、案例分析等费用。l3差旅费：国内调研活动交通费、食宿费及其它费用。l4会议费：开展学术研讨、咨询以及协调项目或课题等活动所召开小型会议的费用。l5国际合作与交流费：赴国外及港澳台地区调研的交通费、食宿费及其它费用。l6设备费：购置或租赁使用外单位设备而发生的费用。l7专家咨询费：支付给临时聘请的咨询专家的费用。咨询费不得支付给课题组成员及课题管理的相关人员。咨询费的支出总额，国家

27、重大课题一般不得超过课题资助额的5%，其它课题不得超过课题资助额的10%。l8劳务费：支付给直接参与课题研究的在校研究生和其它课题组临时聘用人员等的劳务性费用。劳务费的支出总额，国家重大课题不得超过课题资助额的5%，其它课题不得超过课题资助额的10%。l9印刷费：课题研究成果的打印费、印刷费和誊写费等。l10管理费：课题负责人所在单位为组织和支持课题研究而支出的费用。管理费的支出总额，国家重大课题每项不超过5000元；其他课题不得超过项目资助额的3%。严禁超额提取和重复提取。 （二）基层单位管理（二）基层单位管理有效的管理在基层，基层科研处室最了解研究者及其研究团队的能力和特点，财务处室最了解资金的流向和合理性，受项目管理单位委托实施具体管理。科研项目承担单位要明确科研、财务等部门及项目