高中英语词汇学习

1、高中英语词汇学习高中英语词汇学习高中英语词汇应从以下几个方面学习：高中英语词汇应从以下几个方面学习：1读音（读音（pronunciation）2拼写（拼写（spelling） 3译文译文 （translation） 4释义（释义（definition）5词类（词类（part of speech） 6搭配（搭配（collocation） 7. 辩异（辩异（discrimination） 8比较（比较（comparison） 9联想（联想（association） 10. 运用（运用（application ）。）。 读音（读音（pronunciation）。正确的读音是）。正确的读音是学习外国语

2、的必要条件，也是学好词汇的前学习外国语的必要条件，也是学好词汇的前提。英语中一个词提。英语中一个词 的正确读音包括的正确读音包括音准音准、音音节节、重音重音三个部分。此外，英语语言本身是三个部分。此外，英语语言本身是拼音文字，会拼读单词尤为重要，也更实拼音文字，会拼读单词尤为重要，也更实 用。用。可以这样来训练，在单词上划音节、注重音可以这样来训练，在单词上划音节、注重音进行拼读。进行拼读。 例如：例如：agriculture. Antarctica. experiment等，通过划音节，使较长的词变等，通过划音节，使较长的词变为较短的几个组合，读起来方便快为较短的几个组合，读起来方便快 捷。

3、对于捷。对于发音不规则的或易读错的字母及组合，除划发音不规则的或易读错的字母及组合，除划音节外，还可以适当注音标，以示提醒。音节外，还可以适当注音标，以示提醒。拼写（拼写（spelling）。学习拼写时，应）。学习拼写时，应当主动地、有联系地去识别、学习新词。当主动地、有联系地去识别、学习新词。如：如：disappear. reasonable. millionaire等等词，只要对拼写加以分解辩识，就不难词，只要对拼写加以分解辩识，就不难看出，它的分别与看出，它的分别与appear. reason. million有有 关。如果再进一步了解关。如果再进一步了解dis. able. aire这

4、些前、后缀在构词中的功能，那么对这些前、后缀在构词中的功能，那么对这些词的学习难度就会大大减低。如果这些词的学习难度就会大大减低。如果真的掌握了词根词缀的用法，高中的真的掌握了词根词缀的用法，高中的3500的词汇量实际上就是由的词汇量实际上就是由300到到400跟跟核心词汇通过构词法衍生出来的。核心词汇通过构词法衍生出来的。 译文（译文（translation）。了解并掌握词汇的译文）。了解并掌握词汇的译文是学习外国语的基本目的之一。但是如果仅仅根是学习外国语的基本目的之一。但是如果仅仅根据译文据译文 来选词造句写文章，那就有可能造成许多来选词造句写文章，那就有可能造成许多的谬误。如：的谬误。

5、如：except与与besides译文都为译文都为“除除之之外外”，但运用在英语肯定句中，它们的意义却相差，但运用在英语肯定句中，它们的意义却相差甚远。试看下面两句：甚远。试看下面两句：We all went except him./We all went besides him. 前句意思是前句意思是“除他没去，我们除他没去，我们都去了。都去了。”而后句意思则是而后句意思则是“除他去了之外，我们除他去了之外，我们也都去了。也都去了。”又如：又如：rise与与raise, ago与与before, troop与与army等，每一对的译文均有相同的意义，但它等，每一对的译文均有相同的意义，但它们

6、或是词类或是运用范围或是侧重点却们或是词类或是运用范围或是侧重点却 完全不同。完全不同。基于这一情况，在词汇学习中应当尽可能使词的基于这一情况，在词汇学习中应当尽可能使词的意义意义“具体化具体化”，也就是说，词不离句，句不离文，也就是说，词不离句，句不离文，把词放到词组、句子、文章中去识记。把词放到词组、句子、文章中去识记。 释义（释义（definition）。释义即用英文给英）。释义即用英文给英语单词一个定义、一种解释。如：语单词一个定义、一种解释。如：grasp与与master译文均为译文均为“ 掌握掌握”时，时，grasp释义为释义为understand with the mind，而，

7、而master释义为释义为have a good command of; become expert in，由此反映出由此反映出grasp只是一种只是一种“领会领会”的掌握，而的掌握，而master却是却是“精通精通”的掌握。再如的掌握。再如increase释义释义为为make or become greater in size, number, degree, etc.，释义中，释义中make和和become两个不同两个不同的动词表明的动词表明increase，既可，既可 作及物动词，也可作及物动词，也可作不及物动词。因此查阅单词时最好使用英作不及物动词。因此查阅单词时最好使用英汉双解的词典

8、汉双解的词典，多看英文释义。多看英文释义。 词类（词类（part of speech）。学习词汇必须了解词）。学习词汇必须了解词类，才能写出正确通顺的句子，掌握运用词汇的能类，才能写出正确通顺的句子，掌握运用词汇的能力力 。如：。如：breathe与与breath，译文同为，译文同为“呼吸呼吸”，但前，但前者是动词，后者是名词。你可以说：者是动词，后者是名词。你可以说：“I breathe deeply.”但不能用但不能用breath。但它可说成。但它可说成“I take a deep breath.”此外，也应注意中英文的词类可转译。如：此外，也应注意中英文的词类可转译。如：“克鲁克鲁 索回

9、山洞去取两支枪索回山洞去取两支枪”和和“可怜的姑娘背着筐子可怜的姑娘背着筐子找了一整天找了一整天”两句中，汉语动词两句中，汉语动词“取取”和和“背背”在英语中在英语中则可则可 用介词用介词for和和with翻译。另外还应熟悉词类转换，翻译。另外还应熟悉词类转换，如：如：encourage, southern, development等是分别加了等是分别加了前、后缀前、后缀 而派生出的不同词类的新词。而而派生出的不同词类的新词。而act, cool, question等大量词汇则原封不动地能转化成另一种词等大量词汇则原封不动地能转化成另一种词类。再如：类。再如：warm-blooded, tes

10、t-tube, roadside等，是等，是通过合成产生了新词。通过合成产生了新词。搭配（搭配（collocation）。任何一句话，一篇文）。任何一句话，一篇文章，都是由不同的词组合而成。组词离不开词章，都是由不同的词组合而成。组词离不开词的搭配。英的搭配。英 汉词的搭配有很多不同点。如：汉汉词的搭配有很多不同点。如：汉语语“开车、开门、开刀、开灯开车、开门、开刀、开灯”等用等用“开开”，但英，但英语却分别要用语却分别要用drive, open ,operate, turn on来搭来搭配。其次，词的搭配还受语法的支配。如：配。其次，词的搭配还受语法的支配。如：The train has l

11、eft for half an hour.这句这句 中的错误在于中的错误在于没有弄清没有弄清“leave”这类瞬间动词不能与这类瞬间动词不能与for half an hour这样表示一段时间的状语搭配在一起。这样表示一段时间的状语搭配在一起。 词词的搭配应尽量整体学。如：的搭配应尽量整体学。如：put on（穿）后面（穿）后面要接要接“衣服衣服”，而，而dress（穿）后面则要接（穿）后面则要接“人人”：put on a coat, dress sb.；再如：；再如：rob与与steal后用后用不同介词：不同介词：rob sb. of sth., steal sth. from sb. 辨异（

12、辨异（discrimination）。在同义词、近义词）。在同义词、近义词之间或在搭配上相同、相近的词组之间进行辨析之间或在搭配上相同、相近的词组之间进行辨析与选择与选择 运用，是词汇学习的难点。事实上，绝对运用，是词汇学习的难点。事实上，绝对同义的词极少，多的是意义相近而各具特有的用同义的词极少，多的是意义相近而各具特有的用法。如：法。如：wound, hurt 与与injure; cost, pay与与spend，每一组词就其意义都每一组词就其意义都“神似神似”。但运用起来，情景。但运用起来，情景及方式并不一样。以第一组词及方式并不一样。以第一组词 为例，当译文为为例，当译文为“伤伤害害”

13、时，时，wound, hurt, injure都可用来指精神上的伤都可用来指精神上的伤害。但当译文为害。但当译文为“损伤损伤”时，时，wound常常 指战争或暴指战争或暴力中身体外部受到创伤；力中身体外部受到创伤；hurt则指事故中受的创则指事故中受的创伤；如果身体内部机能受创伤则要用伤；如果身体内部机能受创伤则要用injure。所以。所以 通过辨异，搞懂它们的确切涵义，才能选用最恰通过辨异，搞懂它们的确切涵义，才能选用最恰当的字眼来表达自己的意思。当的字眼来表达自己的意思。 比较（比较（comparison）。比较的范围较为广泛。）。比较的范围较为广泛。一方面，它是在英、汉两种语言中对词汇的

14、搭配、一方面，它是在英、汉两种语言中对词汇的搭配、词序词序 、修辞方法诸方面的比较；另一方面，它是、修辞方法诸方面的比较；另一方面，它是对词汇在本民族语言中的直接运用及其魅力的比对词汇在本民族语言中的直接运用及其魅力的比较。（当然就一个词来讲，比较与辨异又往往分较。（当然就一个词来讲，比较与辨异又往往分不开。）如：汉语中，无论是单词、短语或句子不开。）如：汉语中，无论是单词、短语或句子做定语，一律放在所修饰的词之做定语，一律放在所修饰的词之 前；而英语，一前；而英语，一般只有单词做定语时才前置，其余情况则往往后般只有单词做定语时才前置，其余情况则往往后置。修辞因风俗习惯、民族文化的差异有所不置

15、。修辞因风俗习惯、民族文化的差异有所不 同，同，汉语汉语“害群之马害群之马”，英语则译成，英语则译成a black sheep，与，与“羊羊”有关。汉语有关。汉语“过着牛马的生活过着牛马的生活”，英语则译成，英语则译成lead a dogs life，与，与“狗狗”有关。词序的差异，汉语有关。词序的差异，汉语“钢铁钢铁”英语为英语为iron and steel，汉语，汉语“血肉血肉”英语为英语为flesh and blood。 词汇在直接运用中的比较是指：一个意词汇在直接运用中的比较是指：一个意思选用不同的词汇组成几种表达，应该分别思选用不同的词汇组成几种表达，应该分别用于哪些特定的情景，用于

16、哪些特定的情景， 针对哪些特定的人物。针对哪些特定的人物。如：如：I would appreciate your sending me the materials which I have required.Please send me the papers I asked for.两句话意思完全一样，为什么选词不同？就两句话意思完全一样，为什么选词不同？就是因为前句是工作交往上是因为前句是工作交往上 的信函，较正式；的信函，较正式；而后句是亲戚、朋友间的通信，属非正式。而后句是亲戚、朋友间的通信，属非正式。对于课本中的对于课本中的“打电话、问路、打招呼、买东打电话、问路、打招呼、买东西西 以

17、及看病以及看病”时的用语，都因其特定的环境要时的用语，都因其特定的环境要选用特定的词汇。选用特定的词汇。联想（联想（association）。联想就是由一个词想起）。联想就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧的旧 知识。如：知识。如：sound作系动词时，表示作系动词时，表示“听起来听起来”，与耳朵有关。学习这个词时，便应联想起其它与感与耳朵有关。学习这个词时，便应联想起其它与感官有关的系官有关的系 动词动词look（看起来），（看起来），smell（闻起来），（闻起来），taste（尝起来），（尝起来），feel（摸起来）

18、等。再如：学习（摸起来）等。再如：学习词组词组a quantity of就会联想起就会联想起plenty of, a supply of, a lot of, a deal of, a number of, scores of等词组，因为等词组，因为它们的意义它们的意义 相同。从相同。从observe sth., observe sb. do sth., observe sb. doing sth.的用法的用法 中，回忆中，回忆see, watch, notice, look at, hear, listen to等。讨论等。讨论try to do与与try doing的区别时，回忆的区别时，回忆stop to do与与stop doing; remember to do与与remember doing; forget to do与与forget doing; r