导数的概念教学反思ppt课件

1、教学反思夷陵中学 向永川教学反思教学反思 导数是微积分的中心概念之一，也是本章的一个中心概念，它为即将学习的导数的几何意义、导数的计算、导数的运用等知识奠定了根底，更是我们研讨函数的单调性、极值、最值和处理生活中优化等问题的有力工具。 本节课是高中新教材人教A版选修2-2第一章第一节的中的内容,导数的概念是第2课时。它是学生在学习了物理的平均速度和瞬时速度，以及前一节平均变化率的根底上，经过对运动中瞬时速度的研讨类比到导数概念的一节课。 教学反思教学反思吃透新教材，把握新理念吃透新教材，把握新理念 1设计问题串，激活学生思想设计问题串，激活学生思想2以学生为本，学习方式多样化以学生为本，学习方

2、式多样化3浸透数学史，表达数学的文化浸透数学史，表达数学的文化价值价值 4改良之处改良之处5教学反思教学反思吃透新教材，把握新理念吃透新教材，把握新理念 1 说：说： 经过对大量实例的分析，经过对大量实例的分析，阅历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实阅历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实践背景，知道瞬时变化率就是导数，领会导数的思想及其内涵。践背景，知道瞬时变化率就是导数，领会导数的思想及其内涵。 教学反思教学反思设计问题串，激活学生思想设计问题串，激活学生思想2 美国心思学家布鲁纳指出：美国心思学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提教学过程是一种提出问题和处理

3、问题的继续不断的活动，思想永远是出问题和处理问题的继续不断的活动，思想永远是从问题开场的。从问题开场的。 在课堂教学中我尝试采用创设问在课堂教学中我尝试采用创设问题情景，以问题驱动、层层铺垫，协助学生实现从题情景，以问题驱动、层层铺垫，协助学生实现从被动接受知识变为自动获取知识。被动接受知识变为自动获取知识。 教学反思教学反思设计问题串，激活学生思想设计问题串，激活学生思想2难点疑点精细化，去除学生学习妨碍 学习情景主题化，提高学生学习兴趣 关联问题体系化，表达知识构造完好123教学反思教学反思设计问题串，激活学生思想设计问题串，激活学生思想2学习情景主题化，提高学生学习兴趣 1 本节课首先设

4、置问题情境，播放郭晶晶奥运会上夺冠的视频，赞扬运发动为国争光的精神，学生欣赏美的同时也激发爱国主义情操.并从运发动的跳水运动中提出问题：如何求郭晶晶t=2时辰的瞬时速度？使学消费生对研讨问题的需求，激发学生的求知愿望，而问题情境中的原来学过的平均速度和瞬时速度，就是导数概念中的平均变化率和瞬时变化率导数，这样，学生在下面学习导数定义时就会有一个直观的印象，也比较容易了解导数的定义。教学反思教学反思设计问题串，激活学生思想设计问题串，激活学生思想2难点疑点精细化，去除学生学习妨碍2多元智能实际以为多元智能实际以为, , 教学的难点在教学的难点在于如何将实际知识与各种符号系统于如何将实际知识与各种

5、符号系统所表达的知识联络起来。对本节课所表达的知识联络起来。对本节课内容来说内容来说, , 学生的实际知识就是他学生的实际知识就是他们熟习的物理中瞬时速度和平均速们熟习的物理中瞬时速度和平均速度定义度定义, , 数学学科知识就是笼统的数学学科知识就是笼统的导数概念的定义。导数概念的定义。教学反思教学反思设计问题串，激活学生思想设计问题串，激活学生思想2关联问题体系化，表达知识构造完好3数学知识是相互贯穿、协调，并在相数学知识是相互贯穿、协调，并在相应的层次及层次与层次之间呈现整体应的层次及层次与层次之间呈现整体性，这种整体性也反映在数学与其它性，这种整体性也反映在数学与其它学科知识的有机关联而

6、产生的知识的学科知识的有机关联而产生的知识的一致与综合。这些无疑对学生认知构一致与综合。这些无疑对学生认知构造的构成产生积极影响。因此，要围造的构成产生积极影响。因此，要围绕课标对同一模型、相近题类和方法绕课标对同一模型、相近题类和方法的归类等构成问题链，不仅产生规划的归类等构成问题链，不仅产生规划设计的整体效果，也同时获得类似强设计的整体效果，也同时获得类似强化的特殊效果。化的特殊效果。教学反思教学反思以学生为本，学习方式多样化以学生为本，学习方式多样化 3现代教学实际以为，学生的数学学习过程是一个以现代教学实际以为，学生的数学学习过程是一个以学生已有知识和阅历为根底的自动建构过程。只需学生

7、已有知识和阅历为根底的自动建构过程。只需使学生自动与到学习活动中去的教学，才是有效的使学生自动与到学习活动中去的教学，才是有效的教学。现代认知科学，尤其是建构主义学习实际强教学。现代认知科学，尤其是建构主义学习实际强调调“知识是不能被传送的，教师在课堂上传送的只是知识是不能被传送的，教师在课堂上传送的只是信息，知识必需经过学生自动建构才干获得。信息，知识必需经过学生自动建构才干获得。教学反思教学反思浸透数学史，表达数学的文化浸透数学史，表达数学的文化价值价值 4数学文化以文化为视角，在人类文化开展的历史过数学文化以文化为视角，在人类文化开展的历史过程中审视和了解数学，为人类认识数学开辟了全新程

8、中审视和了解数学，为人类认识数学开辟了全新的方向。但在如今的数学教学中过多地强调了数学的方向。但在如今的数学教学中过多地强调了数学的概念和运算，忽视了数学文化在学生学习数学、的概念和运算，忽视了数学文化在学生学习数学、了解数学中所起的作用。在导数概念的教学的教学了解数学中所起的作用。在导数概念的教学的教学过程中，努力以数学文化滋养课堂，不失时机的进过程中，努力以数学文化滋养课堂，不失时机的进展数学文化浸透，引见有关微积分产生的时代背景展数学文化浸透，引见有关微积分产生的时代背景和历史意义。和历史意义。教学反思教学反思改良之处改良之处 5 本节作为概念教学课，教师提早备好教材，学情，本节作为概念教学课，教师提早备好教材，学情，但在细节方面处置不够，在以后的教学中可加强。但在细节方面处置不够，在以后的教学中可加强。 由于资料搜集不够充分，对于数学史的引见不够由于资料搜集不够充分，对于数学史的引见不够全面，还可以添加现实生活中比较常见的汽油的运全面