宽容之心研究报告(1)

1、如何克服学生的自私心理，培养宽容之心研究报告资阳市雁江区祥符镇松树小学 甘桂仙 査正仙一、课题的提出宽容是一种美德，一种修养，一种境界。当你伸出两只手指去谴责别人时，余下的三只手指恰恰是对着自己的。学会宽容吧，原谅可容之言、饶恕可容之事、包含可容之人，生活会灿烂无比。宽容是一种美德，它能够化解矛盾，使人和睦相处。海纳百川，有容乃大。宽容是一种神奇的内化力量，我们应该教会孩子宽容地对事对人。”可见，对他人多点宽容，并不伤害自己；即使对方伤害了自己，某种程度的宽容，反而可以增加自己的人际亲和力。我校是一所农村小学，留守学生较多,这部份学生是缺少关爱的主体,他们在学习、生活中遇到所有事都会按他们自己

2、生活方式来解决问题，要么过于强势，要么过于自卑。强势的这部份孩子处处为了保护自己，不分黑白，不分对错，弄得一个班级，甚至一个学校都不得安宁。过于自卑的这部分孩子通常一言不发，很少与人沟通和交流，给教育教学带来诸多不便，甚至可能发展成为社会的负担。还有部分学生他们是几代人的宠儿,他们在家过着少爷皇帝般、公主样的生活,不容许吃半点苦头,又由于父辈和祖辈的教育方法欠妥,有些还更多的教会学生如何不择手段的争取自己利益这些都给我们的班主任在工作中带来很大的工作压力，老师们虽有很强的育人目的，但如何科学的引导学生健康成长，克服自私心理培养其宽容之心，一直困扰着很多教师。长期以来，学生中你打我碰，你骂我骂，

3、斤斤计较的事情时有发生，严重影响着孩子们健康、快乐的成长。宽容既是中华民族的传统美德，又是时代的精神主题，更是当代学生不可缺的道德品质。教书育人是学校的主要任务，这不可避免地会使人认为：教书是第一位的，育人是第二位的。尤其是在高考指挥棒的压力下，学校更是片面地强调学生的分数而忽视了学生健全人格的培养，使得育人处于可有可无的尴尬境地。我们的教育目标应改为“育人教书”，因为“要学会做事必先学会做人”，强调学校首先要做好育人的工作，而做好育人的工作首先要培养学生的宽容意识，因为一切邪恶的产生都根源于人心底的“善”和“恶”不宽容。那么，作为教育工作者，让学生克服自私心理，培养学生的宽容意识就尤为重要。

4、 二、课题的界定著名作家房龙在他的名著宽容中曾经引用不列颠百科全书关于宽容的定义：宽容即允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。我国现代汉语词典中对宽容的解释是：宽大有气量，不计较或不追究。我认为“宽容”就是指：宽大有气量，不计较或不追究。具体体现在： 1. 宽容别人，其实就是宽容我们自己。多一点对别人的宽容，其实，我们生命中就多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独；有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。其实，宽容永远都是一片晴天。 2.宽容就是忘却。人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合。忘

5、记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂。学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。 3. 宽容就是不计较，事情过了就算了。每个人都有错误，如果执著于其过去的错误，就会形成思想包袱，不信任、耿耿于怀、放不开，限制了自己的思维，也限制了对方的发展。即使是背叛，也并非不可容忍。能够承受背叛的人才是最坚强的人，也将以他坚强的心志在氛围中占据主动，以其威严更能够给人以信心、动力，因而更能够防止或减少背叛。 4. 宽容就是潇洒。“处处绿杨堪系马，家家有路到长安。”宽厚待人，容纳非议，乃事业成功、家庭幸福美满之道。事事斤斤计较、患得患失，活得也累，难得人世走一遭，潇洒最重要。 5. 宽容是

6、一种坚强，而不是软弱。宽容要以退为进、积极地防御。宽容所体现出来的退让是有目的有计划的，主动权掌握在自己的手中。无奈和迫不得已不能算宽容。宽容的最高境界是对众生的怜悯。 6. 宽容就是忍耐。同伴的批评、朋友的误解，过多的争辩和“反击”实不足取，惟有冷静、忍耐、谅解最重要。相信这句名言：“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。”能退一步，天地自然宽。 三、研究的目标1、研究自私心理产生的原因“孔融让梨”的故事可谓家喻户晓，可现代家庭里的孩子大多是独生子女，几乎处于4：2：1的氛围中，父母、祖父母及外祖父母的呵护使他们的自我意识观念增强，吃要吃好的，穿要穿好的，玩要玩高档的玩具，家中一切必须以他的情绪变化

7、和要求为中心，如果达不到要求，动则耍脾气，家长一见家中的“小皇帝”抖脾气了，不管要求合理不合理，一切从孩子，这就是滋长儿童自私观念的温床。这是其一。第二，留守学生较多，缺少关爱。他们容易走上社会的两个极端，要么过于强势，处处维护自身利益，容易造成自私心理。要么过于自卑，一旦别人有了错，处于永不会原谅人的一种境地。此外，父母自身也应以身作则。有一则笑话，一对夫妇对儿子千般呵护，而对父母万般挑剔，某一天，这对夫妇对父母的恶劣态度被儿子看到了，其子大声叫喊，“我记住了。”其父母问他记住了什么，其子说“我记住了你们怎样对待祖父母，看我长大后怎样收拾你们。”父母哑然。可见身正影不斜是何等重要的。2、认识

8、自私心理的危害自私是一种较为普遍的病状心理现象。自是指自我；私是指利己；自私指的是只顾自己的利益，不顾他人、集体、国家和社会的利益。常有自私自利、损人利己、损公肥私等说法。自私有程度上的不同，轻微一点是计较个人得失、有私心杂念、不讲公德；严重的则表现为为达到个人目的，侵吞公款、诬陷他人、杀人越货、铤而走险。自私之心是万恶之源，贪婪、嫉妒、报复、吝啬、虚荣等病态社会心理从根本上讲都是自私的表现。3、帮助学生克服自私，培养宽容之心纠正孩子的自私观念。让他们明白宽容别人，其实就是宽容我们自己；让他们明白宽容就是忘却，就是不计较，就是理解；更要让他们明白宽容是一种忍耐，更是一种坚强。四 、研究方法和步

9、骤。（一）研究方法1、 文献研究法。通过查阅文献资料，了解本课题研究的状况和已有的研究成果，用以指导本课题的研究。2 、行动研究法。采用典型引路、集体会诊、逐步推开的方法，先集中力量拿出一些典型课例，并与以往的课例比较作了哪些改进，对教学活动中合作学习的得失进行反思，提出新的改进方法。3、经验总结法。组织课题组人员定期上研究课，不断交流、改进、总结，形成材料。 （二） 具体步骤1、第一阶段 前期准备（2009、92010、1）：制定课题研究方案，成立课题组，文献探讨。2、第二阶段 中期实施（2010、22010、6）：制定课题研究实施方案，开展教学实验研讨，组织课题研究，写出阶段性报告和有关论

10、文。3、第三阶段 研究成果总结（2010、92010、12）：写出课题总结报告及论文，邀请专家及有关人员对课题验收并加以推广。五、实施过程1、深入细致的调查、分析、研究、掌握现状。为了搞好课题研究，使研究工作做到有的放矢，在课题研究初期，我们做了大量前期工作，分别对高、中、低各年级学生进行调查、了解、摸底，精心设计调查方案，安排调查人员，认真做了调查记录。发现有如下自私现象：第一类：暴力型的，王彬、杨奎这部份同学是留守儿童，不讲公德，随地吐痰、乱扔瓜皮纸屑、乱穿马路；你这里刚坐下学习，他故意大声喧哗。第二类，斤斤计较型，陈霞、陈琴这部份同学嫉妒心强，心目中只有自己，根本不能容纳别人。多倒了点垃

11、圾，多坐了点座位争得面红耳赤，你指我鼻子，我指你眼睛。第三类，自卑型，面对老师，同学的关心，帮助，问询，不闻不理。曾俊宇同学就是其一，对集体的事，同学的事都表现出一切与我无关的状态。我们对他们的初期表现做了仔细记录。使调查、分析、研究工作得到顺利开展，取得可贵的第一手资料，为以后工作的开展准备充分的详实的资料。2、针对问题采取的对策。（一）、深入学生群体 , 挖掘自私根源。根据学生的表现出来的自私，研究人员认真分析发现许多学生的自私心理并不是与生俱来的，它的产生主要在于后天的原因。其表现在以下四个方面：（1）儿童天生的利己倾向造成。在儿童心理发展未达到成熟阶段的时期，儿童往往单纯地确定“我即世

12、界”，这种自我中心虽随时间和经历的推移，逐渐接纳他人和减少利己行为，但乃固执己见，不能接受公正，正确的意见。于是，儿童衡量外界的标准便是是否有利于自己，相应的行为也如此。（2）儿童的生存环境造成。一个人越是生活在封闭、抑郁的环境里，同外界的交流越少，思想、胸怀也就越容易狭隘，越容易自私；人与外界的交流越多、越广泛，人的开放程度越大，心胸越开阔。现在多是独生子女，在家中是“小皇帝”，无论是玩具、糖果,还是父母的宠爱，他们都完全独占。因而，很难培养出“谦让”、“互相帮助”、“与别人合作”、“爱别人”等精神，也体会不到与别人分享的乐趣。（3）家长在孩子成长过程中的错误教育所造成。其一表现为家长对孩子

13、的思想、行为教育不当。当孩子有错误时便嘲讽、鄙视，使孩子产生畏惧心理，只能封闭和回避他人的来往，缩回自己的小圈子里，结果必然导致自私的产生。其二表现为过分宠爱。现代的家庭，父母以及长辈容易集万千宠爱于一身，处处迁就孩子，容易使孩子从小就意识到“我想要什么就能得到什么，得不到只要一哭一闹也能得到。”于是就容易产生过分的占有欲望以及自大、独尊的心态，时时处处要别人迁就，常常提出无理要求。其三父母是孩子的第一任老师。社会意识、道德观念首先通过家庭影响儿童性格的形成。俗话说：“有其父，必有其子。”冰冻三尺，非一日之寒。专家认为，“问题学生”之所以产生种种问题，源头在于其从小家长给予的教育。（4）学校教

14、育缺少正确的引导和教育。学校在考试的指挥棒下，追求升学率，重视对学生知识和技能的传授而忽视了对学生良好道德品质发展的正确引导和教育。（二）、寻找消除自私心理的对策。（1）给学生树立一个无私的榜样。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着学生，所以董仲舒说：“是故善为师者，既美其道，又慎其行。”先哲王夫之也说：“身教重于言传。”在这个物欲私利极度膨胀的时代，作为教育者，我们必须使自己在人格上直立起来，只有这样我们才能去教育我们的学生，才能有资格去教育我们的学生，也只有这样学生才能听我们的。于是学校的老师们开始严格要求自己。他们常常为学生拾落

15、在地上的书，笔；用卖废纸的钱为孩子添置学习用品；老师们从不随地乱扔垃圾；校长带头捡纸屑；老师吃饭带头排队作为老师，一定要严格要求自己，不断加强自己的道德修养，模范地履行自己社会责任，做一个无私的人，给学生树立一个无私的榜样。（2）对学生进行爱心教育。我们说拥有爱心，便能拥有健康的人生。一个拥有爱心的人，往往更容易与周围的人和睦相处，并凭借爱心培养出其他优秀的品质。在工作的第一个阶段，我们尝试着给学生讲了大量的故事，内容设计到自私的危害，爱心的伟大，宽容是美德孩子们听得也津津有味，他们在故事中知道有爱心的人，不可能是专横跋扈的人，不可能是小肚鸡肠的人。有爱心就是与谦虚、礼貌、热忱、豁达、宽宏等优

16、秀品质结伴而存在的。在故事中他们听到了同学之间要互相帮助。有了这些作为基础，他们在家学会关心父母，有好吃的要先给长辈，帮父母干力所能及的家务活。使学生学会宽容待人，学会关心父母。只有孩子学会了爱父母，爱他人之后，将来才能去爱集体，爱祖国，爱人民。在周末学校给学生布置“我给妈妈洗脚”的实践作业，并让高年级的学生用日记形式记叙当时妈妈的反映和自己的感受，学生从活动中也学会了体贴父母。（3）家庭教育与学校教育相结合。对学生的教育应该是学校与家庭相互合作完成的，只有这样才不会出现“两面派”学生（在学校与家庭中的表现截然不同）。在家长会上要求：首先，家长要做好表率，在日常生活中，以身作则，做到大公无私，

17、不能见利忘义。父母之间互敬互爱，父母尊老爱幼，与邻里、亲朋、同事之间和睦相处。其次，不娇宠、不溺爱孩子，对孩子进行必要的劳动训练。家庭中不要事事以孩子为中心，不要把孩子当“小皇帝”供养，要让孩子明白自己作为家庭的一员应负的责任和应尽义务，在学习之余做力所能及的家务劳动，从而让孩子明白劳动的艰辛，明白劳动创造一切的道理，懂得幸福生活需要自己辛勤的劳动，如此孩子就不会形成依赖别人的生活观念，就不会产生自私心理。最后家长可用一些典故、故事等来教育孩子。如：“孔融三岁能让梨”、“香九龄能温席”等故事来感染孩子、教育孩子，使孩子渐渐学会关心他人、关心父母。拥有一颗博大的爱心，这样才能远离自私，拥有健康的

18、人生。（三）、及时评价 , 培养学生宽容之心。以表扬为主，发挥积极效益。在每天的朝会课上，让学生分组发现前一天同学们有哪些做得好，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生学会辨别善与恶。另一方面，教会学生学会对恶的态度，对善的发现和学习。总之，培养宽容之心无论是现在还是将来，对学生来说都是十分必要的。指导学生学会宽容，就是帮助学生“学会生存、学会交往、善于竞争”这一现代人的基本素质奠定基础。3、帮助学生克服自私，培养宽容的几点做法（1）、搜集大量关于自私造成的危害和培养宽容之心的好处的素材和故事。在此过程中，我和合研人员一起在网上、在图书馆、在学校的图书室查找资料。把得到的素材分为自私的危害和宽

19、容的好处，分批次的发给班主任老师，老师们利用朝会课、班队课、课外活动把童话、故事、实例、民间传说、诗歌采用演讲、朗读、摆故事等方式传递给学生。例如有个非常酷爱乱花钱的孩子，甚至在没钱的时候还偷家里钱的她，在读了地震大爱的文章后就问我：“老师，我们可以帮助他们吗？以前我都乱花钱了，看了这篇文章，我真后悔，现在我想把钱捐给他们”听到这儿，我不仅感叹：孩子的自私不是天生的，也不是不可改变的。他们是可变、且可塑的。其它的孩子们有的不再乱扔垃圾，有的在打饭的时候学会让着低年级的孩子，还有的学会和同学交流，学会尊重长辈这一切让孩子们初步感知什么是善与恶。（2）、感受宽容之心带来快乐在孩子的成长过程中，他们

20、自己亲身经历过很多关于自私与宽容的实例。这个过程我分了两步走。首先，在班队课上，我率先检讨了自己生活自私的一件实例，孩子听得很认真，有的还微微点头。有了我的自我检讨，孩子们忙开了，他们七嘴八舌的说着自己或别人自私的地方。有的孩子还谈到了今后怎么做？抓住孩子们现在的心理，我提出了这样的问题：“孩子们，既然自私这么大的坏外，我们应该怎么办呢？”“要宽容。”就这样，我给孩子们提出了目标就是：看宽容，学宽容，说宽容，会宽容。接下来的时间，在朝会课上，同学们总是把前一天谁宽容了别人的事在全班做汇报。这样的汇报既让孩子们学会了发现别人的好处，又让同学有了现成的学习材料。孩子们更在这个过程中不知不觉的指引着

21、自己如何宽容别人。有了孩子们的亲身经历，班队课就热闹起来了，有同学说：那天XX起身时，将我的文具盒弄在地上摔坏了，我觉得他不是故意的，我原谅了他。有同学说：邻居的孩子偷我家的桔子，被我抓住了，我没有责怪他。有同学说：我不再乱扔垃圾，打饭排队了，我还让低年级的学生先打饭我遵守了秩序，还帮助了他们。还有的同学说：我不再和家长顶嘴了，因为我知道他们是为我好听到这些，心里不知不觉的漫上一股热流，微笑着对他们说：“从刚才你们的谈话中，我听到了发生在你们身上的故事，感受到了你们因宽容而快乐，更看到了你们的成长。希望你们在生活中处处有宽容，我们的生活会更加美好。”（3）、 发挥监督功能，及时反馈。学生在开始

22、阶段，总会有这样那样的反复。他们不知道自己这样做是自私的表现，总想全天下的人都得按他的意思办，否则就表现出这样那样极端的想法和做法。针对这一现象，我们需要知道真像，而孩子们天天生活在一起，把他们组织起来让同学们相互监督，并及时告知老师。由于我们得到了第一手资料，我们会对做的好的及时肯定，对做的稍逊的孩子们，我们没有采用批评的方法，而是通过讲故事、同学影响、沟通交流的方法进行引导。通过这样，孩子们有了相互学习的机会，他们你帮我，我助你。 六、实验研究的主要效果与成果1、效果学生方面：通过一阶段教育、引导、纠错、监督、激励，我们发现孩子们在课内、课外变得有礼貌，也很有教养。在学习、生活中有他们积极

23、的一面。他们会当着同学和老师的面宽容别人，理解别人，谦让别人然而，他们也有懈怠的时候，他们会在没有老师，没有同学的的监督中，放任自己，为了让学生们持之以恒，克服自私达到宽容的目的，我们从以下几方面进行了改进： （1）、教会学生乐观。学会宽容别人首先要乐观，一个悲观的人总是很容易想到事物不好的一面，而且心情比较压抑和郁闷，所以总会对别人不满或者生气虽然有的人平时还好，可是一旦遇到什么事情就悲观起来也不算真正的乐观，那只能说是在风平浪静的时候比较开心，这是人之常情所以我在教学中，主张先从思想上让同学们认识到什么是开心，什么是生气。开心给人带来怎么样的精神面貌。有了这个做基础，再让学生学会控制自己不

24、愉快的情绪，让他们真正乐观起来。例如，在学生中有个叫陈琴的同学，她总是无怨无故的唉声叹气，遇到什么事总爱说“烦得很”，从不考虑别人感受，可想而知，同学们和她相处得是多么痛苦。我找到她，首先亲切询问她生活中有哪些烦恼；然后，我告诉她学会笑，笑着对同学，笑着对长辈，笑着面对困难。然后给她交流，了解到他内心的变化，一针见血的进行帮助。一段时间下来，孩子与同学交往的能力增加，还学会处处为同学着想。（2）、宽容的人自己一定要做好，要让自己优秀，积极因为一个自己过的很不好或者不顺利的人心情很难好起来，一旦别人触犯了自己，就会觉得非常生气，即使不表现出来，心里也很恼火这种也不是真正的宽容，只是用了中国流行的

25、”忍”，我个人认为，这还不如把火适当的发泄，免得怨恨和不满越积越深，还让自己很受罪而如果自己很优秀了，其他的人怎么样了自己都可以很坦然的接受，也就不会为一些小事而烦恼了在同学之间，经常会在桌子上画上各种颜色的“三八”线，小则天天告状，大则大打出手。记得陈红和石坤就是这样的一组同桌，他们为了三八线闹得一句话不说，一说话也就是你指我鼻，我搓你眼。时间一长，弄得像个仇人一样。我了解到这一情况后，我找了一些宽容的故事给他们课外学习。在上朝会课的时候，让他们谈谈学习的体会。课后我再让他们根据自己的亲身经历写“如何和同桌相处”。没想到他们的一句话深深的触动了我，“要想别人对自己好，首先自己一定要做好”。是

26、啊，要让别人对自己好，自己一定要处处宽容别人，只有自己宽容别人的人，才会得到更多的宽容，享受更多的快乐。（3）、在丰富多彩的活动中让学生享受宽容的乐趣活动是学生成长的沃土，特别对于现代中国独生子女来讲，活动可以让他们走出自我封闭的小圈子，在集体大家庭中陶冶情操，使他们胸怀坦荡，为人平和友爱，宽容大度，丢却自私狭隘以己为中心的作风。例如：我在班里根据学生的爱好和特长，开设了 “我为班级献爱心”、“宽容故事比赛”、“我奉献，我快乐”等班队活动。每次活动后，我总会让同学谈谈自己的感受，并用书面的形式与我交流，让他们大胆说出自己的优点和做的不足的地方，利用这个方式，主要是因为孩子们在班队活动中没有时间

27、，没有胆量的孩子一个说话的机会，以便老师掌握第一手动态资料。我也会把总结表彰作为重要的内容，即表彰个人、优秀小组员、优秀组织者等。通过这样的活动，大大增进了学生之间的友谊，增强了集体的凝聚力，学生宽厚友爱乐于合作的品格得到了培养。教师方面：通过一段时间的研究，我们的教师认识到：在学生克服自私，培养宽容的学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生整个过程中应该是榜样者、开导者、指路者。教师必须深入到每个同学，了解每个学生，适时地与学生进行交流。在教学中从以下几方面进行了改进：规范行为。教师认真观察和了解每个学生的表现情况，发现个别学生学习陋习顽固不化，应做好学生思想工作，从多个角

28、度引导学生，教会他们换位思考，要乐观，有克服自私的勇气。为他们提出明确的成长目标，确保宽容形成品质而不流于形式。 发现火花。整个培养过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有优良品质的火花闪现。这种火花可能是一时的想法，也可能会是影响孩子一身的观念。教师要在倾听中努力去感受和寻找。教师都会深入到学生中，不时进行指点，同时适时鼓励行为反复的学生，为学生在转折点适时点拨指明前进的道路。对同学们表现出来的好品质，教师及时发现并给予肯定和奖励，为学生优良品质发展起到促进作用。 排除障碍。在培养过程中，时常会出现来自家庭、社会的不正当因素阻碍学生宽容品质的形成，这时需要教师及时地点拨，才能使学生很快地排除障碍

29、。教师发现学生存在着的思维障碍后，要立即给学生进行引导，使他们能够尽快的融入宽容的、和谐的校园大家庭。引导深化。在开始让学生克服自私培养宽容时，同学们的认识是非常肤浅的，他们大多停留在人不为己天诛地灭的阶段，要让他们从根本上消除是很不容易的，往往容易出现短暂的、模糊的、不心甘情愿的状态。此时我们工作的重点放在心灵的感化上，我们开展了丰富多彩的主题班会例如自私的危害、宽容礼让诚信守纪主题班会、学会宽容，善待他人通过第一个班队活动的开展，学生从心灵感知自私的行为，会给别人，同时也会给自己带来伤害。通过后两个班会活动的开展让学生们真正的感受到宽容的力量。这些活动的开展让同学们从内心深处改变自己，修正

30、自己的行为，也更强化了同学们克服自私，培养宽容的决心和勇气。2、主要成果：总结了克服自私，培养宽容的方法克服自私、培养宽容这个过程不仅仅是个认知过程，更是一个内化过程与心理的成长过程。在宽容的培养过程中，学生不仅可以学会真、善、美辨识，更重要的是能更加清楚的认识自己，促进自己心理的健康成长。这些都是21世纪公民所应该具有的优良素质。那么，如何才能更好的培养学生的宽容的品质呢？（一）、注重发现在学习、生活中，教师要充分发挥学生优势，给他们空间和时间发现学生中存在自私现象，此做法有三个目的：一是让学生深入现实生活感受自私的危害。二是帮帮助教师更深入、更全面的掌握学生心理动态。三是拉近师生之间的关系

31、。有了同学和老师的共同参与，让教师的教育有了现实依据。（二）、规范操作流程(1)培养过程中有两种角色，一种是自私的同学，一种是宽容的同学，这两种角色不是一成不变的。他们由于生活的经历不同表现就会不同，有些同学在这方面表现比较宽容，有的同学在那些地方表现比较宽容。究其原因是每个人对事情的理解是不一样的。所以教师在教学中应做到因材施教，因时、因地的引导学生。(2)注重孩子的内心的同化过程。这个同化过程不是一朝一夕就能形成的，它要求教育者要有足够的信心，同学之间要有宽容心，家长要有耐心只有在这样的环境中，孩子们即使有了缺点，有了错误，也能在和谐的环境中健康成长。(3)群体舆论这一潜力的开发和利用。有

32、些学生主观意志力薄弱，容易受不良风气和习惯的影响，有了正确的班级舆论，就能在其感到无所适从时指明方向，也可以帮助其树立正确的观点和意念。在群体中形成正确的舆论，不用教师评价，他们也能分辨出对与错。正确的班级舆论远比老师的说教来得有用得多。学生听惯了家长的说教，来到学校还要反复听老师同样的话，可能对学生的刺激已没多大用处，如果这时能有正确舆论导向的话，可能会使学生更容易受到教育，而且记忆会更深刻。班级正确舆论的形成可以提高学生明辨是非的能力。(4)要给予足够的时间。学生在与老师交流时，要给孩子们充足的辩解时间。不要让孩子的委屈变成怨恨，更不要让孩子的怨恨变成仇恨，作为老师-学生最为信赖，最为公证

33、，最为神圣的启蒙者我们肩上担付的就是育人，教他们会做人。教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。这一切的操作都要求教师要给予学生充足的时间，才能达到真正的育人目的。（三）、拉近距离培养宽容之心时师生之间的距离是了解学生心理的关键。因此应选择那些具有一定的感染性、现实性、探究性的材料来让我们的目的达成。教师也是曾经的学生，教师也与学生有相似的经历，也经历过现在学生正在经历的一

34、切。当教师与学生分享自己是如何艰难地走过那段青春期的骚动、欲望的折磨、天真的幻想、信任的危机、友情的崩溃等时，学生仿佛也能从教师的坎坷人生痕迹中看到了自己目前正在承受的一切，从而任何的困难与苦难得到迎刃而解。因此，我在组织学生开展“自私的危害”这个班队活动是这样做的：师：同学们，知道吗？老师非常自私。生：啊！（同学们非常吃惊的望着我）（在同学们惊奇的神态中，我声情并茂的讲述了我小学的时候害怕同学超过我，而拒绝给同学讲题，以后的时间里，我惶恐不安的学习，最后导至成绩下降的事。讲完后让学生评价）生1：我发现给别人讲题不会耽搁学习。生2：老师，你的经历我也有过。孩子开始描述他在有一次上课的时候，同桌生病呕吐，他没有帮助，还捏着鼻子，脸朝外。最后，王彬来扫了，我觉得很难为情，今天借这个机会给我的同桌说声“对不起”。（他的话音一落，教室里响起雷鸣般的掌声。）师：同学们，你们在生活中，或多或少的都自私过，同学们愿意给老师说说悄悄话吗？生：愿意。师：那好，你