海上日出教学设计小学四年级语文教案

1、海上日出教学设计_小学四年级语文教案海上日出教学设计 篇1一、教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、掌握本课生字新词，能辨析荣耀、光辉，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和风光生动地描绘出来。4、初步理解文章的构造和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下多云观察到日出的不同情况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而

2、、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。六、教学过程：第一课时一、提醒课题：海上日出。二、启发谈话：本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。三、指导自学。

3、1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画出生字和不理解的词，不理解的联络上下文或理解词义。3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的风光？四、交流自学情况读准字音、理解词义。1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。注意：读得流利、正确。3、讨论。作者观察到几种情况下海上日出的景象？天气晴朗时、有云的情况下课文共分几段？全文分为四段五、读讲课文第一段。1、指名读第一段，考虑：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？3、这一段与全文关系怎样？构造上有提挚全文

4、的作用-全文总起。第二课时一、复习检查。用卡片检查识字和理解词语的情况。二、读讲课文第二段。1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？3、个别读第三自然段。考虑：课文5句话是按怎样的顺序详细描写太阳升起的过程的？4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？5、导读第三自然段。6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好？为什么？好在哪里？7、齐读第二段。三、讲读第三段。1、指名读第4、5自然段。考虑：两个有时候各指什么

5、样的情况下的日出景象？2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片灿烂3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？5、齐读第二段。6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。四、读第三段1、练读第三段。2、这句话与全文有什么关系？教学小结：1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？2、作者写这篇海上日出有什么特色？第一、作者观察得很仔细。第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。第三，课文用词非常确切、传神。3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。海上日出教学设计 篇2教学目的：

6、情感目的 ：引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。知识目的：在理解课文内容、理解表达顺序的根底上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。才能目的：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。教学难点：引导雪生凭借图片或课件结合文字描绘，展开现象，去感受日出时的壮观景象。教学过程：一、激情导入，理解日出，激发浓浓的趣。导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我

7、国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把理解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。二、整体感知，享受日出，体验文章的美。1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗读用心来感受日出的壮美。2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，老师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意。3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象？引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云

8、时看到的景象。课文哪些内容分别作了介绍？4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？学生提出一些问题带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。三、解读释疑，研读日出，领悟深深的意。1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析p 认识。2、谁能找出描写精彩的句子读一读？全班交流，鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读，感受语言的美。3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。4、下面，我们重点来

9、研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。1转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既表达了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。2红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；渐渐焕发出荣耀；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。3太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。引

10、导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“渐渐”、“一纵一纵”、 “使劲儿”详细描绘如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。4一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。引导探究：可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光辉。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。5、老师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。四、交流体验，探究日出，感悟殷殷的情。过渡语：到这

11、个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了理解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？设想答案为：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着总结语：日出是代表着希望、日出代表新生希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！2、简单处理课文练习题，稳固所学的知识。五、鉴赏课文，结合日出，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。板

12、书设计：海上日出晴朗时有云时海上日出教学设计 篇3教学要求感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。学会本课生字新词；练惯用“灿烂”“目不转睛”造句。朗读课文。背诵课文。教学重点培养观察才能；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。教学手段借助图片、投影、电脑等辅助教学。教学时间两课时。第一课时一、导入新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有非常壮观的。今天，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。板书课题二、检查预习分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起

13、景象的局部找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。三、讲读课文。指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相

14、接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。日出前天空的风光有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请详细描绘太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。A太阳像似的，漫漫儿，地，向上升。B到了最后，它终于云霄，完全，颜色。朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的风光。这两个自然段讲的是什么。用自己的话说说太阳升起的全过程。四、作业朗读课文。抄写课后生字词。第二课时一、复习二、三自然段。快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。二、讲读四、五自然段。在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指

15、导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光辉给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。三、出示练习：它的光辉给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出如今填空，把一片片云染成了紫色或者红色。换词比拟“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。朗读四、五自然段，说说这两

16、个自然段讲的是什么。四、讲读第六自然段。自由读，理解“奇观”的意思。这伟大的奇观指的是什么？作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。表达了作者怎样的思想感情？赞美大自然，热爱大自然的思想感情。用“这不是么”的句式表达有什么好处？使这种思想感情更加强烈。练习朗读全文，试着背诵课文。指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。五、总结：学了这一课，你有哪些收获。六、作业。背诵课文。听写生字词，练惯用“灿烂”“目不转睛”书面造句。做一课一练。预习燕子。海上日出教学设计 篇4教学目的：1、理解作者对日出过程中风光变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。2、联络全文正确理解句子所表达的思想感

17、情。3、 有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：培养学生按顺序观察事物的才能，并适当展开想象。教学难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程教学时间：两课时课前准备：预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪教学过程：第一课时一、导语：从海上日出这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出终究有什么“奇观”呢？二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：1要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。2把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流1以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？2提出学习中的疑难问题。3、再读释

18、疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；老师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。三、自主性练习设计以下四题任做两题1、看图，读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪几种景象。2、课文最后说这不是伟大的奇观么，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。1太阳像 什么重担似的，渐渐儿， 地，使劲儿向上升。学生活动设计：朗读 讨论作画 背诵如假设逐句讲解，本来蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。2光透过云缝 到水面上， 出哪里是水，哪里是天，只看见一

19、片灿烂的亮光。3的光辉给黑云 一道光亮的金边。后来，太阳 重围，出如今天空，把一片片云 紫色或者红色。4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。第二课时一、品读美文1、读文作画，感知语言读文作画的过程，实际上就是一个复原的过程，即由文字符号复原成图画的过程。通过这一复原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比拟深化地感知课文的语言。2、评画学文，品味语言评画的本质就是老师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其标准的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的3、赏画诵文，积累语言借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累标准的语言。4、看图作文，运用语言向学生展示一

20、幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。二、完毕语：课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光辉四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成海行杂记39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是海上日出，是杂记中的第23篇。板书设计：张贴学生的画反响：“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起光阴量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、

21、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。海上日出教学设计 篇5学校及学生状况分析p ：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经历，初步具备了自主、合作、探究的学习才能，想象力丰富，乐于参与语文理论活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经历，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的根底上，用

22、心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。教学目的：1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。课前准备：课前一星期布置学生根据自己的才能以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。学具准备：图画纸，彩色笔教学过程：第一课时一、联络生活，谈话引入

23、1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？师用红粉笔板画太阳生：太阳出来了！师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂理解情况。“早晨追踪”活动卡追踪对象：太阳活动目的：观察日出的情景，感受日出的美丽时间_地点_参加人员_记录员_一观察记录日出前_日出时_日出后_二用一两个词语或几句话说说看日出的感受_三摘录与“日”有关的词、句。_3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！如今，老师想请情报员们侦察一下这幅图师出示课文插图，看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出风光？跟你们

24、见过的日出情景有什么不同？生各抒已见。师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候屡次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描绘了出来。今天，我们就走进海上日出，一起去看看这些美丽的画面。板书课题。二、初读课文，整体整知。1、默读12次课文，初步理解课文内容。2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。三、自读课文，学习字词。1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。2、，联络上下文和生活实际理解词义。3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同

25、学。四、检查自学情况出示写有以下句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。注意引导学生用“目不转睛”造句。2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸一刹那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了荣耀。引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比拟说说“果然”与“突然”、“突然”的意思。3、这个太阳好似负着重荷似地注意引导学生从“好似”一词推知这是作者的想像。4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。相

26、机引导学生回忆“辨”的形近字，比拟说说与“分辨”的区别。5、太阳在黑云里放射的光辉，透过黑云的重 围，替黑云镶了道发光的金边。引导学生联络生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。6、这不是很伟大的奇观么？五、品读课文，理解内容1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？3、指名读第二自然段。1让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅

27、蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。2引导学生说段意并给画面加小标题。3提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？4指导学生看图练习背诵。六、小结。第二课时一、复习引入1、生看板图口述日出前天空的变化。2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。二、品读课文，理解内容1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。1师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。这个太阳好似 似地， 渐渐地努力 ，到最后，终于 了云霞， 了

28、海面，颜色 。2学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。3学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。4引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。5想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。2、女生齐读第4自然段。1提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。2概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。3想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。3、男生齐读第5自然段。1出示幻灯片上的句组让学生品读，比

29、拟说说哪一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出如今天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。2学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。3说说自然段的主要意思，挑选出小标题。4学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。1提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

30、2师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。这不是很伟大的奇观。这就是很伟大的奇观。3学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。三、划分段落，概说大意生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。四、谈话总结，学习写法。1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2、学生发表自己的看法

31、：细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。五、配乐朗读，整体感受。让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！教学反思：本课的教学设计，我力求表达新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。海上日出是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语

32、言文字的精妙。此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的才能，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文理论活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资共享，并锻炼学生的口语表达才能。海上日出教学设计 篇6教材分析p ：海上日出是s版小学五年级语文上册第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海

33、上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第25自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两局部为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进展描写。教学目的:1、 掌握文中的生字词语。2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。教学重点：1、 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。教

34、学难点：1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观。2、 激发学生热爱大自然的情感。教学过程：一、 谈话导题激趣。1、 同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？板书课题：海上日出。齐读课题(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)2、 学生默读课文，边读边考虑：作者在什么时间？什么地点？做什么？学生带着问题读课文。3、 检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、指名读第一自然段。边读边考虑：我为什

35、么早起？四周清静说明什么? (指名学生答复以下问题)(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)二、随文品词析句。(一)、学习第二自然段。1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。考虑：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?2、 引导理解。(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)二、学习第三自然段。1、指名读第三段。考虑：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?2、分组讨论。

36、3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？学生分组合作讨论答复：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。描写太阳色彩的词语有：红、深红。用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵渐渐地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立考虑的空间，有共同讨论的时机。这样培养了学生在阅读中学会独立考虑，自我检查、合作探究的才能，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主才能的进步。)三、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。考虑：我为什么

37、分辨不清那里是水？那里是天?2、观察画面，分组讨论。设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经历和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)四、学习第五自然段。1、指名读第五自然段。考虑：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?2、观察画面,分组讨论。设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)五、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”考虑：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观? 分组讨论

38、,引导理解。辨析：“伟大”、“奇观”。“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象宏伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。“奇观”：宏伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。引导学生分析p 课文中的“伟大”和“奇观”之处。设计意图：让学生回归全文，既为学生完好地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进展了全面的对话和沟通。)4、出示课文后面的练习。 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。 给25自然段加上小标题。让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2

39、-5自然小标题。设计意图：让学生再次回忆全文内容，用智慧的金钥匙翻开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。5、有感情地朗读全文。三、拓展。“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?板书设计: 早起看日出天：蓝 红霞 亮光 目不转睛太阳：半边脸 无光 负重荷 渐渐升 冲 跳 夺目荣耀 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片灿烂躲进黑云 镶金边 光亮伟大奇观海上日出教学设计 篇7教材分析p ：人教版第九册海上日出是一篇看图学文，该

40、文画面壮观、语言优美、构造明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。设计理念：语文课程标准明确指出：“学生是学习和开展的主体。要保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在老师的引导下，由学生自主地构成课文的假设干板块的问题情境进展探究式研读，从而变老师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章构造，突出学生的

41、主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性开展的教育理念。教学目的认识目的：1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、荣耀、光辉等8个词语；2、理解课文内容。才能目的：1、有感情朗读课文；2、背诵课文；3、观察理解，描绘海上日出的几种不同风光。情感目的：感受壮观景象，激发爱美情趣。重、难点分析p 这篇文章通过描写海上日出的不同风光，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同风光，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中风光在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以打破重难点。教学策略分析p ：海上日出是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察才能、想象才能，开展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。教具准备：多媒体教学过程：第一课时(略)学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者详细描绘了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时